Malmö University Publications
Change search
Refine search result
1234567 1 - 50 of 605
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Rows per page
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sort
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
Select
The maximal number of hits you can export is 250. When you want to export more records please use the Create feeds function.
  • 1.
    A. Lindberg, Sara
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM).
    Varför bild?: Grundskoleelevers uppfattningar om bildämnets relevans2021Independent thesis Advanced level (degree of Master (Two Years)), 80 credits / 120 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    This is a study of qualitative method that aims to investigate how compulsory school students perceive the content of Visual Art Education and the relevance of art education. The study is based on empirical methods that consists of semi-structured interviews with a total of 12 students in grades 6 and 9. The theoretical framework of the study is based on a sociocultural perspective which describes that it is through communication and interaction with others that the individual acquires knowledge and skills.

    The theoretical starting points for the study are supported by the concepts of visual culture, visual literacy and Vygotskijs concepts of creativity and imagination with the assistance of contemporary research that describes the concepts from the perspective of a modern-day society. Furthermore, the study uses the cultural circuit from Hall and photo elicitation from Rose as analytical tool to analyze the participants perceptions about Visual Art Education.

    The results of my study show that Visual Art Education still represents something that is more similar to a traditional view of artist work, with a focus on techniques and materials. The results also show that the participants perceive Visual Art Education as less important compared to other school subjects and some of the participants don’t think they will benefit from the subject’s knowledge and abilities either in future education, future profession or their private life. This shows the participants narrow view of how abilities linked to visual literacy are relevant in a modern society.

    The knowledge contribution added to the problem area and previous research is a deeper understanding of how the participants perceive the relevance of Visual Art Education. The study is important and relevant for the teaching profession, as students need to be made more aware of the breadth and relevance of Visual Art Education. From this content it can be deduced that the abilities that students must acquire through visual arts education are about so much more than just drawing. It is also important that teachers gain insight and understanding of how students perceive the relevance of Visual Art Education for them to be able to move forward.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 2.
    Abdelrahman, Hiba
    et al.
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM).
    Hedlund, Max
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM).
    Svenskämnets synliggörande genom klassrumsartefakter: -En komparativ kvalitativ analys av klassrumsartefakterna i årskurs F-3 och 4–62022Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Vi har genomfört en kvalitativ undersökning i en komparativ studie med observation av klassrummets fysiska miljö med fokus på dess synliggörande av ämnet svenska genom artefakter. Vi utförde vår undersökning och analys av 12 olika hemklassrum i en F-9 skola i södra Skåne. Detta gjordes jämförande i årskurserna F-3 samt 4–6, där ämnet svenska undervisas flera gånger per vecka i varje klassrum.Syftet med denna fallstudie är att undersöka och granska hur svenskämnet kommuniceras/synliggörs i grundskolans klassrum genom dess befintliga artefakter med frågeställningen; “Skiljer sig synligheten av svenskämnet i klassrumsartefakterna mellan årskurserna F–3 och 4–6?” Arbetet genomförs utifrån en observation och bilddokumentation av klassrum i samband med en semiotisk analys. Vår upplevelse från vår verksamhetsförlagda utbildning under lärarutbildningens år är att svenskämnet inte syns lika explicit i klassrumsmiljön som andraundervisnings ämnen, eller i förhållande till hur mycket svenskämnet undervisas per vecka.Semiotiken och Vygostkijs sociokulturella lärande är grunden för studiens teoretiska ramverk. De material vi har analyserat och diskuterat kring grundar sig på de fältanteckningar som skrevs i samband med observationen samt filmer och fotografier från klassrummets fysiska miljö, utan närvarande elever eller lärare. Analysen av material har även gjorts utifrån en hermeneutisk analys där belysningen av ämnet svenska sker från helhet till delar, och sedan till helhet igen. Läroplanen LGR11 utgjorde basen för vad som undersöktes, de artefakter som överensstämde med syftesdelen samt det centrala innehållet i svenskämnet antecknades för tolkning. Vi har även relaterat och jämfört resultat med den forskning som tidigare har gjorts på liknande område. I studien framkommer det att ämnet svenska inte träder fram lika starkt i klassrummen 4–6som i F–3, vilket inte är i enlighet med läroplanen. Svenskämnet framkom dock tydligare i klassrummen F–3 med en markant skillnad i hur samspel och interaktion med artefakter möjliggjordes i klassrumsmiljön, gentemot klassrummen i årskurs 4–6. Under våra observationer observerade vi olika klassrumsmiljöer, möbleringsalternativ och artefakter som talade för eller emot det sociokulturella perspektivet på lärande.

  • 3.
    Adnan, Nagham
    et al.
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM). Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of School Development and Leadership (SOL).
    Ali, Wassan
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM). Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of School Development and Leadership (SOL).
    Dialogens betydelse för flerspråkiga elever: Ett transspråkigt projekt2022Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med vår studie är att undersöka hur språklärare och studiehandledare resonerar kring hur de tillsammans kan uppmuntra elever till att delta i den muntliga interaktionen som sker i klassrummet. Arbetet syftar till att besvara följande två frågeställningar;

     Vad säger språklärare om hur de arbetar med muntlig interaktion i det flerspråkiga klassrummet för att uppmuntra elevernas interaktiva förmåga? 

      Vad finns det för olika exempel på stöttning som är effektiva för att främja den muntliga interaktionen?

    För att undersöka hur lärare och studiehandledare arbetar med att främja den muntliga interaktionen genomförde vi en kvalitativ studie med semistrukturerade intervjuer med 5 språklärare och 2 studiehandledare. Resultatet visar att berörda lärare planerar sin undervisning inriktad på muntlig interaktion utifrån elevernas behov och kunskap samt i förhållande till kursplanens mål. Samtliga lärare använder dialog i sin undervisning genom samspel mellan lärare och elever samt mellan eleverna själva. Lärarna i intervjuerna använder olika typer av stöttning för att hjälpa och stödja eleverna för att de ska delta i dialogen och disskussionen som sker i klassrummet, till exempel genom att använda öppna frågor eller koppla till elevernas erfarenheter och kunskaper.  I intervjuerna framkommer också att nästan alla lärare lägger stor vikt på grupparbetet. Grupparbete är ett exempel på en effektiv metod för att ge eleverna möjlighet att delta i muntlig interaktion i ökad utsträckning. Alla lärare använder translanguaging som en viktig resurs i sin undervisning för att förklara svåra ord. Samt så är de eniga om att modersmålet har en stor roll för att eleverna ska få en grundläggande förståelse för det andra språket. Resultaten visar också att studiehandledare har en viktigt roll för att hjälpa och stödja flerspråkiga elever i sin inlärning av andraspråket, men det finns begränsade samarbete mellan språkläraren och studiehandledare.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 4.
    Agebjörn, Anders
    et al.
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM).
    Bokander, Lars
    Jönköping University.
    Exploring the relationship between educational background, vocabulary learning strategy use, and vocabulary knowledge in immigrants learning L2 Swedish2023In: EUROSLA 32: Book of abstract, University of Birmingham , 2023, p. 42-43Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    Research in SLA has traditionally involved mainly well-educated language learners. Therefore, scholars have recently pointed out the need to investigate more diverse populations of L2 learners (Andringa & Godfroid 2019). The present project responds to this call by examining the role of educational background in vocabulary-learning-strategy use and vocabulary knowledge in immigrants studying L2 Swedish. Research on individual differences in SLA suggests that strategy use may affect learning outcomes and that strategies might also be successfully instructed (Griffiths, 2022). Hence one can speculate that well-educated learners have generally more efficient strategies, giving them an advantage compared to less educated learners. However, findings are inconclusive with regard to the relationship between educational background and strategic behavior (LaBontee 2019). The present study addresses this knowledge gap.

    In this ongoing project, a questionnaire was distributed to 42 adult immigrants studying L2 Swedish at the A2 level. The group was heterogeneous with regard to age (Mdn = 35; IQR = 2545), length of residence in Sweden (Mdn = 4; IQR = 2–5), years of education (Mdn = 10; IQR = 9–14), and language background; the most represented L1s among the participants were Arabic, Kurdish and Farsi. Vocabulary knowledge was measured with a modified version of Bokander’s (2016) SweLT test, with items selected to match the participants’ level of L2 Swedish. Use of vocabulary-learning strategies was examined with a modified version of Labontee’s (2019) SVLSS 2.0 test. Together, these data enable us to explore interactions between educational background, vocabulary knowledge, and strategy use, while controlling for participants’ age, time of residence, and language background.

    Data collected so far indicate that learners with a shorter education generally use fewer vocabulary-learning strategies, compared to learners with longer education. Importantly, learners with shorter education also appear to prefer basic strategies, like writing and rehearsing wordlists, and this preference is negatively correlated with vocabulary knowledge. In contrast, learners with longer education prefer contextual strategies, like guessing the meaning of new words, and this preference is positively correlated with vocabulary knowledge. In other words, while lesseducated learners appear to focus on rehearsing words, more well-educated learners strive to learn new words in an autonomous way, which may enable them to acquire a larger vocabulary. These results suggest that research on vocabulary-learning-strategy use in well-educated L2 learners cannot be directly generalised to other populations. In addition, the findings may be helpful for L2 teachers aiming at individualising their strategy-use instruction. 

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 5.
    Agebjörn, Anders
    et al.
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM).
    Collberg, Philippe
    Högskolan i Halmstad.
    Acceptabilitetsbedömningar av ena meningar – syntaktiska och informationsstrukturella begränsningar.2023In: Book of abstract: Svenskans Beskrivning, Linnaeus University Press, 2023Conference paper (Refereed)
    Abstract [sv]

    Svenskan har två plurala obestämda artiklar: ena och några. Bruket av ena är dock mycket begränsat; artikeln tycks fungera endast i beskrivande, värderande och rematiska nominalfraser (Teleman et al. 1999, s. 410). I Collberg och Agebjörns (2023) korpusstudie förekom ena företrädesvis i predikativer, som i Barnen är ena riktiga vildingar. Artikeln förekom också i utbrutna led och egentliga subjekt samt undantagsvis i objekt. Däremot förekom den aldrig i subjekt eller adverbial och aldrig i topikaliserade fraser. Föreliggande studie undersöker i vilken utsträckning detta begränsade bruk av den plurala obestämda artikeln ena styrs av syntaktiska respektive informationsstrukturella faktorer. Med en experimentellt designad enkät testas hur acceptabilitetsbedömningar av meningar med ena beror dels på nominalfrasens grammatiska funktion, dels på dess informationsstrukturella funktion, operationaliserad som position i relation till meningens verb. Som kontrollvillkor används motsvarande meningar med default-artikeln några. Preliminära resultat visar att ena fungerar lika bra som några i predikativer och utbrutna led, sämre än några i subjekt, egentliga subjekt och objekt samt inte alls i adverbial. Nominalfrasens position i relation till verbet verkar inte påverka bedömningarna av ena-meningarna mer än bedömningarna av några-meningarna. Sammantaget tyder detta på att bruket av den plurala obestämda artikeln ena styrs av syntaktiska snarare än informationsstrukturella begränsningar. 

    Download full text (pdf)
    Abstract
  • 6.
    Agebjörn, Anders
    et al.
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM).
    Sayehli, Susan
    Stockholms universitet.
    Betydelsen av tvärspråkligt inflytande och språkbegåvning för tredjespråksinlärning av grammatisk morfologi2022Conference paper (Other academic)
    Abstract [sv]

    Två faktorer som antas påverka andraspråksinlärning är tvärspråkligt inflytande och språk­begåvning. Relationen mellan dessa har dock sällan undersökts, och det är oklart huruvida betydelsen av tvärspråkligt inflytande respektive språkbegåvningen beror på graden av strukturell likhet mellan målspråk och tidigare inlärda språk (Bokander 2021; Tolentino & Tokowicz 2014; Skehan 1998). Vi undersöker detta samband genom att studera utvecklingen av bestämdhets­markörer hos ryskspråkiga inlärare av svenska som tidigare studerat engelska. Till skillnad från ryskan uttrycker svenska och engelska bestämdhet med grammatisk morfologi. Medan engelska och svenska är strukturellt lika varandra när det gäller obestämdhet (a cat; en katt) skiljer de sig åt när det gäller bestämdhet (the cat; katt-en). Detta gör det möjligt att undersöka hur tvärspråkligt inflytande och språkbegåvning påverkar tredjespråks­inlärning av strukturellt lika respektive olika strukturer. 

    Bestämda och obestämda nominalfraser eliciterades från ryskspråkiga studenter (n=18) vid tre tillfällen under deras första år av svenskstudier. Vid kursstart testades även deras användning engelska artiklar samt språkbegåvning. Referensdata samlades in från förstaspråkstalare av svenska (n=26) och engelska (n=17). Bestämda och obestämda morfem analyserades separat. Regressions­analyser visade att utvecklingen av svenskans obestämda artikel påverkades av inlärarnas använd­ning av deras användning av engelskans obestämda artikel, som är strukturellt lik den svenska, medan utveck­lingen av svenskans bestämda suffix påverkades av språkbegåvning. Dessa indikerar att tredjespråks­inlärning kan underlättas av kunskaper i ett andraspråk, åtminstone när språken är strukturellt lika varandra, medan språkbegåvning spelar en viktigare roll vid inlärning av strukturer utan en direkt motsvarighet i tidigare inlärda språk.

  • 7.
    Agebjörn, Anders
    et al.
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM).
    Sayehli, Susan
    Stockholm University.
    Cross-linguistic influence and language-learning aptitude in L3 acquisition of functional morphology2021Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    Cross-linguistic influence and language-learning aptitude in L3 acquisition of functional morphology

    Two factors suggested to influence second-language acquisition are cross-linguistic influence (CLI) and language-learning aptitude. However, the relationship between the two has rarely been investigated, and it is unclear to what extent the relative importance of CLI and aptitude depends on the degree of similarity between source and target language (cf. Bokander 2021; Skehan 1998; Tolentino & Tokowicz 2014). The present study addresses this issue by examining the longitudinal development of definiteness marking in Russian-speaking learners of Swedish who had previously acquired English. Unlike Russian, English and Swedish obligatorily express definiteness using dedicated functional morphology. While the English indefinite article (a park) is structurally similar to its Swedish counterpart (en park ‘a park’), the English definite article (the park) is structurally dissimilar to its Swedish counterpart, a nominal suffix (park-en ‘the park’). This enables us to investigate the role of cross-linguistic influence and aptitude in third-language acquisition of functional morphology.

    Definite and indefinite noun phrases were orally elicited from native speakers of Russian (n=18) during two terms of a beginner-Swedish course. At data point 1, their use of English articles and their aptitude were also tested (Meara 2005). Further, data were collected from native speakers of Swedish (n=26) and English (n=17). The participants’ use of indefinite and definite morphemes was analysed separately. Two linear mixed-effects models revealed that the learners’ developing use of the Swedish indefinite article was associated with their command of the English indefinite article, which is structurally similar. By contrast, their developing use of the Swedish definite nominal suffix, which is structurally dissimilar to its English counterpart, was moderated primarily by aptitude. This suggests that learners may capitalise on previously acquired linguistic knowledge primarily when source and target languages are similar, while language-learning aptitude appears to play a more important role in the acquisition of qualitatively new morphology.

    References

    Bokander, Lars (2021). Language aptitude and crosslinguistic influence in initial L2 learning. Journal of the European Second Language Association 4(1), s. 35–44. 

    Meara, Paul (2005). LLAMA Language Aptitude Tests: the manual. Swansea: Lognostics. 

    Tolentino, Leida C. & Natasha Tokowicz (2014). Cross-language similarity modulates effectiveness of second language grammar instruction. Language Learning 64(2), s. 279–309. 

    Skehan, Peter (1998). A cognitive approach to language learning. Oxford University Press.

  • 8.
    Agebjörn, Anders
    et al.
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM).
    Sayehli, Susan
    Stockholms universitet.
    L3 acquisition of functional morphology: the role of cross-linguistic influence and language-learning aptitude2022Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    L3 acquisition of functional morphology: the role of cross-linguistic influence and language-learning aptitude

    Two factors suggested to influence second-language acquisition are cross-linguistic influence (CLI) and language-learning aptitude. However, the relationship between these two factors has rarely been investigated, and it is unclear to what extent the relative importance of CLI and aptitude depends on the degree of similarity between the target language and previously acquired languages (cf. Bokander 2021; Skehan 1998; Tolentino & Tokowicz 2014). The present study addresses this issue by examining the longitudinal development of definiteness marking in native Russian-speaking learners of Swedish as a third language (L3), who had previously acquired English as a second language (L2). Unlike Russian, English and Swedish obligatorily express definiteness using dedicated functional morphology. While the English indefinite article (a park) is structurally similar to its Swedish counterpart (en park ‘a park’), the English definite article (the park) is structurally dissimilar to its Swedish counterpart, which is a nominal suffix (park-en ‘the park’). In this study, we exploit these structural similarities and differences across languages in order to investigate the role of both CLI and language-learning aptitude in L3 acquisition of functional morphology.

    Using a communicative, oral task, we elicited definite and indefinite noun phrases from native speakers of Russian (n = 18) at three occasions during the first two terms of a beginner-Swedish course. At data point 1, we tested their use of English articles, using the same task, as well as their language-learning aptitude, using Meara’s (2005) LLAMA Language Aptitude Tests. In addition, reference data were collected from native speakers of Swedish (n = 26) and English (n = 17). The participants’ use of indefinite and definite morphemes was analysed separately, and two linear mixed-effects models were built to investigate to what extent the learners’ language-learning aptitude and command of English articles could predict their developing use of the Swedish indefinite article and definite suffix respectively. 

    The results revealed that the learners’ use of both morphemes improved over time. Their use of the indefinite article was associated with their command of the English indefinite article, which is structurally similar to the Swedish one. In contrast, their use of the definite nominal suffix, which is structurally dissimilar to its English counterpart, was associated with aptitude. This suggests that L3 learners may capitalise on previously-acquired linguistic knowledge primarily when source and target languages are similar, while language-learning aptitude appears to play a more important role in the acquisition of qualitatively new morphology, that is morphology without a structurally similar counterpart in any previously learned language. 

    References

    Bokander, Lars (2021). Language aptitude and crosslinguistic influence in initial L2 learning. Journal of the European Second Language Association 4(1), s. 35–44. 

    Meara, Paul (2005). LLAMA Language Aptitude Tests: the manual. Swansea: Lognostics. 

    Tolentino, Leida C. & Natasha Tokowicz (2014). Cross-language similarity modulates effectiveness of second language grammar instruction. Language Learning 64(2), s. 279–309.

  • 9.
    Agus, Nur
    et al.
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM).
    Ferngård, Victoria
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM).
    En kunskapsöversikt om hur elever i matematiksvårigheter påverkas av inkludering2022Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Målsättningen med kunskapsöversikten är att undersöka hur elever i matematiksvårigheter påverkas av inkludering samt vilka arbetsmetoder som kan bidra till att eleverna inkluderas i undervisningen. För att kunna undersöka frågeställningarna har olika forskningsstudier analyserats. Resultatet från undersökningen pekar på att begreppet inkludering är otydligt i läroplanen då inkludering framförs utifrån andra begrepp. Beroende på hur begreppet tolkas ser arbetet kring inkludering olika ut på skolorna. För att inkludering ska fungera på skolan krävs det att det finns ett samarbete i organisationen. Kommunikationen är därför viktig mellan både lärare och elever för att kunna skapa de bästa förutsättningarna. För att undvika att exkludering sker krävs det att lärarna samarbetar och har en medvetenhet om hur undervisningen ska bedrivas. Resultatet av vilka arbetsmetoder som kan hjälpa till att inkludera eleverna är explicit och reformbaserad undervisning. Metoderna utgår från varje individ och bidrar till att skapa en undervisning utifrån elevernas individuella förmåga. De bidrar även till att generella anpassningar kan införas i undervisningen vilket gynnar alla elever oavsett förmåga. 

    Resultatet visar att eleverna påverkas positivt av att inkluderas i undervisningen. Eftersom varje elev fungerar olika blir det avgörande att titta på deras olika färdigheter. Genom att kommunicera med eleverna och göra dem delaktiga i undervisningen bidrar det till att läraren får en förståelse för hur eleverna vill arbeta för att känna sig inkluderad. Två viktiga aspekter är att lyssna på elevens behov och skapa goda relationer. För att eleverna ska utvecklas blir det väsentligt att skapa inbjudande uppgifter där eleverna kan koppla ämnet till sig själv men även till deras vardag. 

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 10.
    Ahlström, Elin
    et al.
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM).
    Sultani, Sahar
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM).
    Litteratursamtalets möjligheter och utmaningar2022Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Denna kunskapsöversikt grundar sig mot bakgrunden att svenska elevers läsförståelse behöver utvecklas då den kan ses som viktig för alla skolämnen, och att litteratursamtal kan ses som ett medel för att utveckla läsförståelsen. Den syftar till att presentera forskningsrön om litteratursamtalets möjligheter och utmaningar i undervisning i det svenska språket samt motsvarande forskning i en internationell kontext. Frågeställningen i kunskapsöversikten är därmed: vilka möjligheter och utmaningar kan uppstå vid litteratursamtal i svenskämnet på gymnasiet?

    Metoden som användes var en systematisk litteratursökning som gjorts i fyra olika databaser och efter relevans- och kvalitétsgranskning resulterade i ett urval av 10 studier, i svensk kontext såväl som internationell. Resultatet visade bland annat att möjligheterna och utmaningarna kan variera beroende på om litteratursamtalet är lärar- eller elevstyrt. Exempelvis kan det lärarstyrda samtalet vara både begränsande och utvecklande, samtidigt som det elevstyrda kan vara dynamiskt eller vilseledande och avskräckande. Vår slutsats är bland annat att svensklärare måste göra avvägningar i arbetet med läsförståelse och litteratursamtal, och ta i beaktning de möjligheter och utmaningar de kan innebära. Fortsättningsvis skulle det vara av värde att undersöka litteratursamtalets inverkan på högpresterande elevers läsförståelse, och ytterligare forskning om hur läraren kan hantera de utmaningar som kan existera inom både lärar- och elevstyrda litteratursamtal. 

    Download full text (pdf)
    Sahar Sultani Elin Ahlström
  • 11.
    Akhlaqi, Mansoora
    et al.
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM).
    Isabella, Ridvall
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM).
    Vilken kvinnlig representation finns i den svenska historieundervisningen som  bedrivs i lågstadiet?2023Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna kunskapsöversikt är att besvara frågeställningen “vilken kvinnlig representation finns i den svenska historieundervisningen som bedrivs i lågstadiet?”. Vilken roll har skolan i detta? Denna frågeställning ska besvaras genom att undersöka den befintliga forskningen som finns inom detta område. För att hitta relevant forskning till vår frågeställning har vi använt oss av ämnesrelaterade sökord. För att få så stor överblick som möjligt har vi använt oss av flera databaser att söka i. I vår informationssökning har vi bland annat funnit rapporter, artiklar och avhandlingar som behandlar detta ämne.

    Kunskapsöversikten har visat att redan i låg ålder i skolan är läroböcker i ämnet historia centrala i undervisningen. Dessa läroböcker i historia tenderar att visa en mansdominerad syn på historia. Läroböckerna framställer även män och kvinnor på olika sätt, som missgynnar kvinnor. Kvinnor får nämligen framstå som offer, svaga och handlingsförlamade i många av de läroböcker som används i historieundervisningen. Medan männen framställs som modiga, beskyddare och handlingskraftiga. Kvinnorna får knappt vara med överhuvudtaget i läroböckerna i historieämnet, och när de väl får det så är det ofta i form av adderad kvinnohistoria. 

    Även mönster kring pojkar och flickors skilda historieintresse har uppmärksammats. Samt hur undervisningen har ett fokus på pojkarnas historieintresse och hur flickornas historieintresse inte får ta plats. Pojkar och flickors historiemedvetande och hur det skiljer sig är också någonting som vi har fått upp ögonen för under denna kunskapsöversikt, pojkar och flickor har nämligen inte endast skilda intresse utan även olika historiemedvetanden.

    Vi undersöker även vilken roll skolan har i detta då det är i skolan som dessa läroböcker i historia främst används. Vi har också undersökt vad styrdokumenten som de som är verksamma inom skolan utgår från säger om hur undervisningen ska behandla ämnet historia.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 12.
    Al Hamlawi, Ghassan
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM).
    Modersmålets betydelse2023Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    De senaste sju åren har vi haft extra stor invandring av människor från andra länder. Det har satt mer press på skolor och lärare för att hantera undervisning för flerspråkiga elever, både vuxna, ungdomar och barn. Skolans elever är berättigade till modersmålsundervisning och även hjälp av studiehandledare under ordinarie undervisning om behov finns. Hur upplever eleverna, som har ett annat förstaspråk, det i skolan? Får de användning av sitt förstaspråk i skolan och vad säger lärare och klasskamrater?

    Jag valde att titta på det hela bl a genom en sociokulturell teori som utgår från hur man avhandlar lärande av modersmål och svenska språket och utifrån ett transspråkande sätt som, enkelt uttryckt, innebär att elever lär sig bättre när de använder alla sina språkresurser. För att få fram relevanta svar valde jag att göra enkätundersökningar och intervjuer för att ta reda på hur elever och lärare upplever användningen av förstaspråket för flerspråkiga elever. Det visar sig att flertalet elever skulle vilja använda modersmålet mer för att förstå och få en helhet av undervisningen, kunskaper, samtidigt som de känner att de behöver prata sitt modersmål för att kunna använda hela sitt ordförråd. De flesta lärare tillåter inte någon större användning av modersmålet i undervisningen och inkluderar heller inte elevernas förstaspråk på något sätt. Som ett extra resultat visar det sig också att flertalet lärare som undervisar i Svenska som andraspråk inte har någon SVA-utbildning.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 13.
    Albayati, Rawan Farouk Omar
    et al.
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM).
    Falah, Intsar
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM).
    Genrepedagogiken som metod för språkinlärning i modersmålsundervisning: nya utmaningar i en modern svensk kontext2023Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Vi är två lärarstudenter med inriktning modersmål som läser den sista terminen på VALutbildningen. I vårt examensarbete kände vi båda att vi ville skriva om ett viktigt ämne som ger oss kunskaper i vår yrkesroll som modersmålslärare. Därför anser vi att det vore intressant att undersöka genrepedagogik inom modersmål, särskilt elever som har en blandad kunskapsnivå.Syftet med vårt arbete är att undersöka resistens i genrepedagogiken i en kontext där elever har väldigt blandad kunskapsnivå i sina respektive modersmål. Vi har också valt att undersöka om modersmålslärares upplever att genrepedagogiken hjälper eller begränsar eleverna i detta sammanhang. I vår studie har vi använt kvalitativa intervjuer som metod för att samla in information från de modersmålslärare som varit involverade i vårt arbete. Vi har intervjuat fem legitimerade modersmålslärare som alla har erfarenhet av att arbeta med genrepedagogiken i sin utbildning. Vi har delat upp resultaten från dessa intervjuer efter genrepedagogikens teori och dess tre ben och därefter har vi analyserat dem för att svara på våra frågeställningar med hjälp av samma teoretiska ramverk. Resultatet av vår intervjuer visar att alla modersmålslärare anser att genrepedagogik delvis bidrar till användandet av trovärdigt material i deras undervisning, samt att det hjälper deras elever att utvecklas muntligt och skriftligt på sina modersmål. Analysen visar att cirkelmodellen ger eleverna möjlighet att förstå och skriva olika genretyper samt kan hjälpa eleverna att ta till sig nya kunskaper i ämnet och förbereda dem för nästa steg i inlärningsprocessen, men också att lärarna anser att cirkelmodellen i vissa sammanhang begränsar elevernas kreativitet. Detta sker särskilt när metoden rekommenderar användande av mallar och exempelskrivande. Vår analys av modersmålslärarens upplevelse indikerar att bristen på lektionstid och läromedel hindrar dem från att använda genrepedagogikens undervisningsform på det mest effektiva sättet. Även om lärarna skulle få möjlighet att jobba med alla stegen i genrepedagogik, kommer eleverna att tappa motivationen på grund av den långa tidsåtgången som genrepedagogiken kräver. 

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 14.
    Aldibs, Abeer
    et al.
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM).
    Khalil, Asmaa
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM).
    Ways to Good Reading Comprehension: A qualitative study of teachers’ views of the teaching of reading comprehension and reading strategies2022Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    The purpose of this study has been to explore reading comprehension with a focus on how teachers talk about their teaching of reading comprehension. To gain knowledge about how teachers work to increase and stimulate pupils’ reading comprehension, we decided to use qualitative interviews to further our knowledge and understanding of reading comprehension. Therefore, we interviewed five teachers who teach English in years 7–9, asking them to define reading comprehension and reading strategies, describe a lesson opportunity when they worked with texts and tasks, and encouraging them to talk about what reading strategies they usually promote in their teaching to enhance pupils’ understanding of texts. 

    The results show that teachers defined reading comprehension in similar ways. From the interviews it appeared that all teachers believe that pupils can understand texts if they link them to their own experiences. Therefore, it is important that texts are interesting to read. The results differed among the teachers regarding the teaching of reading strategies. Even though several of the interviewed teachers believe that it is important that pupils use different strategies to develop their reading comprehension, four of them do not spend time on teaching them. Instead, they advise pupils to use some strategies that they think are useful. In addition, the results reveal that pupils also need to distinguish between strategies and adapt them to the purpose for reading texts. The findings also show that teachers work with different types of texts and they design various tasks for texts according to pupils’ levels and needs. 

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 15.
    Ali, Heba
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM).
    How Can English Teaching Benefit from Students’ Extramural English in Secondary School 7-9?2021Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    Abstract

    This empirical study investigates how students in secondary school 7-9 learn the English language outside of school, in an informal setting, and how they can benefit from it in a formal setting in school. The usage of digital technology is more common nowadays amongst youngsters than it used to be before. Digital technology has become a part of young people’s daily lives, whether it is for social media, schoolwork, gaming or blogging. Most students in Swedish secondary schools have their own computers, mobile phones, and have the opportunity to borrow an iPad from school, if needed.

    For this reason, it is relevant and interesting to investigate how students use their informal knowledge of English in a school setting, and how teachers take advantage of that knowledge. The research focused primarily on how the incorporation of extramural English can be used as a motivating factor for students to develop their English language in a formal setting.

    The results showed that students who are given the opportunity to use their previous knowledge in the classroom, appeared to be more encouraged to engage in classroom activities. They were also more motivated to work with the assignments handed to them. Teachers who involved students’ interests and previous knowledge in the classroom were experienced in the use of different media in the classroom and had good knowledge about students’ daily lives and experiences, something that helped them establish a positive teacher-student relationship.

    Keywords: extramural English, out-of-school English, teaching materials, motivation, informal- and formal settings, students’ perceptions.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 16.
    Ali, Mahmoud Mohamed Ali Refaat
    et al.
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM).
    Podikova Andersen, Daniela
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM).
    Språkliga resurser och kompetenser i undervisningen i skolämnet Moderna språk i årskurs 92023Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    I detta examensarbete har vi genomfört en analys av språkliga resurser som används i undervisningen i skolämnet Moderna språk i årskurs 9. Vi har också analyserat vilka språkliga kompetenser som tränas under denna undervisning. Syftet med studien var att undersöka vilka språkliga resurser utöver målspråket som används i tredjespråkundervisningen och hur de används. Studiens teoretiska grunder består av Garcías teori om flexibel användning av språkliga resurser samt Bachmans och Palmers teori om kommunikativ färdighet. Forskningsmetoderna för studien är dokumentation av klassrumsinteraktion och ostrukturerade intervjuer. Materialet består av ljudupptagningar från fyra olika klassrum, på två olika skolor. Materialet består vidare av 15 audioinspelade lektioner. I tyska har sammanlagt 9 lektioner spelats in, 2 lektioner på spanska och 4 lektioner på franska. Med hjälp av följande frågeställning vill vi komma fram till vilken språksyn som råder i olika klassrum och vilken språkdidaktik den leder till. 

    1. Vilka språkliga resurser förekommer i undervisningen i moderna språk och i vilken grad? 

    2. Om det är fler språkliga resurser än målspråket som används, vilka läraktiviteter förekommer dessa språkliga resurser i? 

    3. Vad används dessa resurser till? 

    Resultatet visar att alla språklärare i studien använder olika språkliga resurser i undervisning av ett tredjespråk, i olika situationer där eleverna behöver stöttning på källspråket. Resultatet visar att de språkliga resurserna används i både organisatorisk kompetens samt pragmatisk kompetens. 

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 17.
    Almallah, Hala
    et al.
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM).
    Almousa, Ghadah
    Engelskundervisning för nyanlända elever 6–9 i förberedelse och vanlig klass2023Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Arbetet syftar till att belysa de svårigheter som nyanlända elever möter inom engelskundervisningen. Genom att undersöka hur engelsklärare i grundskolan årskurs 6 till 9 hanterar de utmaningar som uppstår i undervisningen av nyanlända elever, i förberedelseklasser respektive direkt integration.Vissa nyanlända elever har fått grundläggande engelska utbildning i sina hemländer, medan andra inte kan grunderna i engelska. Betoningen i arbetet ligger på hur läraren stöttar dessa nyanlända elever och ger dem tillgång till resurser som behövs för att utveckla deras språkkunskaper. Studien bygger på empiriskt material som har samlats in genom semistrukturerade intervjuer med lärare i olika skolor.Uppsatsen diskuterar den betydande utmaning som uppstår när lärare och elever inte talar samma språk. Alla skolor har olika policys angående fortbildning av lärare som arbetar med nyligen anlända barn. När det gäller undervisning för flerspråkiga elever verkar dessa skolor vara avsevärt olika. Resultaten visar de främsta utmaningarna som lärare står inför, vilket är de korta tidsramarna, bristen på resurser samt svårigheten att kommunicera mellan lärare och elever på grund av bristen på ett gemensamt språk.I vårt arbete var lärarna överens om att en kort tid i en förberedelseklass gynnar nyanlända språk och skapar en känsla av trygghet. Transspråkande är ett oerhört viktigt verktyg i både de vanliga klasserna respektive förberedelseklasserna. Detta berodde på att eleverna har rätt att använda både sitt modersmål och alla andra starka språk de redan besitter när de lär sig ett nytt språk.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 18.
    Almedani, Majeda
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM).
    Genrepedagogik, ett verktyg för modersmålsundervisning när klassgrupperna består av elever med kunskapsskillnader2022Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 19.
    Alnachawati, Lama
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM).
    Transspråkande i franskundervisningen ur ett lärarperspektiv: -Arbetssätt, möjligheter och utmaningar2023Independent thesis Basic level (professional degree), 330 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    Syftet med detta examensarbete är att få kunskap om transspråkande som ett pedagogiskt arbetssätt i undervisningen i franska utifrån lärares perspektiv. Ett ytterligare syfte med examensarbetet är att synliggöra fransklärares uppfattning om transspråkande arbetssätt. Teoretiska utgångspunkter i studien är teori om konstruktivism, sociokulturellt perspektiv, transspråkande och pedagogiskt förhållningssätt. I denna studie har semistrukturerade kvalitativa intervjuer med sex fransklärare från sex olika grundskolor använts. I resultatet framkommer det att intervjuade lärare implementerar transspråkande arbetssätt i sin undervisning i franska genom att integrera elevernas olika förstaspråk som en resurs och naturlig del av undervisning, jämföra likheter och olikheter mellan olika språk, dela in eleverna i små grupper där diskussion och dialog står i fokus och använda flerspråkiga digitala verktyg. Vidare visar resultatet att lärarna har positiva uppfattningar för transspråkande arbetssätt som ger många möjligheter såsom: Bättre förståelse för franska och dess kultur, identitetsstärkande, ökad delaktighet och motivation till att lära sig franska och utveckling på elevernas kommunikationsförmåga.  Dessutom anser lärarna att det kan uppstå ett antal utmaningar vid implementeringen av transspråkande arbetssätt i undervisningen som: Lärarnas begränsade språkliga resurser, arbetssättet är tidskrävande och kräver en lärare som är kompetent i att undervisa flerspråkiga elever, kunskapsmässiga nivåskillnader bland eleverna, elever med motstånd för modersmålet eller som är ensamma med sitt modersmål och tillåtande klimat.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 20.
    Anandari, Christina Lhaksmita
    et al.
    Universitas Sanata Dharma, Indonesia.
    Malilang, Chrysogonus Siddha
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM).
    Intercultural Sadness and Awareness: A Case Study of Cross-Continental Virtual Book Club for Teacher Students2020Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    The teaching of reading in many English as a Foreign Language (EFL) classrooms setting usually are focused more on asking the students to identify the features of the reading texts such as the plot, the main characters, and the main idea of the story. EFL readers are rarely introduced with reading activities  where they can establish emotional connection with the story that they read. The two-week Virtual Book Club (VBC) between students at the English Department in Malmo University and 25 students at the English Department in Sanata Dharma University was established to explore the students’ interculturality when reading a story about sadness. This descriptive research investigates the following: how do the students create meaning of sadness based on the children’s book entitled A Sad Book viewed from Hoff’s (2016) interculturality theory’s 3 levels of communication? During the VBC, each group was given 3 questions which were based on Hoff’s 2 out of 3 levels of intercultural communication; The first question was aimed to trigger the students’ immediate emotional response (Level 1); the second question triggers the students’ multiple interpretations (Level 2); the third question triggers the students to refer to the lessons learned (Level 1 and Level 2). The main data source were the students’ written reflections, the group discussion scripts and interview results. The research results indicated that: (1) all students showed their immediate responses towards sadness by directly sharing their feelings towards the story and how the story triggers their memories of their sad experiences (Level 1); (2) all students gave their different interpretations of sadness in accordance to their cultural backgrounds (Level 2) in which it provided a very rich concept of sadness. Implications of the research for the teaching of reading in the EFL context is discussed.

  • 21.
    Andersson, Annette
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM).
    "Det blev en hare och en sköldpadda i stället": En fenomenografisk studie om teaterlärares syn på fenomenet tyst kunskap i gymnasieskolan2023Independent thesis Basic level (professional degree), 240 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Abstrakt

    Teater har varit ett ämne på gymnasieskolans estetiska program sedan 30 år tillbaka. I det centrala innehållet för kursen scenisk gestaltning läggs vikt vid förmågan att tolka och analysera sceniska gestaltningar (Skolverket, 2011). Det finns därför ett behov av att formulera och artikulera dessa förmågor. Ett teaterkunnande inbegriper såväl teoretisk och praktisk kunskap och det är den tysta kunskapen som den här studien omfattar. 

    Studiens syfte är att undersöka hur teaterlärare verksamma på estetiska programmet med inriktning teater ser på tyst kunskap i kursen i gestaltning i ämnet teater. Studiens empiri är inhämtad från fem enskilda intervjuer med verksamma teaterlärare.  Följande frågeställningar har formulerats för studien: Hur kommunicerar teaterläraren för att stimulera elevernas utveckling i scenisk gestaltning? Hur ser teaterlärare på tyst kunskap i sitt arbete och hur de kan synliggöra den i relation till sitt arbete? Tre olika teoretiska perspektiv har varit utgångspunkt för analysen: Polanyis (2013) tankar om tyst kunskap, Carlgrens (2015) praktiska kunskapsfilosofi och Ahlstrands (2014) begrepp bodybildung. Intervjumaterialet har analyserats genom en fenomenografisk ansats och redovisats med olika kategorier i tre olika utfallsrum.  Studiens resultat visar på utmaningar för teaterlärare att verbalisera ett praktiskt kunnande, i undervisning med eleverna, och ett behov av kompetenshöjning i området. I utfallsrummen ges förslag på olika strategier som exempelvis: att ställa djuplodade frågor till eleverna om hur de ser och uppfattar gestaltning eller att erfarandet av tyst kunskap sker i stunden och är situationsbundet eller att exempelvis använda sig av liknelser för att kommunicera tyst kunskap. Studien kan ses som ett bidrag till det behov som teaterlärare har av att prata och reflektera uppfattningar av ett tyst kunnande.  

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 22.
    Andersson, Emily
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM).
    The effectiveness of using English language film in vocabulary teaching for primary school students especially for those with dyslexia: Effektiviteten av att använda engelskspråkig film i ordförrådsundervisning för lågstadieelever med dyslexi  (Svenska)2023Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    This study investigates the advantages and disadvantages of using English film as an educational tool to increase ESL (English as a Second Language) classroom vocabulary acquisition. In particular what are the effects on English Language Learners (ELL) with dyslexia or reading difficulties, when using films as a tool within English Education. According to Donaghy (2014), the use of films in education is an effective tool as most students watch films. Conversely every student is different and has their own difficulties, as Indrarathne (2019) states that 10% of the world is diagnosed with dyslexia. WhileSpecialpedagogiska Skolmyndigheten (Special education school authority) believes that dyslexia is hereditary and occurs in around 5-8 percent of the Swedish population. In this situation in every classroom you will find at least one with dyslexia or reading difficulties. Furthermore, the focus of the study lies as well on what are the effects on students with dyslexia when they can watch a film with subtitles? There are different opinions about this. A few studies show that there are advantages to using film, and some studies show there are some disadvantages. In this current study, I explore and provide an overview for both the negative and positive effects of using films in education and investigate the advantages and disadvantages for children with dyslexia. 

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 23.
    Andersson, Malin
    et al.
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM).
    Bjerseth, Hilda
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM).
    Digitalt berättande: -En drivkraft till att skriva2022Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    The two writers who wrote this paper are two students from Malmö University. We are studying to become primary school teachers. Our interest in the topic came mostly through our experience of digital storytelling and pupils' motivation in our schools where we have our internship. This paper is based on ten different studies about digital storytelling and the focus throughout the paper is to answer the following question: what kind of impact does digital storytelling have on pupils' motivation? Some keywords are important throughout the paper. These are digital storytelling, motivation, self-esteem, writing skills and language management. There have been field studies regarding digital storytelling within education and they are mostly based on groups between 22-30 pupils around the age of five to eleven years old. The purpose of the studies was to see if pupils’ motivation has increased. How long did the pupils devote themselves to write a story? The research resulted in up to three conclusions. The pupils seemed to become more motivated and could concentrate longer on the assignment by digital storytelling. They also improved their language skills and their writing abilities due to higher self-esteem and the novelty of using digital devices. If every teacher used digital storytelling, pupils might have better writing and language skills in all subjects.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 24.
    Andersson, Malou
    et al.
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM).
    Törnberg Altewai, Sahar
    Hur arbetar mellanstadielärare för att uppnå en likvärdig bedömning2023Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 25.
    Andersson, Sara
    et al.
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM).
    Wigström, Malin
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM).
    Grupparbete och dess förutsättningar för att stärka språkförmågan i ämnet svenska för årskurs 4–6: Group Work and its Prerequisites for Strengthening Language Skills in the Subject Swedish for Grades 4-62022Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med vårt examensarbete har varit att ta del av svensklärares reflektioner kring hur grupparbete kan användas för att stärka elevers språkutveckling, samt deras syn på vilka utmaningar det finns med att använda grupparbete som arbetsform. Utifrån detta syfte har två forskningsfrågor formulerats: hur reflekterar svensklärare i årskurs 4–6 över grupparbete som arbetsform för att stödja elevers språkutveckling? samt vilka utmaningar upplever svensklärare i årskurs 4–6 att det finns med att använda grupparbete som arbetsform? Studiens teoretiska utgångspunkter har hämtats från det sociokulturella perspektivet, relationellt perspektiv samt kooperativt och kollaborativt lärande. Vidare har kvalitativ metod valts och semistrukturerade intervjuer har använts för att intervjua sex lärare som är behöriga att undervisa ämnet svenska för årskurs 4–6. Den insamlade datan från intervjuerna gav följande teman i vårt resultat: grupparbetets effekter på elevers språkförmåga, strukturer och strategier vid grupparbete samt utmaningar med grupparbete. Studiens övergripande slutsatser är att lärare anser att grupparbete som arbetsform gynnar elevers språkutveckling. För att ett grupparbete ska fungera behöver eleverna dock få möjlighet till att ta ansvar för sitt eget lärande samt att utveckla sina sociala färdigheter, vilket kan vara en utmaning för en ensam lärare i klassrummet.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 26.
    Andersson, Timmy
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM).
    Framgångsrik läsförståelse: Framgångsrika lässtrategier i skolan och faktorer som påverkar läsundervisningen2023Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med undersökningen är att granska vad tidigare forskning säger om framgångsrik undervisning om lässtrategier och vilka problem som kan påverka denna undervisning. Genom en tematisk analys har tio vetenskapliga publikationer med både svenska och internationella perspektiv granskats. I all insamlad material återfinns fokus på språkundervisning med läsförståelse och textsamtal i fokus. Genom en tematisk analys kunde fyra återkommande temakategorier identifieras: Elever behöver ett brett urval av strategier, Textsamtal och faktorer som påverkar detta, Läsningens ramfaktorer, framgångsfaktorer vid läsundervisning. Resultatet av studien visar att det finns många olika tillvägagångssätt att undervisa om lässtrategier och att det mest framgångsrika resultatet erhålls genom en kombination av flera olika strategier utifrån kontextuella krav. Textsamtalet är en stor faktor som öppnar upp för mycket diskussion och ger elever möjlighet att uttrycka och ta del av nya perspektiv. Däremot påverkas mängden läsundervisning av sociala och strukturella faktorer inom organisationen av skolan. Många lärare uppfattar även att de saknar kompetens att undervisa om lässtrategier och att effektivt och på vetenskaplig grund leda exempelvis textsamtal vilket leder till en ojämn balans i hur läsundervisning sker i skolan.

    Download full text (pdf)
    Framgångsrik läsförståelse Framgångsrika lässtrategier i skolan och faktorer som påverkar läsundervisningen
  • 27.
    Andersson, Timmy
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM).
    Synen på skönlitterär kunskap i läromedel för Svenska 12023Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna uppsats är att undersöka hur läromedel för svenska 1 i gymnasieskolan arbetar med skönlitteratur i förhållande till vad läroplanen säger. Med hjälp av en innehållsanalys av tre olika läromedel för svenska 1, undersöks vilken sorts litterär kunskap som prövas i samband med övningsuppgifter i läromedlet. Den teoretiska synen om litterär kunskap utgår ifrån Robert E. Probst fem kategorier för kunskap: kunskap om det egna jaget, kunskap om andra, kunskap om texten, kunskap om kontexten, och kunskap om meningsskapande processer. Utöver det används även läroplansteoretiska begrepp för analys och diskussion av resultatet. Undersökningens resultat visar att det råder en stor obalans i vilken typ av litterär kunskap som läroboksuppgifter fokuserar på när eleverna arbetar med texter eller utdrag från skönlitteratur. Majoriteten av läroböckernas uppgifter där eleverna arbetar med texter eller utdrag behandlar kunskap om texten. Få övningar och uppgifter bjuder in eleverna till vidare reflektion om hur läsningen påverkar det egna jaget eller andra människor. Detta står i kontrast till svenskämnets läroplan som lägger vikt i att eleverna ska läsa skönlitteratur som en källa tills självinsikt och förståelse för andra perspektiv om människor och världen. 

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 28.
    Andersson, Zoe
    et al.
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM).
    Strand, Alexander
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM).
    The use of social media for promoting vocabulary acquisition in the L2 classroom2022Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    Social media as a tool in the classroom is not a concept one hears much about. Being that social media is still a relatively new phenomenon, this is not particularly strange. Research surrounding the subject is sparse, but there are several articles that show there being a possible place for social media in the classroom. These studies find that there is a need for educators to be properly informed and make precise decisions regarding how and why they want to use social media in the classroom. In this paper we found evidence that supports the idea that social media can be useful as a tool in the classroom; however, findings show that there are few if any moments of explicit vocabulary learning, and therefore social media should be used more as a motivational tool, resulting in implicit vocabulary acquisition. In order to get proper usage of social media, educators need to conduct their own research, thereby expanding the knowledge of social media as a tool. 

    Download full text (pdf)
    Alexander Strand Zoe Andersson
  • 29.
    Ankarbranth, Tobias
    et al.
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM).
    Söderstedt, Anna
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM).
    Seriemediet som klassrumsmaterial -litteracitet och läsmotivation2022Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Synen på seriemediet har förändrats i takt med att grafiska noveller får allt högre status tack vare avantgardiska serier som recenseras i kultursidorna och vinner tunga litteraturpriser. Som entusiastiska serieläsare växte idén om serier som klassrumsmaterial fram och det är vad denna kunskapsöversikt ämnar besvara utifrån frågeställningen: Hur kan seriemediet som klassrumsmaterial bidra med i utvecklingen av litteracitet och motivation för läsning?

    Kunskapsöversikten bygger på artiklar hittade i ett flertal olika databaser, och resultatet visar på att seriemediet har stora möjligheter som klassrumsmaterial. Seriemediet är ett användbart medium i elevers utveckling av litteracitet, dock pekar forskningen på att läsning av bild och text kombinerat kräver utökad undervisning i en litteracitet som skiljer sig från den som används vid läsning av typografiska texter. Detta skapar också ett behov av att utbilda yrkesverksamma samt lärarstudenter i nya multimodala medier. Vidare kan seriemediet leda till ökad motivation för läsning hos elever, speciellt när möjligheten att välja själv finns. Det är inte vår tanke att seriemediet ska ersätta den traditionella litteraturen utan i stället ses som ett likvärdigt alternativ som kan kombineras med typografiska texter för att skapa lika förutsättningar för alla elever oavsett nivå.

    Download full text (pdf)
    Tobias Ankarbranth Anna Söderstedt
  • 30.
    Annertz, Nils
    et al.
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM).
    Sjölund, Theodor
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM).
    The Effectiveness of Different Types of Corrective Feedback for Grammar Acquisition: a Swedish Perspective2021Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    Both grammar and corrective feedback (CF) are important for second language acquisition, though they are not mentioned explicitly in the Swedish upper secondary school curriculum. Moreover, it is not clear which type of CF is most effective in grammar acquisition. This paper aims to consolidate, compare and contrast the findings of several articles examining the effect of CF on grammar acquisition. Two databases were used to find articles applicable to answering the research question. After excluding those that did not meet the criteria, nine articles were used in the end. Although the findings show that CF is effective for grammar acquisition in general, they do not show any type of CF to be superior to another. The factors identified as affecting the results of the studies are target structure, method, language proficiency and L1. Through the studies analyzed, it is not possible to establish the long-term effects of the various types of CF. Nevertheless, the findings suggest that oral meta-linguistic explanation (ME) is beneficial for teachers due to its time-efficiency. In conclusion, CF, being shown to facilitate grammar acquisition for L2 learners in general, has positive effects on English learning in the Swedish classroom. However, more research is needed in order to establish its effectiveness long-term and on a more detailed level.

    Download full text (pdf)
    Nils Annertz Theodor Sjölund
  • 31.
    Arvidsson, Ellen
    et al.
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM).
    Corneliusson, Ida
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM).
    Bildämnet som nomad?: En posthumanistisk studie om bildämnets nomadiska funktion i skolan2022Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Hur fungerar bildämnet i dagens skola? I relation till skolämnenas snarlika strukturer, där ett slutresultat bedöms, särskiljer sig bildämnets metoder och lärande som mer processorienterat. Traditionella, hantverksmässiga arbetssätt kompletteras med nya digitala medier och arbetssätt, som resulterar i urvalsproblem och stoffträngsel. Dessa faktorer bidrar till stora klyftor mellan kunskapsnivå, betygssättning och en likvärdig bildundervisning. Syftet med denna studie är att bidra med kunskap om hur bildämnet påverkar och påverkas av att samexistera i skolan. Genom att analysera formulärsvar från tolv bildlärare dels utifrån våra egna erfarenheter och dels mot bakgrund av en posthumanistisk teoretisk ansats fick vi syn på bildämnets nomadiska funktioner. Bildämnet, liksom bildlärare, fungerar likt en kil i skolans kontext, både förenande och separerande. I bildämnet kan det genom friktion skapas rörelse mot olika typer av tillblivelser som möjliggör för nya arbetssätt. Slutsatsen visar på att en målinriktad undervisningsstruktur och seglivade traditioner i skolan riskerar att kila fast bildämnet i ofördelaktiga normer, där friktion behövs allra mest för att bildämnet ska utvecklas och dess status höjas.

    Download full text (pdf)
    Ellen Arvidsson Ida Corneliusson
  • 32.
    Bader, Nareman
    et al.
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM).
    Salim, Tagrid
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM).
    Boksamtal i modersmålsundervisning: effekter på språkutveckling2023Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Studiens syfte är att undersöka om boksamtal av skönlitterära böcker bidrar till en bättre textförståelse samt språk- och läsutveckling i modersmålsämnet. Fokuset har varit på hur arbetet med lustfyllda metoder kan ge elever möjligheten till att utveckla sitt modersmål, men även vilket intresse de visar för skönlitteratur och filmvisning av den lästa boken.

    Den valda metoden är kvalitativt arbete, där vi använt oss av ett interaktivt arbetssätt med skönlitteratur i form av boksamtal med användning av Chambers metod, filmvisning samt textanalys. Undersökningen genomfördes med tre elever som går i årskurs 7.

    Resultaten visar att arbetet med boksamtal generellt har en viktig betydelse och är en förutsättning för bättre läsförståelse hos eleverna. Filmvisningen däremot väcker elevernas fantasi och de blir säkrare med hur deras funderingar och tankar stämmer överens med verkligheten. Den utvecklar även deras förståelse och ger en bredare insikt om sagan. Vi insåg att arbetet med det interaktiva arbetssättet kan ge eleverna en ökad textförståelse samt bättre språk- och läsutveckling. Den kunde stödja och stärka inte bara elevernas språk, utan har utvidgat deras språkfärdigheter på så sätt att de kunde skaffa sig ett större ordförråd.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 33.
    Banstorp, Karin
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM).
    En studie av användandet av film och annat audiovisuellt material i undervisningen i moderna språk2021Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Följande studie har haft som syfte att undersöka och analysera vilket audiovisuellt material lärare i moderna språk använder i sin undervisning och i vilken utsträckning de tar till varaden variationsrika mängd material som finns tillänglig idag via det digitaliserade klassrummet. Forskningsfrågorna var: Vilka typer av audiovisuellt material erbjuds elever som läser spanska och tyska som moderna språk på högstadiet? och Vilka meningserbjudanden innehåller det audiovisuella materialet som lärarna använder? Materialet för undersökningen har samlats in med hjälp av ett frågeformulär, där lärare i spanska och tyska på en specifik högstadieskola i Skåne har lämnat uppgifter om allt audiovisuellt material som de visar i sin undervisning. Materialet har sedan granskats och analyserats utifrån utvalda teman och med hjälp av innehållsanalys, multimodal teori och begreppetpossible selves från Dörnyeis modell L2 Motivational Self System. Resultatet visar att de typer av audiovisuellt material som erbjuds eleverna består av undervisningsanpassat material producerat av UR, youtube-klipp riktade mot språkinlärare, fiktion i olika format (långfilm,kortfilm och tv-serie), dokumentärfilm och youtube-klipp som inte är riktade motspråkinlärare, det senare i liten omfattning. Vidare gav analysen upphov till tre kategorier av meningserbjudanden: Träning av språkliga strukturer och förmågor, Kunskap om målspråksländer, dess kultur och levnadssätt, samt Erbjuden dialog med språkinläraren. Den första kategorin återfinns främst i det undervisningsanspassade materialet, vilket är den materialtyp som lärararna använder sig mest av. Den andra kategorin av meningerbjudande återfinns främst i det fiktionsbaserade materialet vilket lärarna väljer att vänta med till desenare årskurserna. Den tredje kategorin återfinns både i det undervisningsanpassade materialet och det fiktionsbaserade materialet, det förra på ett ytligt plan och det senare på ett potentiellt djupare plan.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 34.
    Barrsäter, Patrik
    et al.
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM).
    Roxendal, Alice
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM).
    En berättande skolas möjligheter2021Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Denna kunskapsöversikt har som syfte att belysa vilka effekter berättande arbetsmetoder kanha på elever i grundskolan. Utifrån frågeställningen “Vad säger forskning om hur berättande arbetsmetoder i skolan kan verka språkligt, kunskapsmässigt och socialt utvecklande för yngreelever?” har vi letat efter forskningsresultat i vetenskapliga tidskrifter och andra källor genom systematiska sökningar. En tematisk analys med utgångspunkt i grounded theory har gjorts påresultaten av en mängd litteratursökningar, där tio texter, åtta artiklar och två avhandlingar, som berör berättande har valts ut. Den tematiska analysen visade intressanta resultat inom yngre elevers utveckling av vokabulär, literacy, sociala kompetenser, kritiskt tänkande samt deras intresse och engagemang för undervisningen. Resultatet visar bland annat att berättande ger ett sammanhang vid inlärning av ord, att elever kan lära sig att relatera till andra genom attanvända berättande samt att berättande och berättelser kan användas för att få igång kritiskt tänkande genom förståelse och diskussioner efter en berättarstund. Utifrån vår resultatgenomgång och diskussion kan vi dra slutsatsen att berättande arbetsmetoder har positiv inverkan inom flera områden, som literacy och social utveckling, samt har stora möjligheter att vara ett bra verktyg i lärarens arsenal.

    Download full text (pdf)
    Patrik Barrsäter, Alice Roxendal
  • 35.
    Begu, Arbresha
    et al.
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM).
    Zogaj, Erblina
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM).
    Elevers attityder till läsning av skönlitteratur och faktorer som påverkar dessa attityder2023Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna kunskapsöversikt har varit att kartlägga och undersöka vad forskning visar om elevers attityder gentemot läsning av skönlitteratur samt för att finna svar på vår frågeställning: Vilka attityder har elever till att läsa skönlitteratur och vilka faktorer påverkar dessa attityder?

    En systematisk granskning av artiklar utmynnades i elva vetenskapliga artiklar med relevans för syfte och frågeställning. Utifrån en tematisk analysmetod identifierades fem teman som synliggör elevers inställning till läsning samt betydelsefulla faktorer som påverkar dessa inställningar. Resultatet visar bland annat att elever är positivt inställda till stöttande miljöer och egna litteraturval. Dessutom är de positiva till böcker som är relevanta och relaterbara eftersom de på så sätt kan knyta sina läsupplevelser till det egna livet. Deras negativa inställning till läsning av skönlitteratur bottnar i tidsbrist och distraktioner som exempelvis sociala medier samt att de i ung ålder har blivit identifierade som dåliga läsare, vilket har satt spår i deras senare läsning. Med stöd av relevant forskning visar kunskapsöversikten att läraren tillsammans med elevens hem har ett gemensamt ansvar för att främja en positiv inställning till läsning av skönlitteratur. 

  • 36.
    Ben Monsor, Samia
    et al.
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM).
    Spjut, Karolina
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM).
    Lässtrategier som verktyg för läsförståelse: Reading strategies as a tool for reading comprehension2023Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Kunskapsmätningar visar på att elevers förmåga till läsförståelse blir allt sämre. Det är en kunskap som är betydelsefull ur flera perspektiv och Skolverket har under de senaste åren arbetat med Läslyftet för att åstadkomma en förändring. Vi har valt att undersöka vilken betydelse arbetet med lässtrategier kan ha för elevernas läsförståelse.

    Vår kunskapsöversikt baseras på de tio artiklar vi har valt ut genom systematiska sökningar i olika databaser. Frågeställningen har analyserats ur olika perspektiv för att ge en bredd på vår kunskapsöversikt. Vi har undersökt frågan utifrån olika didaktiska synvinklar med ambitionen att inkludera både lärar- och elevperspektiv. I lärarperspektivet utgick vi från undervisningspraktik och betydelsen av lärarens kompetens och roll i valet av lässtrategier.  Vi har även analyserat sambandet mellan elevernas motivation och användandet av lässtrategier vilket bidrar med ett elevperspektiv. Resultatet visar på positiva didaktiska effekter i arbetet med lässtrategier som gynnar både elever och lärare. Undervisning i och användning av lässtrategier kan hjälpa eleverna att förstå texter som de annars inte förstått. Olika strategier kan ha olika syften och strävar efter att ge eleverna olika aspekter av läsförståelse. Valet av lässtrategi är betydelsefullt för att bidra till skapandet av en god och djup förståelse av texter. Därför påvisar vår kunskapsöversikt vikten av lärarens didaktiska och pedagogiska medvetenhet i arbetet med lässtrategier för att uppnå goda effekter i relation till att höja motivationen hos eleverna och öka förståelsen av olika typer av texter. Lärarens stöttning under lärandeprocessen samt lärares samarbete är också framgångsfaktorer i implementering av dessa strategier i en undervisningskontext.  

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 37.
    Bergman, Lotta
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM). Malmö University, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Forskningscirkeln som resurs för utveckling av bibliotekariers läsfrämjande verksamhet2019In: Nordisk Tidsskrift for informations- og kulturformidling, ISSN 2245-2931, E-ISSN 2245-294X, Vol. 8, no 1, p. 36-50Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    In recent decades, changes in the professional role of librarians – in terms of both content and complexity – have led to an increased need for further education. This need is particularly prominent in reading promotion for groups where reading and reading proficiency is decreasing (Sverige. Litteraturutredningen 2010). This article concerns two “research circles” where librarians reflected on and explored different possibilities for reading promotion. The purpose of this article is to understand how the research circle was used as a resource for knowledge building, and for the changes and development of the librarians’ work with reading promotion in different contexts. The overarching theoretical framework is sociocultural (Vygotskij 1978, Bakhtin, 1984; Wertsch 1998). The source of data used includes audio-recorded meetings, the reflections I wrote in proximity to the meetings and interviews with the participants. The results show how the participants became important resources for each other through the exchange of experiences and through critical reflection. The investigations challenged the participants’ flexibility and ability to cope with uncertainty and to remain open to change. The interviews indicate that there have been changes in the participants' understanding of reading-promotion and that this kind of supplementary education has the prerequisites to achieve lasting results. The research circle work was linked to a discussion regarding the changed professional role of librarians and the challenge of linking the profession to a wider social and democracy perspective, where questions about access to language, knowledge, power and democratic influence are crucial for the development of librarians’ professional work.

    Download full text (pdf)
    FULLTEXT01
  • 38.
    Bergman, Lotta
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM). Malmö University, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Från sårbar till hållbar skrivutveckling i högra utbildning2020In: Från sårbarhet till hållbarhet i lärande och undervisning / [ed] Barbro Bruce, Studentlitteratur AB, 2020, p. 189-206Chapter in book (Other academic)
  • 39.
    Bergman, Lotta
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM). Malmö University, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Läsning som passion och social praktik: Om läspraktiken i en bokcirkel2018In: Educare, ISSN 1653-1868, E-ISSN 2004-5190, no 2018:1, p. 69-90Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    This article deals with research on the reading practice of ordinary readers in a book club. The background is the increasing interest in book club activities, but also the growing gap between professional reading within the academy, characterized by critical distance and analysis, and ordinary readers reading, often considered as immersive, naïve and uncritical. The lack of research on ordinary readers reading has been noticed by several scholars (Felski, 2008, Miall, 2006; Persson, 2011). The purpose of the study is to understand the characteristic features of the reading practice and the meaning making processes that takes place within it. The case study was carried out in a book club with seven women who meet regularly to discuss fiction. The material consists of four documented meetings, interviews with all participants and notes taken in connection with the meetings. The result show a multifaceted reading practice characterized by, on the one hand, immersion and strong emotions and, on the other hand, critical reflections on both the fictional and the real world. The reading practices affects the participants’ reflections on their lives and their place in society in a decisive way. The result can provide important insights for the teaching of literature.

    Download full text (pdf)
    FULLTEXT01
  • 40.
    Bergman, Lotta
    et al.
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM). Malmö University, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Bringéus, Eva
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM).
    Economou, Catarina
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM).
    Litteraturundervisning och interkulturella möten2021 (ed. 1)Book (Other (popular science, discussion, etc.))
    Abstract [sv]

    I Litteraturundervisning och interkulturella möten behandlas frågor om hur ett väl genomtänkt arbete med skönlitteratur kan få oss att utmana föreställningar och tankemönster. I mötet med det som är främmande och annorlunda kan både elever och lärare lockas att gå utanför sina bekvämlighetszoner och kritiskt granska både sig själv och det egna samhället. Boken ger både konkreta exempel på arbete med skönlitteratur i heterogena klassrum och teoretiska perspektiv på läsande och lärande. Lärarnas viktiga roll i valet av texter, arbetsformer och i relation till eleverna ägnas särskild uppmärksamhet. Målet är att skapa en trygg arena som ger utrymme för en mångfald av engagerade röster och kritisk reflektion.  

  • 41.
    Bergman, Lotta
    et al.
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM). Malmö University, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Davidsson, Eva
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Natural Science, Mathematics and Society (NMS). Malmö University, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Förstaårsstudenters akademiska skrivande och hur det kan utvecklas2023In: Educare, ISSN 1653-1868, E-ISSN 2004-5190, no 1, p. 152-182Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    A major challenge for first-year students is the demands on academic writing. The purpose of the study is to identify students' difficulties with writing at the beginning of their education to contribute to the discussion about how students' writing development can be supported. The overall theoretical perspective is systemic functional linguistics (SFL). The data consists of texts from the first examination of a primary teacher program. The analysis includes partly a corpus analysis of 125 texts concerning sentence length, word length, the proportion of long words, word variation, and lexical profile, and partly a qualitative text analysis of a selection of eleven students' texts from the larger group concerning text cohesion, composition and use of references. The results indicate that the task design is of great importance for how advanced the students' texts are, based on the proportion of long words, word variation, and lexical profile. Furthermore, students struggle with paragraph division and creating clear relationships between and within paragraphs to create coherent texts. The results also show that the students need support to develop their ability to write from sources. Based on the results, the authors discuss how subject teachers in higher education can support students' writing development. 

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 42.
    Bergman, Lotta
    et al.
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM). Malmö University, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Hessel, Frida
    Laboratorio de Investigación en Ciencias Humanas (LICH), Escuela de Humanidades, Universidad Nacional de San Martín, Buenos Aires, Argentina.
    From “Confusion” and “Fear” to “Broadened Horizons.” Students’ Transformative Experiences in Two Higher Education Contexts: Argentina and Sweden2023In: Journal of Transformative Education, ISSN 1541-3446, E-ISSN 1552-7840Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    This article explores students' experiences of intellectual, social, and emotional growth during the first year at university and the extent to which these experiences can be considered transformative (Mezirow, 1981). The study is a qualitative interpretative multiple-case study built on semi-structured interviews with students in two higher education contexts, Argentina and Sweden. The results show that most students experience similarly interrelated changes concerning self-confidence, knowledge- and language abilities, critical thinking, and values and beliefs. For some students, these changes lead to profound shifts in how they perceive themselves and their possibilities. Such transformative experiences are emancipatory and empowering, giving students more control over their lives. Other students are gradually changing, experiencing growth in knowledge, literacy, and self-confidence. However, they do not yet experience profound changes in their worldview and how they perceive themselves. Contextual factors related to family life and future profession affect the significance the students attach to experienced changes.     

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 43.
    Bergman, Lotta
    et al.
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM). Malmö University, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Wennås Brante, Eva
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM). Malmö University, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    "Vad är det som gäller här?": Förstaårsstudenters möten med akademiens litteracitetspraktiker2022In: Ämneslitteracitet och inkluderande undervisning / [ed] Anders Jakobsson, Pia Nygård Larsson, Lotta Bergman, Lund: Studentlitteratur AB, 2022, p. 303-332-Chapter in book (Other academic)
  • 44.
    Bergman, NannaLinnea
    et al.
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM).
    Svensson, Emma
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM).
    Motivational Factors in Textbooks: Textbook Usage and its Influences on Pupil Self-Learning2022Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    Abstract

    The aim of this study is to examine the role that textbooks have within the subject of English in Swedish secondary school, years 7-9, and the psychological impact textbooks may or may not have on pupil language learning. Theories used in this study support the fact that pupils who are able to independently develop their language skills are more successful language learners, including the self-efficacy theory, theories about motivation, i.e. the Self-Determination Theory and the L2 Motivational Self System, and learning independence. Mixed methodology was applied to extract both quantitative and qualitative data. In this study, three Swedish EFL teachers from years 7-9 were interviewed to determine their attitudes towards textbook use during their everyday teaching and their views on how textbooks impact their pupils’ achievements of self-efficacy and independence. Additionally, 212 Swedish pupils in years 7-9 answered questions on their perception of their textbooks through a digital questionnaire. The interviewed teachers, as well as the pupils’ responses, showed reservations regarding textbook usage, especially regarding the ability for pupils to relate to textbook content, and the lack of support for pupils with learning disabilities (e.g.,dyslexia). Pupils also responded that they were not using their respective textbooks independently. Analysis of the results shows that textbooks, whether digital or printed, are not useful EFL learning tools on their own, as they do not fully support pupil self-learning. Most notably, the interviewed teachers and the pupils’ responses both signal a lack of relatedness in the contents of their textbooks. Future studies should focus on intrinsic motivation through pupil perceptions of relatedness in textbooks

    Download full text (pdf)
    NannaLinnea Bergman & Emma Svensson
  • 45.
    Bergman, NannaLinnea
    et al.
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM).
    Svensson, Emma
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM).
    The Effect of Gender on English as L2 Learning Motivation2021Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    Abstract

    The aim of this study is to expound on the gender discrepancy that is present in the English subject in the Swedish school, where female students generally and consistently attain higher grades. We do so by investigating any gender differences in motivation to learn a second language (L2). Further, we apply a gender perspective as we research the motivating effect of incidental English as L2 learning through out-of-school activities, known as extramural English (EE) activities. The study provides a summary of five articles that examine the effect that gender has on motivation and four articles that explore how exposure to and use of EE act as a motivator for male and female students separately. The articles show that female students in general are more motivated to learn an L2. Moreover, a possible explanation for this gender difference is different self-constructs and societal expectations. These findings are relevant to the Swedish educational context since the curriculum for the compulsory school states that all teaching should be equivalent, meaning that all students’ different needs and prerequisites should be taken into account. This includes variations in motivation. On the matter of EE activities, there is a stronger connection between time spent on EE hobbies and school performance for male students, especially for those who play digital games with a communicative aspect; this may offer a solution for the aforementioned gender discrepancy in grades. Nevertheless, there needs to be further research on how to bring the benefits from EE activities into the English classroom.

    Download full text (pdf)
    NannaLinnea Bergman Emma Svensson
  • 46.
    Binhayeemahamanaing, Adilah
    et al.
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM).
    Albertson, Tina
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM).
    Högläsning: En läs- och språkutvecklande aktivitet eller bara tidsfördriv?2021Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Trots att forskning visar på att högläsning fyller många värdefulla funktioner när det kommer till elevers läs- och språkutveckling, synliggörs högläsningspraktiken enbart i styrdokumenten för förskoleklass, men inte för årskurs 1–3. Högläsning som metod kan användas på olika sätt och syftet med denna kunskapsöversikt är att med hjälp av elva vetenskapligt granskade artiklar, som alla rör ämnet högläsning, förmedla information om det. Kunskapsöversiktens fokus är att besvara vilka faktorer forskning menar är av betydelse för att högläsning ska verka som ett läs- och språkutvecklande stöd för elever. Dessa olika faktorer presenteras i resultatdelen och diskuteras i kunskapsöversiktens sista del. Av resultatet framgår bland annat olika slags systematiska tillvägagångssätt med högläsning som anses vara av vikt för läs- och språkutveckling. Resultatdelen redovisar även elevers positiva syn och upplevelse av högläsning samt att högläsning oftast förekommer i mån av tid eller som avkopplande aktivitet, i synnerlighet vid lunchtid och ytterst sällan i läs- och språkutvecklande syfte. Läsargemenskapen som kommer med högläsning och dess läs- och språkutvecklande fördelar klargörs även. Slutsatser som kan dras är att högläsning är en aktivitet som i allra högsta grad är läs- och språkutvecklande, bland annat i form av att det utvecklar ordförråd och läsförståelse. I den högläsande gemenskapen skapas även gemensamma referensramar och föreställningsvärldar. Sammanfattningsvis kan högläsning ses som en läs- och språkutvecklande aktivitet men där lärares val att använda eller icke använda högläsning som praktik samt tillvägagångssättet med det lästa spelar en viktig roll för huruvida det är läs- och språkutvecklande för elever eller ej. 

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 47.
    Binhayeemahamanaing, Adilah
    et al.
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM).
    Albertson, Tina
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM).
    Polylino skola: En ersättning för högläsning eller ett välkommet komplement?2022Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    I takt med digitaliseringen och den ökade förekomsten av e-böcker och digitala boktjänster, ser vi en förändring i samhällets läsvanor. Dessa förändrade läsvanor speglas även i elevernas läsvanor, där användningen av elevanpassade digitala boktjänster som Polylino skola blir mer vanligt i svenska klassrum. Eleverna får därmed ta del av en annan form av lyssning utöver den lärarledda högläsningen. Syftet med studien är att synliggöra om lärare ser Polylino skola som jämförbart med högläsning gällande användningen och syftet samt dess förtjänster och nackdelar. Forskningen har baserats på data som har samlats in på två sätt; en kvalitativ enkätundersökning med 40 svarande, och kvalitativa intervjuer med sex lärare, varav samtliga verksamma i förskoleklass samt årskurserna 1-3. Resultatet analyseras utifrån literacybegreppet, med fokus på läsandegemenskap, The Four Resource Model, föreställningsvärldar, Reciprocal teaching och stöttning. Resultatet visar att elevernas vardagspraktiker kring digitala verktyg påverkar användandet av Polylino skola, där fokus faller på stimulering och underhållning, istället för textens innehåll. Det fasta formatet i Polylino skola anses av lärarna begränsa den läsutveckling som eleverna normalt hade utvecklat i högläsningspraktiker, då bland annat interaktion, inlevelsen och samtalet om det lästa uteblir. Däremot lyfts Polylino skola som ett bra stöd för elever som behöver hjälp med att knäcka läskoden och kan främja ett utvecklat läsintresse hos eleverna. Vidare diskuteras studiens resultat i relation till tidigare forskning och teori. Studien ger en bild av hur lärare beskriver sitt arbete med högläsning respektive Polylino skola i undervisningen för förskoleklass och årskurserna 1-3 samt belyser utvecklingsmöjligheter.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 48.
    Birgersson, Emma
    et al.
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM).
    Olsson, Louise
    Skriva för hand respektive med digitala verktyg: En kunskapsöversikt om elevers tidiga skrivutveckling2023Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Elever i dagens skola skriver allt mindre för hand i takt med att de digitala verktygen kommit in i undervisningen. Det råder delade meningar om huruvida det påverkar elevers utveckling. En del menar att ”det vi gör med kroppen fastnar i knoppen” och att barn lär sig läsa genom att skriva - traditionellt med penna och papper. Andra anser att de digitala verktygen öppnar fler dörrar för ett kreativt och gemensamt lärande. Syftet med denna kunskapsöversikt är att få en fördjupad förståelse för hur elevers tidiga skrivinlärning påverkas av vilket skrivsätt och metod som används i undervisningen.

    Genom att göra systematiska sökningar i tre databaser samt analysera sökresultaten identifierades studier som detta arbete baseras på. De valda artiklarna genererade i fyra teman och gav en bredare bild med olika perspektiv. Kunskapsöversikten ger en transparent bild av aktuell forskning inom området.

    Resultaten i kunskapsöversikten visar att elevers textskapande ser olika ut när de skriver för hand respektive med digitala verktyg. En mer individanpassad och jämställd undervisning med omedelbar respons erbjuds när eleverna gör digitala aktiviteter. Yngre elever, men inte alltför unga, lär sig lättare att memorera bokstäver när de skriver för hand. Elevernas kognitiva utveckling och intresse är centrala för vilken metod som lämpar sig bäst för den enskilda individen. Sammanfattningsvis tyder resultaten på att undervisning och metodval bör anpassas efter eleven och att en balanserad användning av skrivsätten bör tillämpas under barns literacyutveckling.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 49.
    Biro, Rebecka
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM).
    Gymnasieelevers motivation, kunskapsmässiga och framtida mål i ämnet spanska2023Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    Students’ motivation, knowledge targets and future goals in Spanish are studied based on questionnaires completed by 77 students enrolled in stage 3 and stage 4, as well as interviews with two students in stage 5. The theoretical framework consists of three motivational theories: Self-determination theory (Deci & Ryan, 1985) with the concepts of intrinsic and extrinsic motivations, the socio-educational model (Gardner, 2001) with the concept of integrative motivation and L2 Motivational Self System (Dörnyei, 2009) with the concept of ideal L2 self. The result shows that nearly half of the respondents feel motivated studying Spanish, mainly due to extrinsic motives, such as merit points and grades. Furthermore, about two-thirds aim to travel to Spanish-speaking countries and communicate with target language speakers, which is considered an integrative motivation. About half of the respondents believe that they will speak Spanish well in the future, which indicates a strong future-oriented self-image in their language study.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 50.
    Bjurestig, Susanne
    Malmö University, Faculty of Education and Society (LS), Department of Culture, Languages and Media (KSM).
    Effects of Handwriting vs. Typing on the Performance of Pupils in Secondary Education2022Independent thesis Basic level (professional degree), 300 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    Abstract 

    There is increasing use of technology in the education system, such as computers, and different programs learners can use to study vocabulary. In this study, the goal was to find out if pupils in secondary education learn new vocabulary more efficiently when handwriting or typing on a computer. To study the matter, firstly, a recall and recognition test was conducted followed by a word acquisition test. Finally, two group interviews were performed to find out if there was an agreement between pupils’ understanding of how they learn most efficiently, by typing or by handwriting, and the results of this study. 

    The study departs from the theory that learners acquire new vocabulary more efficiently when writing by hand since the motor process of handwriting increases activity in the brain, which possibly makes learners remember better what they have written. In addition, we have considered the theory that young people who have lived their whole life with technology are more proficient in typing, rather than writing by hand and if that is the case, will it affect their motor memory? Finally, the theory that computer-assisted language learning makes vocabulary acquisition more efficient will be discussed through pupils’ own opinions from the interviews. 

    The result from this study shows that pupils in secondary education in Sweden, learn vocabulary in a foreign language more efficiently when typing on a computer rather than writing by hand. This is not in agreement with pupils’ thoughts, nevertheless, it is in accordance with their preferences. 

    Download full text (pdf)
    fulltext
1234567 1 - 50 of 605
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf