Publikationer från Malmö universitet
Endre søk
Begrens søket
123456 51 - 100 of 283
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Treff pr side
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
Merk
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 51.
    Davidsson, Eva
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Granklint Enochson, Pernilla
    Halmstad University.
    Teachers’ way of contextualising the science content in lesson introductions2021Inngår i: Science Education International, ISSN 1450-104X, E-ISSN 2077-2327, Vol. 32, nr 1, s. 46-54Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Previous studies have pointed to the benefits of involving students’ everyday life experiences in lessons and in contextualizing the sciencecontent to enhance learning and positive attitudes toward school science. However, most of these investigations have been conductedas intervention studies. By contrast, the present study explored how teachers, in authentic situations and without interventions, relatedthe school science context to other contexts. We analyzed a total of 490 min of lesson introductions in Swedish Grade 9 classes. Theresults revealed that teachers employed contextualization at the intersection of science content and the everyday life context, the schoolcontext, and the language context. Furthermore, it appeared that contextualization was created in the moment, as a way of explicatingthe scientific content. Compared to intervention studies, the present study shows that occasions of contextualization are rare. It ispossible to conclude that the use of contextualization in science learning situations could be viewed as a teacher competence and mustbe explicit in teacher education and professional development to achieve the benefits of enhanced student interest and learning shownin the mentioned intervention studies.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 52.
    Davidsson, Eva
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Centrum för akademiskt lärarskap (CAKL).
    Stigmar, Martin
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Centrum för akademiskt lärarskap (CAKL). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    A literature review of content elements in supervision training courses2023Inngår i: London Review of Education, ISSN 1474-8460, E-ISSN 1474-8479, Vol. 21, nr 1Artikkel, forskningsoversikt (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The main aim of this article is to explore, through a literature review, how five content elements identified in previous research (assessment, communication, ethics, feedback, and learning and supervision theories) are constituted in practical supervision settings and in educational supervision training for post-degree professionals. A further aim is to identify fields of tension in supervision when incorporating the elements in supervision. To address these aims, a literature review was undertaken with a focus on the content elements. The results show that the explored content elements have the potential to not only enhance supervision, but also point to the existence of generic supervision competences, which are valid for several professions. The results also present four fields of tension in supervision settings; these fields of tension imply challenges, such as the tension between theory and practice, and the tension between the supervisee’s autonomy and dependency. Based on the results, the article discusses practical implications for supervision training courses.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 53.
    Davidsson, Eva
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Centrum för akademiskt lärarskap (CAKL). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Stigmar, Martin
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Centrum för akademiskt lärarskap (CAKL).
    In search for shared content and design in supervision training: a syllabus analysis in Sweden2021Inngår i: Education + Training, ISSN 0040-0912, E-ISSN 1758-6127, Vol. 63, nr 4, s. 530-544Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    PurposePrevious research has pointed to a lack of studies concerning supervision training courses. Consequently, the literature has little to suggest, and the research field is underexplored, so questions around the content and design of supervision training courses remain unanswered and need to be addressed systematically. The main aim of the present study is to explore and map whether shared content and design exist in supervisor training courses across different vocations.

    Design/methodology/approachA syllabus analysis is used in order to investigate characteristic features in supervisor training courses related to the professions of dentist, doctor, psychologist, police officer and teacher.

    FindingsThe results point to the existence of shared content in the different courses, such as an emphasis on learning and supervision theories, feedback, ethics, assessment and communication. Furthermore, the results conclude similarities in design of the courses, such as a problem-based approach, seminars, lectures and homework. Thus, there are common theoretical approaches to important supervisory competences.

    Practical implicationsOur results intend to offer possibilities to learn from different professions when improving supervisor training courses but may also constitute a starting point for developing a shared model of interprofessional supervisor competences. Furthermore, the results may support possible cooperation in interprofessional courses. This could include arranging interprofessional courses, where one part is shared for participants from the included professions and another part is profession-specific.

    Originality/valueWe seek to contribute to the research field of supervision at workplaces with knowledge and ideas about how to learn from different professions when developing and improving supervisor training courses.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 54.
    Eiesland, Eli Anne
    et al.
    OsloMet – storbyuniversitetet, Norge.
    Laake, Signe
    OsloMet – storbyuniversitetet, Norge.
    Walldén, Robert
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Grammatikk i skole og utdanning – introduksjon2023Inngår i: Acta Didactica Norden, E-ISSN 2535-8219, Vol. 17, nr 4, artikkel-id 0Artikkel i tidsskrift (Annet vitenskapelig)
    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 55.
    Ennerberg, Elin
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI).
    Lundberg, Janna
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Axelsson, Malin
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI).
    Local Places Ruling Life: Compromises and Restricted Career Choices in Rural Sweden2022Inngår i: Journal of Applied Youth Studies, ISSN 2204-9193, Vol. 5, s. 281-295Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    In this article, we explore the theme of choice in relation to education and work by discussing the notion of “compromise” within career guidance. In particular, we analyse compromises related to career choice in regard to groups and individuals who are restricted — or belong — to a particular geographical place and how this spatial limitation is managed and discussed by career guidance counsellors who work with unem- ployed individuals. The article is based on the following questions: How are compro- mises and restricted choices considered in relation to place and belonging? How do career guidance counsellors and other professionals discuss compromises of choice? The qualitative interviews have been conducted with career counsellors working with unemployed individuals in rural Sweden. Four themes emerge: location as a given/non-issue, location as opposed to interest, location as personal life and location as an obstacle. We argue that belonging can be seen as more available to certain groups. For example, career counsellors view the claims of belonging by young people as less valid than for individuals who can present caring and family obligations as reasons for not being mobile.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 56. Franck, Olof
    et al.
    Hall, Emma
    Liljefors Persson, Bodil
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Förord2019Inngår i: Religionskunskapsämnet i fokus: utmaningar och möjligheter, Jubileumsbok / [ed] Olof Franck, Emma Hall, Bodil Liljefors Persson, Föreningen lärare i religionskunskap , 2019, s. 7-11Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 57. Franck, Olof
    et al.
    Hall, EmmaLiljefors Persson, BodilMalmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Religionskunskapsämnet i fokus: utmaningar och möjligheter, Jubileumsbok2019Collection/Antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    I denna jubileumsbok uppmärksammas religionskunskapsämnet på olika sätt för att fira Föreningen lärare i religionskunskap, FLR´s 50 års jubileum. Ett stort antal lärare, lärarutbildare och forskare har medverkat i denna jubileumsvolym. Här återfinns artiklar som behandlar skolämnets historia och arbete med styrdokument och kursplaner, liksom här finns artiklar som rör etik, existentiella frågor/ livsfrågor och tro och traditioner i olika religioner i världen.

  • 58.
    Franck, Olof
    et al.
    Gothenburg University,Göteborgs universitet,Institutionen för didaktik och pedagogisk profession,Department of Pedagogical, Curricular and Professional Studies.
    Liljefors Persson, Bodil
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI). Malmö universitet, Centrum för sexologi och sexualitetsstudier (CSS). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Democratic and Inclusive Religious Education in the Secular State – The Case of Sweden2023Inngår i: Human Rights and the Separation of State and Religion: International Case Studies / [ed] Anthony, F-V. & Ziebertz, H-G, Springer Netherlands, 2023, s. 217-232Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    How can a secular democratic state inform its fundamental values to migrants with past affiliation in societies marked by religious norms and values? In Sweden, migrants are offered a (non-compulsory) course in civic orientation. Research has shown a need for professionalization of this type of education. A dimension of professionalization can, we urge, be described in terms of religious literacy. The development of a course in civic orientation, where norms and values are discussed with respect to human rights, presupposes that methods are developed to draw attention to the complexity, and the ambiguity, of relations between religious and secular ethical positions. Teachers need knowledge of religiously motivated beliefs in ethical issues and of ways in which these are made visible in the multidimensional practice of lived religion. Sweden, perceived as a highly secular country, has taken in many migrants from countries with traditional religious values. Through interviews, the Institute for Future Studies has identified some areas where religiosity is one parameter for the way these people rethink ethically relevant perceptions. These are values of self-determination and the individual’s own choices – such as abortion, divorce, premarital sex and homosexuality, and with those contiguous rights that are perceived as non-negotiable in the secular democratic discourse. This chapter analyses the secular state’s mission to inform new arrivals about democratic values in relation to human rights in the Swedish discourse. The analysis is based on a multidimensional understanding of the concept of religious literacy, with reference to a discussion about the distinction between having a right to live with or without religion. One aim is to explore challenges and opportunities to discern in the current discourse how religion can contribute to the development of the secular state and how secular value teaching can contribute to the development of religious approaches to human rights.

  • 59.
    Godhe, Anna-Lena
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Wennås Brante, Eva
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Interacting with a screen - the deprivation of the 'teacher body' during the COVID-19 Pandemic2022Inngår i: Teachers and Teaching: theory and practice, ISSN 1354-0602, E-ISSN 1470-1278Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Due to the outbreak of the Covid-19 pandemic in 2020, teacher educators had to change the delivery mode of their teaching to online environments. In this article, we explore the changes and challenges to teacher educators' professional practices during emergency remote teaching. Since teacher educators act as both teachers, peers and role models to their students, their professional practices involve the teaching of how to be a professional body, i.e. a 'teacher body'. Central to professional practices are interactions consisting of both speech and bodily actions. In interviews, teacher educators express how their professional practices of teaching has been changed and challenged in relation to how they communicate with their students and how they can support them in their learning. Due to the restrictions in body language and gaze in emergency remote teaching, teacher educators do not recognise their professional body. Moreover, because of the destabilisation of their 'teacher body', the teacher educators find it difficult to sufficiently convey to their students what it is to be a teacher.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 60.
    Granklint Enochson, Pernilla
    et al.
    Halmstad University.
    Davidsson, Eva
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Lärares kontextualisering av ämnesinnehåll: Hybrida kontexter i NO-undervisningen2021Inngår i: NorDiNa: Nordic Studies in Science Education, ISSN 1504-4556, E-ISSN 1894-1257, Vol. 17, nr 1, s. 35-47Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Previous research has shown an increased student interest and enhanced learning when the school sciencecontent is related to other familiar contexts. This is particularly evident in intervention studies, whichaim to integrate the school science content with students’ everyday life. In this article, we analyse howteachers, in authentic situations, relate science content presented in lesson introductions to other contextssuch as everyday life or other school subjects. The data consists of observations of lesson introductionsin grade nine, from six different schools, in all eight hours of video recordings. The results point tothat teachers adopt a variety of ways in order to integrate the science content to other contexts, such asrelating to students’ everyday life, to different language perspectives or to other school subjects and therebyinitiate hybrid contexts. However, the results indicate that the teachers in this study initiate hybridcontexts to a low extent and seemingly ad hoc, in the moment. It is likely to believe that if students are tobenefit from contextualization as a means for enhancing interest and learning, learning activities need torelate science content to other relevant contexts in a more comprehensive way.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 61.
    Hajer, Maaike
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching. Univ Appl Sci, Utrecht, Netherlands.
    Teaching content through Dutch as a second language: How 'Language Oriented Content Teaching' unfolded in mainstream secondary education2018Inngår i: Dutch Journal of Applied Linguistics, ISSN 2211-7245, E-ISSN 2211-7253, Vol. 7, nr 2, s. 246-263Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Within the Netherlands, Content and Language Integrated Learning (CLIL) in foreign language teaching can be considered a sibling of 'Language Oriented Content Teaching' (LOCT), a pedagogy in mainstream classes with second language learners of Dutch, where Dutch is used as language of instruction. This article characterizes two decades of research on LOCT through Dutch in multilingual schools and discusses its relevance for CLIL development. A distinctive feature is the discourse coalition between subject and language researchers, teacher educators, curriculum development staff and others. Their cooperation furthered the identification of disciplinary literacies and subject specific language pedagogies which can be seen as a renewed conceptualization of content obligatory language (Snow, Met, & Genesee, 1989). LOCT work in the Dutch context shows how content obligatory language that is relevant and feasible can be identified and included in content teachers' pedagogies, findings that might be useful for the further development of CLIL.

  • 62.
    Hall, Emma
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Rörelser in i det okända: Erfarenheter av det liminala i överfarten över Medelhavet2023Inngår i: Religion och samhällsförändring: Aktuella perspektiv i religionsvetenskaplig forskning / [ed] Dennis Augustsson; Charlotta Carlberg; Emma Hall & Bodil Liljefors Persson, Liber, 2023, s. 91-107Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 63.
    Harju, Anne
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för barndom, utbildning och samhälle (BUS).
    Righard, Erica
    Malmö universitet, Fakulteten för hälsa och samhälle (HS), Institutionen för socialt arbete (SA). Malmö universitet, Malmö Institute for Studies of Migration, Diversity and Welfare (MIM).
    Svensson Källberg, Petra
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Language use in superdiverse schools – Discrepancies between national and local policy and the experiences of students and school professionals: The case of Malmö, Sweden2021Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 64.
    Hasslöf, Helen
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Climate Becomings through XR and Nordic Rebellion2023Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Fulltekst (pdf)
    Hasslöf (2023) Climate Becomings through XR and Nordic Rebellion
  • 65.
    Hasslöf, Helen
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Truth, Trust and Temporality: climate communication in times ofemergency2022Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    Truth, Trust and Temporality: climate communication in times of emergency

     

    Introduction

    The importance of climate education is increasingly emphasized in relation to the addressed social transformation (IPCC, COP 26). There is a pronounced need for new ways to communicate climate issues and science to invite creative ways of thinking, and new stories of the future. Hence, there is a need to study how climate change takes shape in different contexts and groups, to better understand how environmental sciences are used in climate communication (Corner, et.al. 2017).  An interesting entrance to this, is how social movements of environmental activists communicate about the climate crises.  Since 2018 new social movements of activists addressing the climate and ecological crises has rapidly grown (e.g. Friday For Futures, and Extinction Rebellion “XR”). This study rests on the assumption that the different ways we live and act, also relates to what we know and how we experience the world around us. With inspiration of Barad’s (2007) Agential Realism this study explores discourses of phenomena through “agential cuts” by applying a diffractive analysis to actions of XR.

     

    Research Questions

    How may agential cuts make nourishing understanding of new ways in communication of climate and social change, from a grassroots movement as Extinction Rebellion?

    o   In what way might these results inform and be relevant to formal education?

    Methodology

    Creating knowledge about the climate crises involves more than education of natural and social sciences. This means being attentive to the ways in which our knowledge and the material dimensions of the world around us, the social orders we live by, and the normative values we share are all intertwined (Barad, 2007). In a diffractive analysis it is the relational result that are of interest.  Accordingly, exploring agential cuts involves looking for contrasts and connections, and is not about representation or classification. Barad (2007) points out that, close attention is paid to detail in a diffractive analysis, to the intra-actions and to the possibilities for new ideas to evolve. The empirical data consists of texts, interviews, course material and field observations from XR's actions during 2021, collected with respect to the ethical principles of research.

     

    Findings

    The initial findings discuss how generative agential cuts through phenomena as; “time”, “truth” and “trust”, create assemblages of different understanding. As an example, time generate different meaning of the urgency or emergency of climate change due to temporalities of time. Anthropocene, term of office government, planetary boundaries, tipping points are some of these temporalities giving different meaning of the climate crises in relation to truth and trust.

     

    Conclusion & Recommendation for theory and practice

    How we allow ourselves to see the world in new ways can be crucial in creating opportunities to address the challenges posed by climate change. Attention of how we understand the world, may create attention of values, inspiration, and visions to create new stories for the future.

     

    References

    Barad, K. (2007). Meeting the universe halfway: Quantum physics and the

    entanglement of matter and meaning. Durham, NC: Duke University Press.

    Corner, A., Shaw, C. & Clarke, J. (2017). Communicating Environmental and Sustainability Science - Challenges, opportunities, and the changing political context. A Knowledge Report for Mistra. Oxford: Climate Outreach.

    Haraway, D. (2017). Staying with the trouble. Making Kin with the Chthulucene London: Duke University Press.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 66.
    Hell, Anna
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Godhe, Anna-Lena
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Wennås Brante, Eva
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Young L2-learners' meaning-making in engaging in computer-assisted language learning2021Inngår i: The EUROCALL Review, E-ISSN 1695-2618, Vol. 29, nr 1, s. 2-18Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This study explores how newly arrived young students created meaning, communicated, and expressed themselves using digital technology in the subject of Swedish as a second language (SSL).  The qualitative case study presented in this article focuses on how the orchestration of teaching contributed to opportunities for digital meaning-making in the SSL subject in four classrooms at three schools in a city in Sweden. The notion of language as being fluid, which involves a critical approach to languages as separable entities, considers linguistic and embodied meaning-making, including digital technology, in social processes. This approach recognizes the roles of technology and digital meaning-making in young students’ second language acquisition. Moreover, technological innovations facilitate immediate and accessible communication.  In today’s language studies, ethnicity only is not considered an adequate focus of analysis. Furthermore, the meaning-making practices of newly arrived primary school-aged students remain under-investigated. In the present study, data collected in classroom observations and teacher interviews revealed three themes regarding the students’ utilization of digital technology to develop their multilingual skills. One insight was that the newly arrived students used digital technology strategically when they engaged in meaning-making activities with peers and teachers. When the students took the initiative in computer-assisted language learning, they displayed agency in meaning-making by being their own architects. The findings of this research provided insights into how the orchestration of teaching in Swedish as a second language to newly arrived students affects their opportunities to use multilingualism in meaning-making while employing digital technology.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 67. Hevelius, Martina
    et al.
    Walldén, Robert
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Ordförråd på sfi-elevers villkor2024Inngår i: Lisetten, Vol. 32, nr 1, s. 7-9Artikkel i tidsskrift (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 68.
    Hofverberg, Hanna
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    New Learning Environments in Design and Craft Education: Acknowledging the Learning of Design Literacy2024Inngår i: International Journal of Art & Design Education, ISSN 1476-8062, E-ISSN 1476-8070Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The aim of this paper is to contribute to the concept of design literacy by exploring what it means to learn design literacy through making. To support my argumentation, I draw on a case study where I followed two student teachers of design and craft as they learned design literacy through woodworking. Due to Covid-19, the learning environment was located at the students' homes rather than the design and craft studio at the university. Two research questions guide the case study: What stories does the student recall from learning woodworking and what do these stories provide that are relevant for learning design literacy? Three ‘making’ stories are presented from the case study: (1) Making with the unknown, (2) Making alone educationally, and (3) The affective and embodied making. These stories provide numerous making skills that are relevant when teaching and learning for design literacy, which is further discussed in the paper.

  • 69.
    Hwang, Gwo-Jen
    et al.
    National Taiwan University of Science and Technology, Taiwan.
    Spikol, Daniel
    Malmö universitet, Fakulteten för teknik och samhälle (TS), Institutionen för datavetenskap och medieteknik (DVMT). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Li, Kam-Cheong
    Open University of Hong Kong, China.
    Guest Editorial: Trends and Research Issues of Learning Analytics and Educational Big Data2018Inngår i: Educational Technology & Society, ISSN 1176-3647, E-ISSN 1436-4522, Vol. 21, nr 2, s. 134-136Artikkel i tidsskrift (Annet vitenskapelig)
    Fulltekst (pdf)
    FULLTEXT01
  • 70.
    Istrefi, Arlinda
    et al.
    Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Istrefi, Arife
    Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Muntlig språkutveckling i tidiga skolår2022Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med detta arbete har varit att synliggöra och skapa förståelse för vilka faktorer som finns för att stötta och främja muntlig språkutveckling i de yngre åren. Intresset för problemområdet uppstod efter att vi upplevt och uppmärksammat liknande brister på våra VFU – platser. Där upplevde vi att det fanns en brist i elevernas språk men även hos lärarna då de hade brister i att stötta den muntliga språkförmågan hos eleverna. Med denna kunskapsöversikt önskar vi kunna besvara frågan: Vilka faktorer stödjer och främjar den muntliga språkförmågan, både i skolan och i hemmet? Våra artiklar hittade vi dels i databaserna ERIC via EBSCO och Education Research Complete (ERC) genom att använda metoden systematisk litteratursökning, dels genom snöbollsmetoden. För analysen av våra artiklar använde vi metoden tematisk analys. För att hitta gemensamma teman, har materialet kategoriserats och därefter tematiserats. Resultat av forskning visar att både föräldrar, lärare och att arbeta tillsammans med andra kan stödja barns språkutveckling i tidig ålder. Den visar även på att förskolan har en viktig roll i barns muntliga språkutveckling. Slutsatsen i denna kunskapsöversikt är att faktorer som främjar barns språkutveckling är förskolan, föräldrar, lärare samt kollaborativt arbete. 

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 71.
    Jakobsson, Anders
    Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching. Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS).
    Naturvetenskapernas didaktik: Ett frigörande perspektiv2021Inngår i: Tio forskare om ämnesdidaktik / [ed] Tomas Kroksmark, Lund: Studentlitteratur AB, 2021, s. 17-48Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 72.
    Jakobsson, Anders
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Teachers Understanding of Language and Literacy as a Key for Inclusive Science Education (ISE)2019Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    This symposium aims to provide a space to consider the roles of language and literacy in teaching and learning science in Sweden, Norway and the Netherlands. Although the importance of language for teaching and learning science is widely accepted (Yore, 2011); the complex nature of the modern society, along with awareness of multiple modes and specific affordances of language, call for critical consideration of specific challenges and possibilities. In this context, learning science may be considered as being introduced in a specific language and literacy practice. Given this background, a large number of studies (OECD 2017) in a European context show that providing high-quality teaching and developing students’ literacy skills in heterogeneous language classrooms is a major challenge facing education today. Other studies (Schleppegrell, 2013) indicate that teachers display a lack of experience and professional knowledge about how science education could be organized to support multilingual students’ needs when it comes to developing their language and conceptual knowledge. However, guiding students into literacy is acknowledged to play a crucial role for all students, including native speakers from non-academic backgrounds. This symposium brings together empirical research that aims to explore how teachers may be prepared for these challenges. We will highlight the development of theory on the role of language in science teaching and discuss practical insights for teachers on language and literacy demands and the ways these can be addressed in order to provide equal opportunities and enhance the learning processes for all students. The first presentation explores secondary teachers’ understanding of the role of language in science instruction and investigate which aspects of this role teachers emphasize when discussing students’ learning. The data consists of observations and documentation of teachers’ discussions during an in-service training course about language and literacy perspectives in science teaching. The analysis reveals the existence of different teacher approaches when it comes to including language and literacy perspectives in teaching science. The second presentation focuses on how upper secondary physics teachers contextualize activities when supporting students’ learning. Through a design-based approach the teachers included language perspectives through talk- and writing-in-interaction when teaching Newton’s laws of motion, energy and electricity. The data consists of field notes, snapshots of experiments, texts and theoretical models. Results show three phases of teachers’ development in the design process: orientation, intensification and consolidation. The third presentation explores how interventions in teacher education can lead to teacher students understanding and enactment in practice. The data collection included interviews with teacher educators and teacher students and video documentation of lessons. The study resulted in a design called ‘KALISTTE’ (Knowledge About Language In Science and Technology Teacher Education) and six design principles. The fourth presentation reports on an ongoing design study in three European countries. The aim is to contribute to inclusive science education through analyzing teachers’ classroom work across educational contexts, when provided with tools to introduce literacy approaches. Four types of inclusive strategies were introduced: interactive strategies, planned scaffolding, interactional scaffolding and using multilingual resources. In the data collection groups of teachers were followed through classroom observations and reflective logs while working with units in multilingual primary classrooms. References: OECD (2017). Education at a Glance 2017, OECD Indicators. OECD Publishing, Paris. Schleppegrell, M. J. (2013). The Role of Metalanguage in Supporting Academic Language Development. Language Learning. A Journal of Research in Language Studies, 63(1), 153–170. Yore, L. D. (2011). Foundations of scientific, mathematical, and technological literacies—Common themes and theoretical frameworks. In Centre for science, mathematics, and technology literacy: Lessons learned (pp. 23-44). SensePublishers.

  • 73.
    Jakobsson, Anders
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Davidsson, Eva
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Abrahamsson, Christian
    Lagerholm, Charlotte
    Lind, Johan
    Malm, Mimmi
    Ollinen, Karin
    Pennegård, Eva
    Rietz, Louise
    Svensson, Eva
    Vetenskapskommunikation och skolutveckling som en del av den tredje uppgiften2019Inngår i: En historiker korsar sitt spår: En vänbok till Roger Johansson om att lära sig av historien och lära ut historia, Malmö universitet, 2019, s. 221-237Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    I detta kapitel fokuserar vi hur universitetens samverkan med det omgivande samhället kan bidra med ny forskning och samtidigt verka för spridning av nya forskningsresultat. I forskarskolan Communicate science in school (CSiS) deltar tio lärare i en forskarutbildning där deltagarna efter avslutad utbildning erhåller en licentiatexamen i naturvetenskapernas didaktik. Ett viktigt syfte med forskarskolan är att fortlöpande samla förvaltningschefer, rektorer och forskarstuderande för att diskutera och förstärka skolutveckling i förskolan, grundskolan och gymnasieskolan på vetenskaplig grund. Det innebär att initiera samtal om hur de berörda lärarnas kunskaper ska komma kommunernas skolutveckling till godo efter avlagd examen. Gemensamt för samtliga forskarstuderande har varit att problematisera skolämnenas innehåll i relation till modern forskning i naturvetenskap och teknik men också att ta del av internationell utbildningsvetenskaplig forskning i relation till undervisningsformer och organisering av själva undervisningen.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 74.
    Jakobsson, Anders
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Davidsson, Eva
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Johansson, Roger
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Teachers’ Reflections on Science Instruction as a Language Activity2018Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    Several researchers have characterized the use of language in science instruction as a 3-language problem, as the students move between home-, school-, and scientific languages and expressions. In this way it is possible to describe a science classroom as an arena for several discursive or hybrid languages where different expressions are negotiated and discussed. The 3-language problem has highlighted the importance of making hybrid spaces explicit for students by comparing and merging their everyday worlds and colloquial language with the languages of science. An important question is what language and discursive awareness science teachers express about how science communication in different contexts may constitute a hindrance or support for students’ engagement in science? We explore in what ways 10 science teachers reflect upon different communicative and language perspectives in science education in Sweden. The participating teachers work half time as teachers in primary and secondary school and attend a part time graduate school in education at the university. Interviews focused on experienced possibilities and difficulties when discussing science and technology with their students. Preliminary results suggest a general lack of or an implicit discursive awareness among teachers about science instruction as a language activity. However, several teachers exemplified new ways of outlining and forming contemporary scientific and technological knowledge for students.

  • 75.
    Jakobsson, Anders
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching. Inland Norway University of Applied Sciences, Hamar, NORWAY.
    Kouns, Maria
    Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching. Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Subject-language perspectives on multilingual students learning in science2023Inngår i: European Journal of Science and Mathematics Education, E-ISSN 2301-251X, Vol. 11, nr 2, s. 197-214, artikkel-id sArtikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    In this study, we have explored the ways in which small-group work in science can contribute to strengthen multilingual students’ subject language and conceptual development when working with language-oriented classroom activities in primary classrooms. The aim is to determine whether it is possible to identify factors in interactions in small-group work that strengthen and facilitate the students’ language development. We have focused on how students orally formulate themselves when describing observations, hypotheses, and explanations of certain scientific experiments on the properties of air. An important starting point has been that students’ successive development of a subject-specific language is crucial for their conceptual development and understanding. The analyses of the dialogues have made it possible to study how individual students gradually develop their way of expressing themselves by taking over others’ expressions and word choices and making their own. The analysis also shows that these dialogical situations are crucial for all students to develop their language use in science, primarily through probing a more precise way of expressing themselves and putting their scientific ideas and thoughts into words. An important conclusion is that students should be offered opportunities and space to develop their subject language register in science and that this is important for all students, but crucial for those for whom the language of instruction is a second language

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 76.
    Jakobsson, Anders
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Nygård Larsson, PiaMalmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.Bergman, LottaMalmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Ämneslitteracitet och inkluderande undervisning2022Collection/Antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Litteracitet har traditionellt beskrivits utifrån människors läs- och skrivförmågor eller förmågan att hantera siffror och enkla problemlösningssituationer i vardagen. I den här antologin tar författarna i stället avstamp i ett vidgat perspektiv på begreppet för att undersöka hur det gestaltar sig inom olika ämnesområden.

    Genom exempel från olika klassrum och ämnen belyser författarna ämneslitteracitet och ger uppslag till hur lärare kan arbeta för att utveckla och förstärka elevers ämnesspråkliga kunskaper och förmågor. Utgångspunkten är att ämneslitteracitet och ämnes­kunskaper utvecklas i nära samspel, vilket återspeglas i ett specifikt agerande som tar sig olika uttryck i olika ämnen. Här diskuteras även på vilka sätt som fokus på ämneslitteracitet och ett språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt kan medverka till en inkluderande undervisning.

    Boken vänder sig främst till lärarstudenter och lärare i grundskola, gymnasieskola och vuxenutbildning.

  • 77.
    Jakobsson, Anders
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Nygård Larsson, Pia
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Bergman, Lotta
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Ämneslitteraciteter i skola och högre utbildning2022Inngår i: Ämneslitteracitet och inkluderande undervisning / [ed] Jakobsson, Anders; Nygård Larsson Pia; Bergman, Lotta, Lund: Studentlitteratur AB, 2022, 1, s. 15-30Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 78.
    Jakobsson, Anders
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Nygård Larsson, Pia
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Karlsson, Annika
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Translanguaging as a Pedagogical Strategy for Enhancing Multilingual Science Students’ Learning in Different Educational Contexts2021Inngår i: Translanguaging in Science Education / [ed] Anders Jakobsson, Pia Nygård Larsson, Annika Karlsson, Springer , 2021, s. 1-11Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 79.
    Jakobsson, Anders
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Nygård Larsson, PiaMalmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.Karlsson, AnnikaMalmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Translanguaging in Science Education2021Collection/Antologi (Fagfellevurdert)
  • 80.
    Jakobsson, Anders
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Oskarsson, Magnus
    Mittuniversitetet.
    Klassrumsstudier i ljuset av kunskapstrender i PISA: Elevers kunskaper i naturvetenskap ur ett likvärdighetsperspektiv2019Inngår i: Utbildning och Demokrati, ISSN 1102-6472, E-ISSN 2001-7316, Vol. 28, nr 3, s. 5-15Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [sv]

    För några år sedan medverkade ett antal forskare i Sverige i ett temanummer i Utbildning & Demokrati (nr 3/2013) med den övergripande rubriken Kan vi lita på PISA? De medverkande författarna samarbetade under denna tid i ett nationellt forskningsnätverk (RASS) finansierat av Vetenskapsrådet med syftet att analysera svenska elevers kunskaper i naturvetenskap utifrån resultaten i internationella kunskapsmätningar. Ett annat uttalat syfte var att granska tillförlitligheten och validiteten i denna typ av mätningar. Exempelvis framhölls att de storskaliga studierna kan betraktas som paradoxer eftersom de utgör inflytelserika paradigm när det gäller att utvärdera elevers kunskaper samtidigt som de medverkar till att reducera beskrivningen av dessa utifrån psykometriska metoder och nationsrankingar (se t ex Jakobsson, Davidsson, Karlsson & Oskarsson 2013, Popkewitz 2011).

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 81.
    Jakobsson, Anders
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Oskarsson, MagnusMittuniversitetet.
    Tema: Klassrumsstudier i ljuset av PISA2020Collection/Antologi (Annet vitenskapelig)
  • 82.
    Johansson Carlén, Irina
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Investigating Teachers’ Talk: Challenges of Classroom Language Data Generation2024Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 83.
    Johansson, Roger
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för kultur och samhälle (KS), Institutet för studier i Malmös historia (IMH). Malmö universitet, Fakulteten för kultur och samhälle (KS), Institutionen för Urbana Studier (US).
    Jakobsson, Anders
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Malmös skolor under en turbulent tid2020Inngår i: Malmö stads historia, Nionde delen 1990-2020, band 1 och 2: I Turning Torsos Tidevarv / [ed] Roger Johansson (huvudredaktör), Malmö: Kira förlag , 2020, 1, s. 27-57Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    En genomgång av utvecklingen inom skolväsendet i Malmö åren 1990-2020. En kvalitativ och kvantitativ studie.

  • 84.
    Johansson, Sofie
    et al.
    Göteborgs universitet.
    Olander, Clas
    Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching. Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS).
    Ämneslitteracitet i skolans naturvetenskap: Tolkning av ord för att förstå helheter2022Inngår i: Ämneslitteracitet och inkluderande undervisning / [ed] Jakobsson, Anders; Nygård Larsson, Pia; Bergman, Lotta, Lund: Studentlitteratur AB, 2022, s. 179-212Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 85.
    Karlsson, Annika
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Det flerspråkiga NO-klassrummet: en studie om translanguaging som läranderesurs i ett NO-klassrum2019Doktoravhandling, med artikler (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Syftet med denna avhandling är att synliggöra flerspråkiga elevers användning av sina första- och andraspråk i ett flerspråkigt NO-klassrum där man använder och uppmuntrar translanguaging och tydliggöra om och i så fall på vilka sätt dessa processer kan skapa förutsättningar för lärande. Avhandlingen utgår från sociokulturella teorier om språk och lärande, med särskilt fokus på social-semiotiska perspektiv. Vidare används dialogiska och pragmatiska paradigm som på olika sätt kan sägas vara sammankopplade med eller bidra till sociokulturella perspektiv på språk och lärande. Dessutom används teorier om translanguaging för att tydliggöra och öka förståelsen för flerspråkiga elevers möte med NO-klassrummet. För att utveckla djupare förståelse för på vilka sätt translanguaging som metod kan skapa ökade förutsättningar för flerspråkiga elevers lärande används en etnografisk datainsamling och forskningsdesign. Studien följer några NO-lektioner varje månad i en mellanstadieklass under tre års tid (2012-2015). Lektionerna dokumenteras med hjälp av fyra videokameror och fyra diktafoner och den totalt inspelade tiden från lektionerna är 117 timmar. Dessutom samlas fältanteckningar, elevtexter och olika undervisningsmaterial in. Datamaterialet består även av inspelade samtal med fyra elever som vid tillfället för datainsamlingen är nyanlända. Analysen visar att eleverna rör sig i språkliga loopar mellan både nationella och diskursiva språk i meningsskapande samtal om det naturvetenskapliga ämnesinnehållet, samt att de använder sina första- och andraspråk för att förklara, beskriva och sammanlänka semantiska relationer inom olika naturvetenskapliga ämnesområden. Vidare visar analysen att elevernas användning av sina första- och andraspråk ofta utgör en resurs i elevernas appropriering av den naturvetenskapliga skoldiskursen. Eleverna och studiehandledaren använder ofta sina första- och andraspråk för att förtydliga ämnesinnehåll och förklara olika klassrumsaktiviteter för varandra. Emellertid avslöjar analysen också situationer i denna praktik där alla tillgängliga resurser inte utnyttjas och kontinuiteten i klassrumsaktiviteterna blir avbruten på olika sätt. Dessa situationer verkar vara konsekvenser av låga förväntningar på elever med begränsad tillgång till undervisningsspråket, vilket uttrycks i en förenkling av det språk som används, kontextualisering av ämnesinnehållet till vardagliga erfarenheter som kanske inte delas av alla elever, samt komplexiteten att översätta och transformera det naturvetenskapliga ämnesinnehållet från ett språk till ett annat (arabiska och svenska) och mellan en vardaglig och en mer akademisk diskurs. Studien bidrar till fältet genom att illustrera vikten av att stödja varje elevs tillgång till de språkliga verktyg som konstituerar det naturvetenskapliga ämnesinnehållet, samt främja användningen av alla tillgängliga resurser, såsom första- och andraspråket, för att relatera det naturvetenskapliga ämnesinnehållet till tidigare erfarenhet och därmed skapa ett kontinuerligt lärande i flerspråkiga NO-klassrum.

    Fulltekst (pdf)
    FULLTEXT01
  • 86.
    Karlsson, Annika
    et al.
    Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching. Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS). Malmö University.
    Holmström, Helena
    Malmö stad.
    NTA och språk: nya former för undervisning i språkligt heterogena klassrum2022Inngår i: Svensk förening för forskning i naturvetenskapernas didaktik (FND) 2022, Sundsvall, 8-10/11 2022: Praktiknära skolforskning om undervisning i naturvetenskap, Sundsvall: Mittuniversitetet , 2022, s. 17-18Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Elevers deltagande i NTA[1]-undervisning under mellanstadiet har positiva effekter på ämnesbetygen i de naturvetenskapliga ämnena. Emellertid är denna effekt lägre för elever med utländsk bakgrund. Därav har NTA nu fokus på språkutvecklande arbetssätt för att främja alla elevers lärande. Att utveckla NTA-undervisningen utifrån språkliga perspektiv är även något som efterfrågas av lärare som arbetar med NTA i Malmö grundskolor och stämmer väl överens med Malmö stads policy att bidra till att samtliga professioner har den kompetens och kunskap som behövs för att kunna erbjuda en språklig stimulans som kompenserar för elevers skilda förutsättningar. En viktig beståndsdel i ett sådant arbete är att förtydliga ämnesspråkens centrala roll för elevers begreppsutveckling och lärande. Vidare menar flera forskare att en medveten pedagogisk användning av transspråkande undervisningsstrategier ökar förutsättningarna för bland annat flerspråkiga elever att utveckla kunskaper och litteracitet inom de naturvetenskapliga ämnena. 

    Mot denna bakgrund inleddes våren 2022 ett forsknings- och utvecklingsprojekt i samverkan mellan Malmö stad och Malmö universitet som utgår från följande frågeställning: 

    ·        På vilka sätt kan NTA-undervisningen främja alla elevers utveckling av ämneskunskaper och litteracitet i de naturvetenskapliga ämnena?

    Under våren 2022 observerades NTA-undervisning av forskare och NTA-samordnare. I anslutning till observationerna genomfördes reflekterande samtal med undervisande lärare. I samtalen och observationerna identifierades utvecklingsmöjligheter i NTA-undervisningen utifrån språkliga perspektiv, såsom exempelvis att skapa ökade möjligheter för elever att uttrycka sig på olika sätt. Med utgångspunkt i de identifierade utvecklingsmöjligheterna genomförs läsåret 22/23 praktiknära interventionsstudier som kommer presenteras på konferensen.

    [1] NTA (Naturvetenskap och teknik för alla) är ett skolutvecklingsprogram inom naturvetenskap, teknik och matematik med undervisningsmaterial, lärarhandledning och kompetensutveckling.

     

     

     

     

     

  • 87.
    Karlsson, Annika
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Nygård Larsson, Pia
    Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching. Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Jakobsson, Anders
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching. Department of Teacher Education, Halmstad University, Halmstad, Sweden.
    Multilingual students' use of translanguaging in science classrooms2019Inngår i: International Journal of Science Education, ISSN 0950-0693, E-ISSN 1464-5289, Vol. 41, nr 15, s. 2049-2069Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This study describes multilingual students’ authentic use of their first and second languages in a translanguaging science classroom, from a sociocultural perspective. The study is ethnographic, and has followed some lessons each month in a translanguaging science classroom at a primary school for three years. The observed lessons were documented by four video cameras and four audio recorders, while field notes and different types of students’ texts and other teaching materials were also collected. In order investigate how language operates, and to realise the meaning semantically, we analysed the students’ use of both first and second language to tie paradigmatic relations, and how they move in linguistic loops between languages and discourses. The results illustrate the ways in which a translanguaging science classroom constitutes a resource in joint negotiations of the scientific content and its related language for multilingual students, and benefits the students’ ability to relate and contextualise the science content to prior experience. The creation of translanguaging science classrooms, in which students’ experiences and diverse cultural and linguistic resources interweave with school science, and in which multilingual students are enabled and encouraged to use all available language resources, has important implications for science education.

    Fulltekst (pdf)
    FULLTEXT01
  • 88.
    Karlsson, Annika
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Nygård Larsson, Pia
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Jakobsson, Anders
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Students’ Multilingual Negotiations of Science in Third Space2021Inngår i: Translanguaging in Science Education / [ed] Anders Jakobsson, Pia Nygård Larsson, Annika Karlsson, Springer , 2021, s. 119-141Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This chapter focuses on the complexity of learning processes in a translanguaging science classroom (TSC). We explore multilingual students’ use of their first and second languages in authentic meaning-making in translanguaging situations in a middle school in Sweden. In the analysis, we interpret these classroom situations as multilingual hybrid spaces, in which both content and languages are simultaneously negotiated in order to create meaning. The aim is to investigate how these situations may contribute to the development of students’ conceptual knowledge and language use in science. The negotiations are illustrated as movements in multilingual discursive loops, which includes immediate and dynamic movements between “national languages” (Swedish and Arabic) and different discourses (every-day and scientific) with support from multimodal resources. We describe these movements in a model and conclude that the students’ language and conceptual development is largely enabled by opening up the multilingual negotiation spaces that constitute a TSC.

  • 89.
    Karlsson, Annika
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Nygård Larsson, Pia
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Jakobsson, Anders
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    The continuity of learning in a translanguaging science classroom2020Inngår i: Cultural Studies of Science Education, ISSN 1871-1502, E-ISSN 1871-1510, Vol. 15, nr 1, s. 1-25Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [sv]

    Syftet med denna artikel är att undersöka och förtydliga på vilka sätt elevers användning av första- och andraspråket i ett translanguaging science classroom (TSC) utgör en resurs i meningsskapande klassrumsaktiviteter och på vilka sätt detta kan påverka kontinuiteten i flerspråkiga elevers lärande i naturvetenskap. I ett TSC är det möjligt för både lärare och elever att använda alla tillgängliga språkliga resurser, såsom exempelvis första- och andraspråk, gester, bilder och föremål, i syfte att skapa förståelse. För att synliggöra elevernas och studiehandledarens autentiska språkanvändning i ett TSC använder vi oss av en etnografisk datainsamling och forskningsdesign. Studien följer några NO-lektioner varje månad i en mellanstadieklass under tre års tid (2012–2015). Lektionerna dokumenteras med hjälp av fyra videokameror och fyra diktafoner och den totalt inspelade tiden från lektionerna är 117 timmar. Dessutom samlas fältanteckningar, elevtexter och olika undervisningsmaterial in. Datamaterialet består också av inspelade samtal med fyra elever som vid tillfället för datainsamlingen är nyanlända. I dessa samtal berättar fyra nyanlända elever om sina erfarenheter och upplevelser av tidigare skolgång och mötet med den svenska NO-undervisningen. I studien används practical epistemology analysis (PEA) som analysverktyg för att analysera på vilka sätt användningen av både första- och andraspråket kan påverka kontinuiteten i meningsskapande klassrumsaktiviteter i ett TSC och därmed flerspråkiga elevers möjligheter till lärande i naturvetenskap. Analysen visar att elevernas och studiehandledarens användning av första- och andraspråket utgör en resurs för de nyanlända eleverna i approprieringen av klassrumsaktiviteterna i detta NO-klassrum. Eleverna och studiehandledaren använder ofta första- och andraspråket för att förtydliga ämnesinnehåll och förklara olika aktiviteter. Emellertid avslöjar analysen också situationer i denna praktik där alla tillgängliga resurser inte utnyttjas och kontinuiteten i klassrumsaktiviteterna blir avbruten på olika sätt. Dessa situationer verkar vara konsekvenser av låga förväntningar på elever med begränsad tillgång till undervisningsspråket, vilket uttrycks i en förenkling av det språk som används, kontextualisering av ämnesinnehållet till vardagliga erfarenheter som kanske inte delas av alla elever, samt komplexiteten att översätta och transformera det naturvetenskapliga ämnesinnehållet från ett språk till ett annat (arabiska och svenska) och mellan en vardaglig och en mer akademisk diskurs. Resultatet visar att det finns en tendens att förenkla språket, både på svenska och arabiska. Detta antyder att alla de språkliga resurser som finns att tillgå i en praktik som använder och uppmuntrar translanguaging inte utnyttjas fullt ut, vilket resulterar i att eleverna inte får tillgång till de medierande resurser som konstituerar ämnesinnehållet. En annan orsak till att kontinuiteten i lärprocessen ibland blir störd är att lärarna förklarar det naturvetenskapliga ämnesinnehållet och dess specifika språkbruk genom att relatera detta till en vardaglig och praktisk kontext. Detta blir ofta problematiskt dels eftersom lärarna och elevernas vardagliga och kulturella erfarenheter till en viss del förefaller skilja sig åt och dels därför att elevernas vardagliga och kulturella erfarenhet vanligen konstitueras på ett annat språk än undervisningsspråket. Elevernas språkliga repertoar innefattade inte därför alltid de språkbruk som konstituerar en vardaglig kontext på undervisningsspråket. Studien bidrar till fältet genom att illustrera vikten av att stödja varje elevs tillgång till de språkliga verktyg som konstituerar det naturvetenskapliga ämnesinnehållet, samt främja användningen av alla tillgängliga resurser, såsom första- och andraspråket och multimodala resurser, för att relatera det naturvetenskapliga ämnesinnehållet till tidigare erfarenhet och därmed skapa ett kontinuerligt lärande i flerspråkiga NO-klassrum.

    Fulltekst (pdf)
    FULLTEXT01
  • 90.
    Karlsson, Annika
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Nygård Larsson, Pia
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Jakobsson, Anders
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Transspråkande NO-klassrum: Flerspråkiga vägar till ämneslitteracitet2022Inngår i: Ämneslitteracitet och inkluderande undervisning / [ed] Jakobsson, Anders; Nygård Larsson, Pia; Bergman, Lotta, Lund: Studentlitteratur AB, 2022, 1, s. 245-278Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 91.
    Karlsson, Annika
    et al.
    Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching. Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS).
    Nygård Larsson, Pia
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Svensson Källberg, Petra
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Jakobsson, Anders
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Spaces for multilingualism?: Multilingual approaches and activities in mathematics and science education2023Inngår i: ESERA 2023: Abstract book / [ed] Metin Sardag; Gokhan Kaya, 2023, artikkel-id 1065Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    The purpose of the interdisciplinary project is to generate knowledge about the pedagogical potentials and limitations of multilingual practices in mathematics and science education. We specifically aim to explore and problematise how multilingual approaches and activities may promote mathematics and science teaching and learning in school years 4–9. The qualitative project is conducted by an interdisciplinary research team that integrates theories from educational research in didactics, sociology and linguistics, including translanguaging theories. The project’s four-year period comprises initial exploration of existing pedagogical practices, mainly through workshops with teachers, classroom observations and interviews with students and teachers, in four culturally and linguistically diverse schools. This explorative phase is followed by a two-year period of pedagogical interventions, in which teachers and researchers together design, carry out and analyse classroom interventions. The interventions involve exploring the pedagogical potentials and limitations for promoting multilingual resources for teaching and learning. Further, students’ identities as engaged learners of mathematics and science are explored. Our ambition is for the project to contribute with new and multifaceted knowledge on the complexity of teaching and learning in multilingual mathematics and science classrooms in mainstream compulsory schools in which the students have a variety of language backgrounds.

  • 92.
    Karlsson, Annika
    et al.
    Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching. Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS). Malmö University.
    Olander, Clas
    Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching. Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS).
    Jakobsson, Anders
    Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching. Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS).
    Johansson, Sofie
    University of Gothenburgh.
    Nygård Larsson, Pia
    Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching. Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Challenges and Possibilities in Multilingual Swedish Classrooms2021Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    In recent years, the increased globalization has led to Swedish science classrooms, just as in the rest of Europe, involving a variety of languages and cultures, which places particular demands on science education. The use of the functionally scientific language is characterized by complexity, which often hinders students’ learning in science. For students whose first language is different than the language of instruction, this can be a great challenge. In this presentation, we relate to two studies – (1) a web-based vocabulary test, and (2) an ethnographic study of a translanguaging science classroom – to illustrate how multilingual students’ use of translanguaging can constitute a resource for science learning. The studies reveal that multilingual students move in loops between discursive and national languages in their conversations about the scientific content. The students commonly use their first language (Arabic) when moving toward an everyday discourse and use their second language (Swedish) when approaching the scientific discourse. Moreover, analyses show how the students often use both Swedish and Arabic to clarify semantic relationships between scientific words and concepts in translanguaging science classrooms (TSC). The students commonly express the subject-specific words in Swedish, while the descriptive, clarifying, interconnecting words and phrases describing the semantic relationships often are expressed in Arabic. In this way, both Arabic and Swedish become linguistic and cognitive tools when students learn science. With increased awareness of the complex subject-specific language and multilingual students’ use of their entire linguistic repertoires in a TSC, increased conditions for the development of significant pedagogical tool can be created that can help science educators frame learning in linguistically and culturally diverse classrooms and give students greater opportunities to participate in the science instruction contexts, to influence their learning situation and to put students in a position as co-constructors of their own learning.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 93.
    Katterfeldt, Eva-Sophie
    et al.
    University of Bremen, Germany.
    Cukurova, Mutlu
    University College London, United Kingdom.
    Spikol, Daniel
    Malmö universitet, Internet of Things and People (IOTAP). Malmö universitet, Fakulteten för teknik och samhälle (TS), Institutionen för datavetenskap och medieteknik (DVMT). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Cuartielles, David
    Arduino Verkstad AB.
    Physical computing with plug-and-play toolkits: Key recommendations for collaborative learning implementations2018Inngår i: International Journal of Child-Computer Interaction, ISSN 2212-8689, E-ISSN 2212-8697, Vol. 17, s. 72-82Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Physical computing toolkits have long been used in educational contexts to learn about computational concepts by engaging in the making of interactive projects. This paper presents a comprehensive toolkit that can help educators teach programming with an emphasis on collaboration, and provides suggestions for its effective pedagogical implementation. The toolkit comprises the Talkoo kit with physical computing plug-and-play modules and a visual programming environment. The key suggestions are inspired by the results of the evaluation studies which show that children (aged 14–18 in a sample group of 34 students) are well motivated when working with the toolkit but lack confidence in the kit’s support for collaborative learning. If the intention is to move beyond tools and code in computer education to community and context, thus encouraging computational participation, collaboration should be considered as a key aspect of physical computing activities. Our approach expands the field of programming with physical computing for teenage children with a focus on empowering teachers and students with not only a kit but also its appropriate classroom implementation for collaborative learning.

  • 94.
    Kiili, Carita
    et al.
    Tampere University, Finland.
    Forzani, Elena
    Boston University, USA.
    Wennås Brante, Eva
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Räikkönen, Eija
    University of Jyväskylä, Finland.
    Marttunen, Miika
    University of Jyväskylä, Finland.
    Sourcing on the internet: Examining the relations among different phases of online inquiry2021Inngår i: Computers and Education Open, ISSN 2666-5573, Vol. 2, artikkel-id 100037Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This study examined students’ engagement in sourcing throughout online inquiry, that is, when they specified the information need, formulated search queries, evaluated online texts, and composed a written product. Participants were 167 upper secondary school students. Students completed an online inquiry task in a restricted online environment that utilized authentic online texts. Students’ prior topic knowledge and reading fluency was measured and controlled for in the analysis. The results showed that students engaged in sourcing even in the earliest phases of online inquiry. A sequential regression analysis indicated that the more frequently students engaged in sourcing in specifying the information need and in search querying, the more frequently they engaged in sourcing when judging the credibility of online texts. Further, the more frequently students engaged in sourcing in their credibility judgments, the more frequently sourcing also was observed in their written products. The results suggest that students would benefit from instruction emphasizing that sourcing is a continuous process throughout online inquiry.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 95.
    Kiili, Carita
    et al.
    University of Oslo; Tampere University.
    Wennås Brante, Eva
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Räikkönen, Eija
    University of Jyväskylä.
    Coiro, Julie
    University of Rhode Island.
    Citing as a sourcing practice: students’ citing self-selected online sources in their essays (Las citas como práctica del uso de las fuentes: las citas de fuentes en línea seleccionados por los estudiantes en sus trabajos)2020Inngår i: Infancia y Aprendizaje, ISSN 0210-3702, E-ISSN 1578-4126, Vol. 43, nr 1, s. 174-209Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This study examined upper secondary school students’ citations of self-selected online sources in their essays. Students (n = 140) conducted online inquiry about either effects of social media on people’s quality of life (SM) or allowance of genetic manipulation of organisms (GMO). Students, working either individually or in pairs, explored online sources with the help of a graphic organizer, after which they composed their essays. To capture the quality of citations identified in the essays, they were evaluated in terms of accuracy and richness of source features. Further, regression analysis was used to examine the effect of topic, grade level and work mode on the number and quality of citations. Results showed that students seldom cited sources in their essays, and when they did, citations were mostly accurate but less often rich in source features. When writing about SM, students most frequently cited media sources, while sources with ideological, political or religious motives were frequently cited in GMO essays. Students’ grades and work modes predicted the number of citations and number of accurate citations.

  • 96.
    Liljefors Persson, Bodil
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Det mångreligiösa Malmö: Det andliga livet: andra religioner2020Inngår i: Malmö stads historia: Nionde delen / 1990-2020 / Band 1 / [ed] Roger Johansson, Kira förlag , 2020, s. 220-223Kapittel i bok, del av antologi (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 97.
    Liljefors Persson, Bodil
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Det mångreligiösa Malmö: Det andliga livet: judendomen2020Inngår i: Malmö stads historia: Nionde delen / 1990-2020 / Band 1 / [ed] Roger Johansson, Malmö: Kira förlag , 2020, s. 212-215Kapittel i bok, del av antologi (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 98.
    Liljefors Persson, Bodil
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Fire Symbolism in Ritual Practice and in Ritual Speech: Continuity and Change in Yucatec Maya (Con-)Texts2019Inngår i: Tiempo detenido, tiempo suficiente: Ensayos y narraciones mesoamericanistas en homenaje a Alfonso Lacadena García-Gallo / [ed] Harri Kettunen, Verónica Amellali Vazquez López, Felix Kupprat, Cristina Vidal Lorenzo, Gaspar Munoz Cosme, María Josefa Iglesia Ponce de León, European Maya Association WAYEB , 2019, s. 955-974Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    This chapter focus on fire symbolism in ritual practices ands in ritual speech among the Yucatec Maya seen in a long term perspective. The main sources in this chapter are Early Colonial documents and Yucatec Maya manuscripts such as the Books of Chilam Balam and the Ritual of the Bacabs. Important new data also comes from the ethnographic Collection from the Swedish Prince Wilhelms journey to the Maya area in 1920.

    Fulltekst (pdf)
    FULLTEXT01
  • 99.
    Liljefors Persson, Bodil
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Hållbart samhälle och humanistiska värden2023Inngår i: Mellan kunskap och fostran: en bok om syfte och mål med skolans undervisning om etik / [ed] Olof Franck & Peder Thalén, Lund: Studentlitteratur AB, 2023, 1Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 100.
    Liljefors Persson, Bodil
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Kosmologi och ekologi i mayas andliga landskap: myter, ritualer och spår av förändring2023Inngår i: Religion och samhällsförändring: Aktuella perspektiv i religionsvetenskaplig forskning / [ed] Dennis Augustsson; Charlotta Carlström; Emma Hall; Bodil Liljefors Persson, Stockholm: Liber , 2023, 1, s. 165-185Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
123456 51 - 100 of 283
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf