Publikationer från Malmö universitet
Endre søk
Begrens søket
123456 101 - 150 of 283
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Treff pr side
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
Merk
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 101.
    Liljefors Persson, Bodil
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Mayas kosmologi och tidsfilosofi. Från myter och profetior till andliga diskurser i vår samtid2022Inngår i: Cross-Sections. Historical Perspectives from Malmö University/Tvärsnitt. Historiska perspektiv från Malmö universitet / [ed] Glaser, Joakim; Julia Håkansson; Martin Lundh och Emma Lundin (red.), Malmö: Malmö universitet , 2022, s. 295-314Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Kapitlet behandlar mayas kosmologi, religion och tidsfilosfi i ett historiskt perspektiv i Mesoamerika. Såväl förspanska hieroglyfkodexar som tidigkoloniala källor presenteras och analyseras med fokus på myter och ritualer från förspansk tid till vår samtid. Även mayas tidsfilosofi och de några av de olika kalendersystemen belyses och särskilt fokus ges mytbildningen kring världens undergång som förknippas med slutet på den långa räkningens kalendercykel år 2012.  Kapitlet avslutas med reflektioner kring kontinuitet och förändring avseende nutida andlighet på Yukatan i Mexiko med särskild betoning på eko-turism, shamanism samt healing- och wellness-ritualer.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 102.
    Liljefors Persson, Bodil
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Powerful Knowledge in Religious Education—Questions of Epistemology and Subject Literacy in Democratic and Inclusive Educational Contexts2023Inngår i: Social Sciences, E-ISSN 2076-0760, Vol. 12, nr 12, artikkel-id 642Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    In this article, the focus is to grasp ongoing discussions regarding powerful knowledgein relation to social sciences in a broader sense, but especially in relation to religious education.Discussions around norms and values are central in classrooms where both multireligiousness andsecularity characterize students’ everyday life and where students constantly move between differentmulticultural contexts. It is the aim of this contribution to explore the ongoing discussions relatingpowerful knowledge in RE to existential questions and controversial issues. One way for teachers towork with these goals is to focus partly on subject literacy and on powerful knowledge in relationto inclusive teaching, and partly on subject content where core value issues are expressed togetherwith existential and controversial questions. This will be discussed and explored in this contributionfocusing on powerful knowledge and epistemology in social science, and especially in the schoolsubject of religious education.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 103.
    Liljefors Persson, Bodil
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Resa i Mayalandskap: Om motstånd, varaktighet och förändring utifrån nedslag i Chilam Balam-böckerna och Prins Wilhelms expedition 19202020Inngår i: Människor, mening och motstånd: En vänbok till professor Mats Greiff / [ed] Stefan Nyzell; Susan Lindholm, Malmö universitet, 2020, s. 184-206Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 104.
    Liljefors Persson, Bodil
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Sacred Place and Ritual in Yucatec Maya Religion: Perspectives from Ethnohistorical Sources and from Prince Wilhelms´ Expedition in 19202023Inngår i: Maya Religion and History: Proceedings of the 22nd European Maya Conference, Malmö, December 11–16, 2017 / [ed] Liljefors Persson, Bodil; Kettunen, Harri and Christophe Helmke, Verlag Anton Saurwein, 2023, s. 159-174Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 105.
    Liljefors Persson, Bodil
    Malmö universitet, Centrum för sexologi och sexualitetsstudier (CSS). Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Sex- och samlevnadsundervisning i svensk skola och lärarutbildning: ett kunskapsområde i vardande mellan styrdokument och klassrumsgolv2021Inngår i: Sexualitet och migration i välfärdsarbete / [ed] Pernilla Ouis, Lund: Studentlitteratur , 2021, s. 479-504Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Detta kapitel fokuserar på sex- och samlevnadsundervisning i skola och lärarutbildning. Inledningsvis presenteras sexualundervisningen historia och hur kunskapsområdet sexualitet och relationer har formulerats i läroplan och ämneskursplaner. Här kommenteras också kring de senaste diskussionerna kring förändringar i de så kallade reviderade kursplanerna för grundskolan. I kapitlet presenteras också resultat från intervjuer med lärare och rektorer kring hur man kan arbeta med kunskapsområdet i skolan och säskilt med mer nyanlända elever med migrationsbakgrund. Kapitlet innehåller också resultat från en kartläggning av sex och samlevnadsundervisnignen i svensk lärarutbildning.

  • 106.
    Liljefors Persson, Bodil
    Malmö universitet, Centrum för sexologi och sexualitetsstudier (CSS). Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    (S-)existential Questions among Students: Sexuality and Relations Education as part of Controversial Issues with importance for Citizenship Education2020Inngår i: Citizenship at a Crossroads: Rights, Identity, and Education / [ed] B. Krzywosz-Rynkiewicz; V. Zorbas, Prague: Charles University and Children’s Identity and Citizenship European Association. , 2020, s. 369-381Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This chapter emanates from a research mission from the Public Health Agency of Sweden and the study was a mapping of Sexuality and Relations education and Reproductive health and Rights (SRHR) in the various Teacher Education programs throughout Sweden during the year 2016. Together with two colleagues, a survey of 875 syllabi from all universities in Sweden was analyzed through a qualitative textual discourse analysis. The theory behind the study is based on the fact that syllabi at Swedish Universities are designed based on the theory of constructive alignment. The overall result shows major differences between various universities. In the quantitative part, graphs show a great variation of the presence of indicators related to the subject area, such as i.e., ethics, gender, democracy, norms, norm criticism, core values, convention on the rights of the child, human rights, discrimination and offensive treatment. 

    During 2018, questionnaires was administered to 175 student teachers from various Teacher Education Programs exploring the educational insights they have gained during their education regarding Sexuality and Relations and SRHR. This chapter presents results from both these studies and places them in a larger context of the debate of the subject area of Sexuality and Relations and SRHR in Education at various levels in Sweden today and involves agents such as the Swedish ministry of Education. (S-)Existential questions are urgent questions and are currently debated as controversial issues among young students in Sweden today, and thus considered to be an urgent part of an active citizenship education. 

    Fulltekst (pdf)
    Liljefors Persson - (S-)existential Questions among Students
  • 107.
    Liljefors Persson, Bodil
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI). Malmö universitet, Centrum för sexologi och sexualitetsstudier (CSS). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    (S-)Existentiella frågor: ett angeläget kunskapsområde med relevans för ämnet religionskunskap2019Inngår i: Religionskunskapsämnet i fokus: utmaningar och möjligheter, Jubileumsbok / [ed] Olof Franck, Emma Hall, Bodil Liljefors Persson, Föreningen lärare i religionskunskap , 2019, s. 194-208Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Detta bokkapitel handlar om sex- och samlevnadsundervisning och särskilt med koppling till religionskunskapsämnet i svensk skola. Sex och samlevnad har varit obligatoriskt i svensk skola sedan 1955 och har sedan dess varit en del av ämnet religionskunskap. I kapitlet berörs hur kunskapsområdet kan integreras som en central del i existentiella frågor och livsfrågor och därmed har särskild relevans inom skolämnet religionskunskap liksom hur det ser ut med sex och samlevnadsundervisning inom landets olika lärarutbildningsprogram.

  • 108.
    Liljefors Persson, Bodil
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI). Malmö universitet, Centrum för sexologi och sexualitetsstudier (CSS). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    The Position of (S-)EXistential Questions in Religious Education in School and in Teacher Education in Sweden2018Inngår i: Challenging Life: Existential Questions as a Resource for Education / [ed] Jari Ristiniemi, Geir Skeie, Karin Sporre, Waxmann Verlag GmbH , 2018, s. 329-346Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Detta kapitel fokuserar på existentiella frågor inom religionsundervisning i Sverige och har särskilt fokus på sex- och samlevnadsundervisningens ställning. Artikeln undersöker hur väl lärarstudenter är förberedda för att undervisa i ämnet. Är sex- och samlevnadsundervisning del i deras lärarutbildning som staten rekommenderar? Om så är fallet, vad är det centrala innehållet? Ett av artikelns huvudresultat grundas på en forskningsrapport genomförd 2016 som kartlade förekomsten av kunskapsområdet sex och samlevnad i olika kursplaner i olika lärarutbildningsprogram på olika lärosäten i Sverige. Sex och samlevnadsundervisning förekommer i kursplaner men kunde ha större utrymme i den undervisning som bedrivs.

  • 109.
    Liljefors Persson, Bodil
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Undervisning om religion för ett demokratiskt och hållbart samhälle: om ämneslitteracitet och existentiella frågor2023Inngår i: Religion och samhällsförändring: Aktuella perspektiv i religionsvetenskaplig forskning / [ed] Dennis Augustsson; Charlotta Carlström; Emma Hall; Bodil Liljefors Persson, Stockholm: Liber , 2023, 1, s. 125-146Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 110.
    Liljefors Persson, Bodil
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Ämneslitteracitet i SO-undervisning2022Inngår i: Ämneslitteracitet och inkluderande undervisning / [ed] Jakobsson, Anders, Nygård Larsson, Pia och Bergman, Lotta (red.), Lund: Studentlitteratur AB, 2022, s. 61-92Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Kapitlet fokuserar på ämneslitteracitet och särskilt på ämnesspecifikt språk och litteracitetspraktiker i de samhällsorienterande ämnena på grundskolans högstadium. En  översikt över forskningen om ämneslitteracitet presenteras liksom ett fokus på språk och praktik i undervisningen i de olika samhällsorienterande ämnena. Tröskelbegrepp och kraftfull kunskap/powerful knowledge är begrepp som introduceras och belyses i relation till geografi, historia, religionskunskap och samhällskunskap och baseras på resultat från en pilotstudie om hur man kan arbeta med ämneslitteracitet i so-klassrum på grundskolans högstadium.

  • 111.
    Liljefors Persson, Bodil
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Kettunen, HarriUniversity of Helsinki.Helmke, ChristopheUniversity of Copenhagen.
    Maya Religion and History: Proceedings of the 22nd European Maya Conference, Malmö, December 11–16, 20172023Konferanseproceedings (Fagfellevurdert)
  • 112.
    Lind, Johan
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Primary school students’ perception of technology2023Inngår i: PATT40 Proceedings / [ed] Sarah Davies; Matt McLain; Alison Hardy; David Morrison-Love, Liverpool John Moores University , 2023Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Research on students’ perceptions and understanding of technology has shown that students have a narrow view of technology: for example, technology is often manifested in students’ descriptions as artefacts or objects. This paper aims at investigating how students develop understanding of how technology is manifested during classroom activities in technology. The study was conducted at a compulsory primary school with eight-year-old students.

    The data (video and audio recordings) were collected in small-group interactions and whole-class discussions. In the interactions, the students utilised self-taken photographs to visualise their understanding and perception of technology. The analysing process is grounded in Mitcham’s (1994) manifestations of technology: object, activity, volition, and knowledge.

    Based on the students’ prior knowledge, they perceived technology as contemporary electrical artefacts. The findings indicate that students achieve a more nuanced perception and understanding of technology as objects during classroom activities in technology.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 113.
    Lind, Johan
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Davidsson, Eva
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Lundström, Mats
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS).
    Primary school students’ understanding of the manifestations of technology2023Inngår i: International journal of technology and design education, ISSN 0957-7572, E-ISSN 1573-1804Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Research on students’ perceptions and understanding of technology has shown that students have a narrow view of technology: for example, technology is often manifested in students’ descriptions as artefacts or objects. This study investigates the ways in which students’ understanding of how technology is manifested expands during a series of classroom activities in technology. The study was conducted at a compulsory primary school with eight-year-old students. The data (video and audio recordings) were collected in small-group interactions and in whole-class discussions. In the interactions, the students utilised self-taken photographs to visualise their understanding and perception of technology’s manifestations: object, activity, volition, and knowledge (Mitcham in Thinking through technology. The path between engineering and philosophy, The University of Chicago Press, 1994). Based on their prior knowledge, the students perceived technology as contemporary electrical artefacts. As they engage in a technology project, they develop and expand their understanding of how technology is manifested, as well as relate different manifestations to one another. The findings indicate that students achieve a more advanced understanding of technological manifestations compared to only discussing each manifestation of technology separately. 

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 114.
    Lind, Johan
    et al.
    Lund University.
    Pelger, Susanne
    Lund University.
    Jakobsson, Anders
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Students’ ideas about technological systems interacting with human needs2019Inngår i: International journal of technology and design education, ISSN 0957-7572, E-ISSN 1573-1804, Vol. 29, nr 2, s. 263-282Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Technology is a compulsory subject at Swedish elementary schools and, according to the syllabus, helps students develop their ability to examine different technological solutions and reason how these solutions affect society, environment, and humans. An important challenge for educational research is to analyse and understand the consequences and impacts of technologies on students’ learning, well-being, and participation in society. It is important to understand how technological systems work in order to orient oneself in modern society and to make well-informed decisions about what is good or bad use of technology. The purpose of this study is to further explore students’ understanding of technological systems and their features through investigating the students’ reasoning and collaboration in small-group interactions. We found a relatively large number of situations where students clearly demonstrate that they understand technological systems and the components and relationships among them. On the other hand, some situations indicate that students have difficulty explaining and understanding or realising concepts, theories, and relationships regarding technological systems. The findings need to be examined critically, although the students in this study were not used to this way of working with concepts or using images in their presentations. The study was conducted in the spring of 2016 at a compulsory school in the south of Sweden.

    Fulltekst (pdf)
    FULLTEXT01
  • 115.
    Lind, Johan
    et al.
    Lund University.
    Pelger, Susanne
    Lund University.
    Jakobsson, Anders
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Students' knowledge of emerging technology and sustainability through a design activity in technology education2022Inngår i: International journal of technology and design education, ISSN 0957-7572, E-ISSN 1573-1804, Vol. 32, s. 243-266Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The purpose of this study is to explore whether, and if so how, a design activity could encourage students to express and develop knowledge on emerging technology in relation to issues about sustainability. Several researchers have asserted that, in today's technologically dependent society, it is important to be able to control technology and make informed decisions connected to technology. Design activities could make a significant contribution to technology education while students are developing their knowledge about technology. Thus, the present study aims to analyze students' verbal interactions as they work in a design project, which includes designing a model of a house, regarding their ability to develop technological literacy with the support of a physical model. The study is based on several small-group interactions that were recorded, transcribed, analyzed, and discussed. This research project was conducted as an observation of technology education in a Swedish compulsory school. The students (aged 13-14) negotiated and shared knowledge about technology as they interacted with their fellow students. The results indicate that, in a relatively large number of situations, the students expressed knowledge about emerging technology and adopted a sustainability perspective while working in a design activity, and thereby, successively developed technological literacy. This meant that the students were able to integrate knowledge on emerging technology like graphene, nanotechnology, and algae batteries in their models. Furthermore, the results indicate that, during technical development work, students were able to develop reasoning, communication, and collaboration skills.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 116.
    Lindberg, Matilda
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen Idrottsvetenskap (IDV). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Mattsson, Torun
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen Idrottsvetenskap (IDV).
    How much circus is allowed?: Challenges and hindrances when embracing risk in physical education2022Inngår i: Physical Education and Sport Pedagogy, ISSN 1740-8989, E-ISSN 1742-5786, s. 1-14Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Introduction: Research has indicated that Physical Education (PE) is often characterized by teacher-centred teaching (e.g. Byra 2006; Tinning 2010), where the pupils follow instruction and perform pre-established movements (Karlefors and Larsson 2018). Pupils are expected to listen, do as they are told, and follow rules (Fitzpatrick and Russell 2015; Quennerstedt 2013). PE teaching has been described as an act of control (Quennerstedt 2013), and teachers face the dilemma of letting go of control and still having enough control to make sure that the lesson smoothly moves forward (Alfrey and O'Connor 2020). However, when the pupils are given more power and the teacher applies student-centred teaching, the pupils get to come up with ideas and make decisions (e.g. Byra 2006; Garrett and Wrench 2018; Mattsson and Larsson 2021). This is significant because it can develop PE and contribute to meaning making among pupils and their experiences of movement. This article aims to analyse the use of exploratory circus assignments in PE teaching and to discuss this in relation to current school norms. Biesta's (The Beautiful Risk of Education [Paradigm Publishers 2014]) concept of risk, which means not knowing the outcome, is used. The article problematizes pupils' own ideas and suggestions in relation to prevailing norms in school. What happens when pupils participate in teaching based on exploratory circus assignments? Exploration, playfulness, and expression were focused, and the lessons were characterized by the absence of primary focus on competitiveness as a counterweight to traditional PE content. Methods: A research teacher (a university teacher with experience teaching school PE and circus) conducted 10 lessons together with 20 pupils (aged 10) and their PE teacher using exploratory circus assignments. Data was collected through participant observation, video observation, and field diary. The data analysis generated three themes, Following instruction, Limited exploration, and Shared power, that were reviewed in relation to the theoretical framework. Results: The results show that the research teacher and the PE teacher resisted embracing risk in PE due to the prevailing norms and what Biesta (2014) describes as the practice of schooling. They focused on keeping the pupils in order rather than being flexible and open to unknown outcomes. The exploratory circus assignments involved risk to different extents, and the research teacher's tendency to embrace risk increased over time. Her letting go of control enabled her to embrace risk. It did not mean a total relinquishment of control, but rather not having exclusive control over the decision-making and meaning-making processes. When she shared the power with the pupils, new and other movements could be explored. The results show that pupils' actions can be more educative than what teachers initially consider. Conclusion: Teachers need to relinquish control to conduct teaching which embraces risk. Doing so enables them to share power with the pupils, which allows pupils to explore and discover different ways of moving and using the material. Exploratory circus assignments can enable risk embracement in PE and function as a way for teachers to reflect upon pedagogical considerations and practice the sharing of power with their pupils.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 117. Lindholm, Anna
    et al.
    Walldén, Robert
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    ”Dare to fail”: Supporting literary understanding and language development in Swedish as a second language2024Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    Research topic/aim

    Despite Swedish as a Second Language (SSL) being its own subject in the Swedish school system since 1995, there is surprisingly little research on the actual teaching practices within the subject, particularly in the earlier school years. The purpose of this study is to contribute knowledge about the conditions teachers create for language and knowledge development in the subject of Swedish as a Second Language in elementary school. More specifically, it examines how experienced SSL teachers support students' literary understanding and develop their language repertoire.

    Theoretical framework

    The study is theoretically based on Langer's stances (2011) for developing students' literary understanding, in conjunction with the notion of interactional scaffolding to support language and knowledge development (Gibbons, 2006; Walldén & Nygård Larsson, 2021).

    Methodological design

    Data was collected during two months in the spring of 2023 in two sixth-grade classes, where a large proportion of the students had a migration background. During this period, both teachers worked with shared reading of a fiction book. The material consists of a total of 31 recorded classroom observations, field notes, photos, and interviews with the two teachers. Thematic content analysis was used to analyze the material in tandem with Langer's stances.

    Expected conclusions/findings

    Preliminary results show that in the work of shared reading of a fiction book, teachers use various types of reading-related activities in their instruction. They discuss the content of the books and link the reading to both their own reading experience and to contexts outside the text. There is a consistent focus on developing students' language in the instruction, which is shown in discussions and through various support materials such as visual aids and reading and writing strategies. Metalinguistic strategies are also highlighted by encouraging students to “derive” and “pull apart” words. The attention to language is integrated into a collaborative reading practice in which the students are encouraged to seek for deeper meaning in the texts and “daring to fail” when they express ideas using the target language.  

    Relevance to Nordic educational research

    The findings of this study are relevant to the conference as it contributes to knowledge about SSL subject teaching practices.

  • 118.
    Lindholm, Anna
    et al.
    Karlstad universitet.
    Winlund, Anna
    Göteborgs universitet.
    Walldén, Robert
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Kraftfull kunskap och epistemisk kvalitet i integreradsvenskundervisning i årskurs 62024Inngår i: Abstractsamling Nordand16, 12-14 juni 2014, Stockholm, 2024, s. 70-Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är att bidra med kunskap om vad som utgör kraftfull kunskap (powerful knowledge) (Young, 2013) i årskurs 6 där ämnena svenska och svenska som andraspråk undervisas integrerat. Studien är finansierad av Crafoordska stiftelsen och utgårfrån följande frågeställningar: i) Vilka prioriteringar uttrycker lärare gällande ämnesinnehål loch kraftfull kunskap i integrerad sva/sve-undervisning? ii) Vad utmärker lärarnas didaktiskaval för att stödja elevernas språk- och kunskapsutveckling i den integrerade undervisningen? Data samlades in under våren 2023, i två klasser i årskurs sex på två skolor, där minsthälften av eleverna hade utländsk bakgrund. Materialet består av semistrukturerade lärarintervjuer samt fältanteckningar och foton från observationer av 31 lektioner. Materialet analyserades genom tematisk innehållsanalys utifrån teoretiska perspektiv om kraftfullkunskap och epistemisk kvalitet (Hudson m.fl., 2023). Epistemisk kvalitet är ett mått på hurett ämnesspecifikt undervisningsinnehåll omsätts i undervisningen i interaktion mellan lärare och elev och kan således definiera vad kraftfull kunskap innebär på klassrumsnivå.Preliminära resultat visar att lärarnas didaktiska val, såsom litteraturval och arbetssätt, i stor utsträckning påverkas av de skilda förutsättningarna i de två elevgrupperna, vilket i sin tur har betydelse för den epistemiska kvaliteten i undervisningen. Studien är relevant för konferensen genom att bidra med kunskap om den integrerade undervisningspraktiken isvenska och svenska som andraspråk, vilket är ett underbeforskat ämne.

    Referenser:

    Hudson, B., Gericke, N., Olin-Scheller, C., & Stolare, M. (2023). Trajectories of powerfulknowledge and epistemic quality: analysing the transformations from disciplines acrossschool subjects. Journal of Curriculum Studies, 55(2), 119-137.

    Young, M. (2013). Overcoming the crisis in curriculum theory: a knowledge-based approach.Journal of Curriculum Studies, 45(2), 101–118.

  • 119.
    List, Alexandra
    et al.
    The Pennsylvania State University, United States.
    Brante, Eva W.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Klee, Holly L.
    George Mason University, United States.
    A framework of pre-service teachers' conceptions about digital literacy: Comparing the United States and Sweden2020Inngår i: Computers and education, ISSN 0360-1315, E-ISSN 1873-782X, Vol. 148, artikkel-id 103788Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    We examine the conceptions of digital literacy of pre-service teachers in the United States (n = 188) and Sweden (n = 121). Pre-service teachers were asked to define digital literacy in an open-ended fashion and to select those skills that they considered to be essential for digital literacy from a list of 24 skills provided. Based on pre-service teachers' open-ended responses, four profiles of digital literacy conceptions, progressing in sophistication, were identified (i.e., technology focused, digital reading focused, goal directed, reflecting critical use). Moreover, pre-service teachers' selections of skills or competencies essential for digital literacy were used in cluster analysis. Profiles of digital literacy conceptions were consistent across open-ended and selected-response forms of assessment. Important similarities and differences in conceptions of digital literacy across the United States and Sweden are discussed, as are implications for improving teacher education.

  • 120.
    Lundberg, Adrian
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för skolutveckling och ledarskap (SOL).
    Stigmar, Martin
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Centrum för akademiskt lärarskap (CAKL). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    The Corona Crash Course: Covid-19 and digitalisation, implications for higher education teaching and learning: Slutrapport Fo 20202992021Rapport (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 121.
    Lundberg, Janna
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    En dörrknackning: Om personlig politik och interaktionsordning2021Inngår i: Ögonblick: En vänbok till Anders Persson om människor och deras möten / [ed] Ingrid Bosseldal, Janna Lundberg, Martin Malmström, Lund: Lund Studies in Educational Sciences, Lunds universitet , 2021, 1, s. 271--282Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
    Abstract [sv]

    Året är 2015. Det börjar bli kväll efter en ruggig senhöstdag. Jag, min sambo och våra två småbarn på fem och tre år, har middagsgäster. Middagen är nästan uppäten. En av våra vänner har en bebis i magen. Vi talar om bilden på Alan Kurdi – fast hans namn var vid denna tid ännu okänt för oss – den treåring vars kropp spolats iland och fotograferats av en journalist. Tanken på alla som dör på Medelhavet skickar rysningar genom våra kroppar, så vi blir tysta en stund med vilande blickar på våra egna välmående växande familjer. Alla mätta och med tak över huvudet. Då ringer det på dörren.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 122.
    Lundberg, Janna
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Janna Lundberg: ”Kritiken mot vår forskning bygger på felaktigheter”2023Inngår i: Dagens Nyheter, nr 230509Artikkel i tidsskrift (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 123.
    Lundberg, Janna
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Medhåll eller motstånd?: Affektiv politisk litteracitet i samhällskunskap2022Inngår i: Ämneslitteracitet och inkluderande undervisning / [ed] Anders Jakobsson, Pia Nygård Larsson, Lotta Bergman, Lund: Studentlitteratur AB, 2022, 1, s. 119-152Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 124.
    Lundberg, Janna
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Mutual Rejection: an Ethnography of Social Science at a Swedish Elite School2021Inngår i: Journal of Social Science Education, E-ISSN 1618-5293, Vol. 20, nr 4, s. 29-47Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]
    • At an elite school in Sweden, social science education contradicts the ideals of democratic education.
    • Micro-power actions change when students outperform their teacher’s subject knowledge.
    • Micro-interactional power is expressed by recognition and misrecognition in the classroom.
    • As an observer in the elite school, one simultaneously becomes loud and invisible.
    • Further ethnographic “studies up from below” are needed in social science education.

    Purpose: This paper offers insights into the dynamic of misrecognition in an elite school. It presents new findings on micro-interactional power relations in the classroom and argues for additional ethnographies of social science education in elite schools.

    Methodology: This paper uses anethnographic method. Its research employs the observational position of a “belonging stranger” is put forward in contrast to the idea of “going native”. The focus is on the power of micro-interaction.

    Findings: A key empirical finding is the change in power relations that occurs when students outrank their social science teacher in subject knowledge.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 125.
    Lundberg, Janna
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching. Lunds universitet.
    Samhällskunskap för alienerad elit: Observationsstudie av särskilda läroverket2020Doktoravhandling, monografi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    This thesis is built around an observational study of a class at an elite school. The study follows the class through their upper secondary school education (ages 16-19), focusing on social science lessons. I have used ethnographic methodology to describe and problematize how social science and value-based ambitions of equality conflict with the student role of superiority cultivated at this school. This study of an elite uses a fly-on-the-wall distanced position of an included stranger. In the perspective of research on elite schools, the school is characterized as performing in the shadow of a more classic elite school tradition. The more traditional national boarding and cathedral schools use characterizations of age and tradition to legitimize their elite status. This is a characterization that the studied free school (approx. charter school) is trying to mimic despite its recent establishment.A concept of alienation including superiority frames the performed excellence noted during the observations. A concept of alienation without powerlessness is developed theoretically in this dissertation and used to analyse the material from the observations. A contemporary kind of stoicism is investigated within the concept of alienation. Stoicism within alienation describes the students’ ways of distancing themselves from what they learn, not giving any expression of whether what they learn influences what choices they make as they shape their lives and values. The social science subject at the elite school is characterized by a “dialectical didactics of turning away”, or of abandonment.In several ways the dissertation relates to power: a social hierarchy where supremacy and subordination becomes less black and white. The dissertation concludes by discussing the limited freedom of students who must negotiate egalitarian contra elite values in their social sciences education. In understanding egalitarian values in the perspective of power, Simone de Beauvoir’s (2018 [1947]) concept of freedom is useful: one’s own freedom is not freedom when others are unfree.Research on the democracy-promoting mission of the social science education subject, as well as the recommendations and directions of the school authorities, argues for a pluralistic classroom where different views and experiences meet. A deliberative democracy is also promoted. At the Distinct Grammar School, observations have been made of a classroom without pluralism and without deliberation. This has consequences for the teaching of social science in the school: the social science teacher’s authoritarian leadership style is motivated, in a contradictory way, with ambitions of promoting democracy and a democratic distribution of power. A complex dynamic of power between the teacher and the students plays out during the observations. The ethnography in the intersection of elite school research and social science didactic research has exposed a didactical dialectics of the exile, or exclusion. The turning away is inspired by Hannah Arendt’s (1998 [1958], 2006 [1961]) concept of World Alienation, a concept elaborated for understanding loss of love for the world as a threat to the promise of the political. This is framed as a social science didactics for alienated elite.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 126.
    Lundberg, Janna
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Ennerberg, Elin
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI).
    Arv och bodelning på svensk landsbygd. Om gränser, relationer och känslor2023Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 127.
    Lundberg, Janna
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Ennerberg, Elin
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI).
    Avhandlingsarbetet och forskarlivet: en historia om ensamhet, övergivenhet och mindervärdeskomplex2022Inngår i: Journal of Teaching and Learning in Higher Education (JoTL), E-ISSN 2004-4097, Vol. 3, nr 2, s. 1-11Artikkel i tidsskrift (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    I denna artikel diskuterar vi hur handledare kan hjälpa doktorander hantera känslor av ensamhet, övergivenhet och karriärtvivel. I artikeln tar vi avstamp i quit-lit och stay-lit för att diskutera hur en kritisk syn på akademin kan hanteras i relationen mellan handledare och doktorand. Artikeln inleds med en bakgrundsbeskrivning av akademin i förändring. Granskningskultur, prestigekamp och en alltmer pressad akademisk arbetsmarknad är några av de aspekter som tas upp. Efter bakgrunden presenteras ett teoretiskt anslag som kombinerar sociologisk socialpsykologi med högskolepedagogik. Sedan ges exempel på quit-lit och staypieces som empiriskt material till vår analys.

    Fulltekst (pdf)
    Avhandlingsarbetet och forskarlivet
  • 128.
    Lundberg, Janna
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Ennerberg, Elin
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI).
    ‘Run three laps around the house’: A rural life of supportive love and free childhood2024Inngår i: Sociologidagarna 2024, Göteborg 13-15 mars: Övergång eller undergång, Göteborgs universitet, 2024, s. 95-95Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    Finding a partner and establishing a happy family together is a project intimately connected withchoosing where to live. The sense of place is often discussed in relation to belonging and to widernarratives of nation and culture (Yuval-Davis, 2011), but it is also a way to understand everydaypractices relating to personal life (Harris et.al, 2021). As May and Nordqvist (2019: 177) argue,‘personal life says something about both us as individual people, and the social context in which welive’. In our article, we explore the personal lives of individual people in the particular social context ofrural lives. In our study we have worked with connecting theoretical perspectives of rural sociology totheory of personal lives (Smart, 2007; May and Nordqvist, 2019) by considering how conceptions oflove, childhood, and family life are understood in rural contexts in Sweden. Our interview study ofpersonal lives for individuals have been explored in a rural context. Complex personal narratives onrural lives are presented from the perspective of the ‘ordinary’. Our results present accounts on howideals of family and rural life are negotiated and how families who consider themselves happy withtheir personal lives conceptualise their choices in relation their rural home. Finding a partner andestablishing a happy family together is a project intimately connected with choosing where to live. Ourfindings show how ideals of rural living and family life is negotiated by taking account of a bricolage ofnostalgic notions of the countryside, its freedom as well as more modern conceptions of gender equalfamily practices

  • 129.
    Lundberg, Janna
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Ennerberg, Elin
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI).
    Vad är ett val?: Om att (inte) välja att arbeta och leva på landsbygden2022Inngår i: Plats för vem?: Om arbetets inkludering och exkludering / [ed] Ennerberg Elin; Gladoic Håkansson Peter, Lund: Nordic Academic Press, 2022, 1, s. 123-144Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 130.
    Lundberg, Janna
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Ennerberg, Elin
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI).
    Axelsson, Malin
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI).
    Rural Places Ruling Life: Compromises and Restricted Choices2022Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    Choosing a career can be seen as determining one’s professional life and as a decision reflecting or rejecting a certain (rural) identity and personal life (Smart 2007). The imperative of choice accompanies the area of career guidance, but researchers have noticed the lack of real choice (e.g. Roberts 2009). The imperative of “choosing” carries a strong societal expectation of choosing an employment for financial reasons of self-sufficiency as well as to express a certain interest or use certain skills that suit the individual. However, we show how individuals’ career choices are also framed by constraints and motivations of staying, both in relation to personal limitations and vulnerabilities and more positively in relation to preserving family and friendship ties. We explore the theme of choice by discussing the notion of “compromise” in relation to career guidance in rural coastal areas of Sweden. We discuss compromises related to career choice for groups and individuals with ties to a geographical place, and how this spatial limitation is managed and discussed by career guidance counsellors and other professionals who work with unemployed individuals.

    Our study is based on 13 qualitative interviews with career counsellors and local labour market case workers who work with unemployed individuals. Our results indicate that the mobility imperative is challenged by strong ties to place when it comes to young unemployed people in need of career counselling. Rural place is spoken of as a resource for clients and counsellors when it comes to protecting societal embeddedness. We analyse the material within frames of belonging and as actions serving to avoid increased vulnerability by resisting policies of mobility.

  • 131.
    Lundberg, Janna
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Fjellman, Anna-Maria
    University of Gothenburg.
    Ennerberg, Elin
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI).
    The Natural Resource Use Programme and a resilient countryside2023Inngår i: Ruralities and Regions in Transition: Book of Abstracts / [ed] Uppdrag Landsbygd, SLU, 2023, s. 65-65, artikkel-id 4.8Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    We will present our project in an early stage of the research process. Our project investigates how the Natural Resource Use Programme in upper secondary school contributes to a resilient countryside. Recent societal challenges have shown that Swedish society is vulnerable in areas such as domestic food production.

    Our project will study how social and economic sustainability are managed in relation to the natural resource use programme. Our study addresses individual as well as structural levels; students’ own perceptions; school curricula and education linked to these concepts; and register data of students’ participation in work and further studies. The project will use mixed methods (policy analysis, ethnography and quantitative analysis) to answer these research questions:How is the Natural Resource Use Programme constituted as socially important for skills maintenance and development in rural Sweden? How do students in the Natural Resource Use Programme consider their education, future careers, and working lives in the countryside? What educational pathways, income opportunities and career trajectories have been developed by students after attending the Natural Resource Use Programme and how have these changed over time for different ruralities?

    The purpose of the project is to investigate the educational programme’s function in relation to skills maintenance and development, and to develop an understanding for the programme’s importance in relation to local rural environments as well as the everyday lives of individual students.

    Fulltekst (pdf)
    Book of abstracts
  • 132.
    Lundegård, Iann
    et al.
    Stockholm University.
    Hasslöf, Helen
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Antropocen och utbildning: direkta naturmöten och demokratiska processer2022Inngår i: Pedagogisk forskning i Sverige, ISSN 1401-6788, E-ISSN 2001-3345, Vol. 27, nr 3, s. 54-72Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [sv]

    Allt oftare omnämns att planetens tillstånd befinner sig i en ny tidsepok; Antropocen – människans tidsålder. Förutom den geologiska lydelsen pekar tillståndet även på det paradigmskifte i tänkande mänskligheten nu befinner sig i. Vår färdväg definieras som alltmer akut ohållbar. Från ett samlat vetenskapssamhälle framförs nu nödvändigheten av att på kort tid åstadkomma omvälvande förändringar, i en omfattning vi tidigare inte skådat. I det sammanhanget lyfts också ofta utbildningens centrala roll. I den här artikeln lutar vi oss främst mot den franska filosofen Bruno Latours resonemang om de konsekvenser antropocen har för människans behov av relationsskapande och tillhörighet. Eller formulerat som en utmaning att konfronteras med i undervisningen: Hur kan undervisningen skapa relationer med ”det mer än mänskliga” där människan utgör en integrerad del i biosfärens levande och materiella processer? Med hjälp av tre konkreta exempel från två skolor och med teori och analytiskt fokus hämtat från pragmatiska perspektiv på kommunikation, utforskar vi Latours efterfrågan av ”The terrestrial”. I den argumentativa texten visar vi hur detta kan identifieras i termer av öppna naturmöten, i relationsskapande och i demokratiska processer, vilka synliggör hur vi människor är sammankopplade med biosfären. I artikeln pekar vi också på några didaktiska riktningsgivare vilka kan vara till hjälp för lärare att skapa en undervisning som möjliggör för det omedelbara naturmötet, öppnar för det relationella utrymmet och stödjer genomlevandet av demokrati som en form av liv. 

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 133.
    Lundin, Emma Elinor
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI).
    Lundberg, Janna
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Bildningsquiz: Har du koll på feminismen?2022Annet (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 134.
    Malilang, Chrysogonus Siddha
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Walldén, Robert
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Exploring children’s and adults’ joint appropriation of children’s books through the concept of playworld2023Inngår i: Acta Didactica Norden, E-ISSN 2535-8219, Vol. 17, nr 1, artikkel-id 4Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Research into the role of literature in the Nordic classroom has shown that literary texts are predominantly seen as a tool for the developing of literacy skills and often focus on the structural components of the text itself. This often leads to the equally important creative and playful aspects being sidelined. Addressing this imbalance, the present article argues in favour of creating opportunities for young learners to take more agency and promote creative dialogue and playful expression in classroom reading practicesthrough the framework of playworld (Swedish: lekvärlden) (Lindqvist, 1992, 1996). Specifically, this article attempts to answer the following questions: (1) how can oral and written interaction based on the reading of a children’s book be understood in terms of playworld; and (2) in what ways can the concept of playworld enrich the understanding of students’ and teachers' engagement with children’s books? The findings are based on a classroom study of a Swedish Grade 4 students, focusing on discussions and activities related to the reading aloud of Wegelius’s The Legend of Sally Jones. The results of this study have enabled us to shift from the dominant focus on individual readers and readings to the dialogic interplay in playworld between the children and the adult / teachers who creatively reworked and expanded upon the text. The concept of playworldis employed as a tool to empower both teachers’ and students’ creative engagement with literary texts in a way that builds on a collective imagination.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 135.
    Malilang, Chrysogonus Siddha
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Walldén, Robert
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Revamping Mrs. Piggle-Wiggle in Classroom Practice: Negotiating Stereotypes, Literary Language, and Outdated Values2024Inngår i: Children's Literature in Education, ISSN 0045-6713, E-ISSN 1573-1693, Vol. 55, nr 1, s. 122-139Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    In this contribution, we explore something rarely reported on in research on children’s literature: how an old children’s book is re-appropriated and altered in ongoing teaching practice. The material consists of the book used in instruction, a Swedish translation of Mrs. Piggle-Wiggle (Tant Mittiprick), and transcribed audio recordings collected throughout six weeks of teaching. Participants include a librarian, who conducted the lion’s share of the discussions based on the books, two teachers, and two groups of Grade 3 students. The analysis is conducted based on Langer’s theory of building literary envisionments and the concept of the “third space”. The findings show that the students’ initial reception of Mrs. Piggle-Wiggle, playfully articulated in the classroom discussions, is shaped by literary stereotypes of old women and connections to everyday experiences. This reception is partly acknowledged by the adults. Thus, this shows the potential of the meaning making process through join negotiation of the third space—connecting prior knowledge and experience to the book. However, the librarian’s evaluations of student responses reinforce a particular didactic reading of the character as someone firm and knowledgeable, playing down the whimsical and silly characteristics of the protagonist. In reading the book aloud, the librarian made significant alterations to the text. With respect to literary language, the librarian provided numerous paraphrases and elaborations which served to support the students in making meaning of the book. More drastic alterations of the text served to avoid reinforcing outdated values, for example antiquated gender roles and references to physical punishment. While the paraphrases of literary terms created opportunities for negotiating the third space and learning about literary language, the sanitised reading of the book with respect to values failed to capitalise on opportunities for contextualising the book and making intertextual connections.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 136.
    Malilang, Chrysogonus Siddha
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Walldén, Robert
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Wiggle through Mrs. Piggle-Wiggle: What (not) to do in promoting children as empowered readers2021Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    Departing from the premise of ‘death of the author’, this contribution aims to study children’s active participation in the reconstruction and re-appropriation of old and arguably outdated children’s book from 1940’s. The study centered around forty Year 3 students in Southern Sweden who read Mrs. Piggle-Wiggle, a book first published in 1947, together with their teachers and a librarian. In a process resembling Gunilla Lindqvist’s “Playworld”, both children and adults work together to create a more modern iteration of the book. While the librarian provided numerous paraphrases and elaboration to facilitate students’ meaning making of the book, the students were also encouraged to contribute with their own personal experience and intertextual references from their surroundings. This join negotiation resulted in a collective repository from which the students could draw upon in their reimagination of the book through writing letters to the main protagonist. The result of the analysis also highlights how the reading aloud of the book resulted in a sanitized version, which respect to for example representation of gender, which diminished the potentials for a critical and contextual understanding of the book. Implications for engaging children in the reading of older books in ways which treats them as readers and makers in their own right are discussed.  

  • 137.
    Martinez-Maldonado, Roberto
    et al.
    University of Technology, Sydney, Australia.
    Echeverria, VanessaUniversity of Technology, Sydney, Australia.Prieto, Luis P.School of Educational Sciences, Tallin University, Estonia.Rodriguez-Triana, Maria JesusÉcole Polytechnique Fédérale de Lausanne & Tallinn University, Estonia.Spikol, DanielMalmö universitet, Fakulteten för teknik och samhälle (TS), Institutionen för datavetenskap och medieteknik (DVMT). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.Curukova, MutluUCL Knowledge Lab, United Kingdom.Mavrikis, ManolisUCL Knowledge Lab, United Kingdom.Ochoa, XavierEscuela Superior Politécnica del Litoral, ESPOL, Ecuador.Worsley, MarceloNorthwestern University, United States.
    2nd Crossmmla: Multimodal learning analytics across physical and digital spaces2018Konferanseproceedings (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Students’ learning is ubiquitous. It happens wherever the learner is rather than being constrained to a specific physical or digital learning space (e.g. the classroom or the institutional LMS respectively). A critical question is: how to integrate and coordinate learning analytics to provide continued support to learning across physical and digital spaces? CrossMMLA is the successor to the Learning Analytics Across Spaces (CrossLAK) and MultiModal Learning Analytics (MMLA) series of workshops that were merged in 2017 after successful cross-pollination between the two communities. Although it may be said that CrossLAK and MMLA perspectives follow different philosophical and practical approaches, they both share a common aim. This aim is: deploying learning analytics innovations that can be used across diverse authentic learning environments whilst learners feature various modalities of interaction or behaviour.

    Fulltekst (pdf)
    Preface
  • 138.
    McComas, William
    et al.
    University of Arkansas, Fayetteville, AR, United States.
    Reiss, Michael
    University College London, United Kingdom.
    Dempster, Edith
    University of KwaZulu, Natal, South Africa.
    Chung Lee, Yeung
    Education University, Hong Kong.
    Olander, Clas
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Clément, Pierre
    University Aix-Marseille, ENS de Lyon-IFE, France.
    Boerwinkel, Dirk Jan
    Utrecht University, Utrecht, Netherlands.
    Waarlo, Arend Jan
    Utrecht University, Utrecht, Netherlands.
    Considering Grand Challenges in Biology Education: Rationales and Proposals for Future Investigations to Guide Instruction and Enhance Student Understanding in the Life Sciences2018Inngår i: The American Biology Teacher, ISSN 0002-7685, E-ISSN 1938-4211, Vol. 80, nr 7, s. 483-492Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    An international group of biology education researchers offer their views on areas of scholarship that might positively impact our understanding of teaching and learning in biology and potentially inform practices in biology and life science instruction. This article contains a series of essays on topics that include a framework for biology education research, considerations in the preparation of biology teachers, increasing accessibility to biology for all learners, the role and challenges of language in biology teaching, sociocultural issues in biology instruction, and assisting students in coping with scientific innovations. These contributions are framed by a discussion of the value of defining several potential “grand challenges” in biology education.

    Fulltekst (pdf)
    FULLTEXT01
  • 139.
    Moreno-Vera, Juan
    et al.
    Universidad de Murcia, Spain.
    Alvén, Fredrik
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Historical thinking competencies in Swedish’ Gymnasieskolan and Spanish’ Bachillerato curricula2023Inngår i: Clio. History and history teaching, ISSN 1139-6237, nr 49Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The main target of this study is to make a comparative analysis between the presence or absence of historical thinking competencies in the official curricula of Gymnasieskola (Sweden) and Bachillerato (Spain). To reach this goal, a mixed instrument was designed, both qualitative and quantitative, to analyze the offical documents. The results show a great presence of “historical consciousness” in the case of Sweden and the use of historical sources and evidences in the case of Spain.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 140.
    Nangimah, Musrifatun
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Walldén, Robert
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Diverse views on supervision: Insights from interviews with EAL supervisors in Sweden and Indonesia2023Inngår i: Journal of Praxis in Higher Education, E-ISSN 2003-3605, Vol. 5, nr 1, s. 122-153Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Literature on thesis supervision emphasises collaborative approaches with strong and supportive relationships. Despite an increasing research interest in supervisory relationships, little cross-cultural research has been conducted on supervisory roles and relationships in expandingcircle countries. This study explores how thesis supervisors negotiate different rolesand relationshipsin supervision in English as an Additional Language (EAL) contexts. A multi-case study was employed in three contexts: a Swedish university, two Indonesian private universities, and an Indonesian public university. Semi-structured interviews were conducted withfourteenthesis supervisors. Thematic analysis and systemic-functional appraisal theory were used to analyse the discourse. Our findings revealed that supervisors expressed dealing with (a)symmetrical relationships with students and colleagues, dealing with different supervision roles, and managing priorities relating to intellectual development and instrumental goals. However, these dimensions of supervision were described differently in the three contexts. The Swedish supervisors expressed concernsabouthavingweak authority; meanwhile, the Indonesian private supervisors described frustrated attempts to form a closer relationship with the students, whereas the Indonesian public supervisors reacted to students trying to become too familiar. Furthermore, supervisors in the three contexts had to take different unwanted roles in supervision. The article concludes with implications for understanding situatedaspects ofsupervision.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 141.
    Nangimah, Musrifatun
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Walldén, Robert
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    How supervisors provide and students react to EAL thesis supervision: Voices from Sweden and Indonesia2023Inngår i: Frontiers in Education, E-ISSN 2504-284X, Vol. 8, nr 1118436, s. 1-15Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Introduction: Thesis supervision is a critical part of students’ academic literacy development. Previous research has shown different dimensions of this development with limited attention to cross-cultural aspects. In particular, there has been little research on how students and supervisors negotiate supervision practices in non-anglophone contexts. This study aimed to explore students’ and supervisors’ reported priorities and experiences regarding the provision and reception of feedback in English as an Additional Language thesis supervision. 

    Method: We conducted a qualitative case study to illuminate supervisor’s and students’ experiences of supervision in Sweden and Indonesia. It involved 39 participants (14 supervisors and 25 students) from one Swedish and three Indonesian universities. One-on-one semi-structured interviews were conducted and analyzed thematically using Biesta’s functions of education, Habermas’ communicative action theory, and perspectives on academic literacy. 

    Findings: Firstly, we found that Swedish and Indonesian supervisors had different feedback provision priorities. Swedish supervisors described prioritizing content-focused feedback to facilitate students’ socialization into academic writing. Conversely, most Indonesian supervisors expressed balancing content- and form-focused feedback with a greater emphasis on qualifying as English teachers. Despite these differences, supervisors in both contexts tended to isolate academic language use from discipline-specific values and practices. Secondly, students in both contexts largely expressed an instrumental orientation to achieving their goals and were frustrated by supervisors phrasing feedback as questions. Many students expressed unfamiliarity with necessary methodologies and theoretical frameworks, which made supervisors’ feedback difficult to decode. 

    Discussion: Since only a few of the students viewed the feedback as a support for their process of learning, this study calls for a clear communication about the academic socialization intention through supervision. However, academic socialization cannot solely be the responsibility of supervisors but must be embedded in the curriculum courses 

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 142.
    Nangimah, Musrifatun
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Walldén, Robert
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Insights into undergraduate English thesis writing supervision in non-Anglophone contexts: Supervisors’ voices from Sweden and Indonesia2023Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    Doctoral thesis supervision and its writing outcome in Anglophone countries has gathered a great research attention. Moreover, the collaborative supervisory relationship has been considered as an important aspect of doctoral students’ achievement and autonomy in thesis writing. Despite the similar student-supervisor model of supervision between doctoral and undergraduate students, cross-cultural research on undergraduate thesis supervision in the expanding countries seems still underrepresented. The presentation is based on a comparative study of Indonesian and Swedish supervisors’ expression about their experience in supervising undergraduate students to write a thesis in English, the students’ additional language (EAL). The research questions are:

    In what ways do Swedish and Indonesian supervisors describe experiencing thesis supervision? In what ways do Swedish and Indonesian supervisors describe their relationships with students and colleagues?

    Since previous research has discussed ideal practices of supervision involving students in dialogue and supporting their intellectual development, this presentation focuses on the exploration of the different challenges and considerations pertaining to this ideal as described by the supervisors in the three contexts (Swedish university, Indonesian public university, and Indonesian private university). This presentation highlights similarities and differences between supervisors in Sweden and Indonesia, and between supervisors in private and public Indonesian universities. It adds to previous research on supervision which are mainly conducted in the postgraduate or doctorate levels in the Anglophone context. Moreover, this presentation contributes knowledge of the supervisor's beliefs about their roles and relationships in three different contexts, with implications for what is seen as constituting a “good” supervision practice.

    Accordingly, a qualitative case study with semi-structured interview technique was conducted with fourteen thesis supervisors (five Swedish and nine Indonesian). Thematic analysis was informed by systemic-functional linguistics from appraisal theory (Martin & White, 2005). It focused on analysing the discourses expressed by thesis supervisors related to their roles, relationship with students and colleagues, and values about supervision that are scrutinised through the use of modality.

    The findings show that supervisors in the three contexts describe tensions related to imbalanced relationships with students and colleagues, supervisors’ various roles, and supervisors’ priority management regarding students’ instrumental purposes and their desired intellectual journey. Different concerns expressed by supervisors related to tensions in their supervisory relationship. Swedish supervisors described experiencing low authority over their students, Indonesian private university supervisors mentioned challenges in befriending students to create more symmetrical supervisory relationships. Meanwhile, Indonesian public university supervisors emphasised their unease related to students’ attitude for being too close to the supervisors. Different undesired supervisory roles recounted by supervisors such as being students’ editors, pseudo debt-collectors, and spoon feeders were necessitated either by institutional situations or personal commitment as the students’ thesis writing gatekeepers.

  • 143.
    Nangimah, Musrifatun
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Walldén, Robert
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Supervisors’ feedback priorities and students’ reactions to it: How do Swedes and Indonesians describe it?2023Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    Research on English as an Additional Language (EAL) academic acculturation has focused on international students as newcomers in English speaking countries and has frequently used a linguistically oriented approach. This research aimed to examine EAL thesis supervision as an academic socialisation practice in non-Anglophone context. We focused on exploring supervisors’ feedback provision priorities and students’ reactions to the feedback in one Swedish and three Indonesian universities. We contribute to the Nordic educational context by shedding light on thesis supervision as part of students’ dynamic academic socialisation. The research was conducted in response to the identified need of new strategies for academic literacy development to manage multicultural assets in the EAL academic writing and publication. We employed a multi-faceted view of academic literacy development, involving both cognitive activities and socially situated practice, integrated with. Biesta’ functions of education and Habermas’s Communicative Action concepts. Semi-structured interview was conducted with thirty-nine participants (14 supervisors and 25 students). The findings indicated different supervisors’ feedback provision priorities. Swedish supervisors explained focusing on content to strive for students’ socialisation and subjectification, while Indonesian supervisors mostly prioritise giving both form and content-focused feedback to target the function of qualification. A few Indonesian supervisors described focusing on socialisation in thesis writing and peer-reviewed publication. While supervisors in both contexts expressed striving for learning orientation through supervision, most students in both contexts described focusing on instrumental goals (finishing their thesis projects and getting degrees). Also, many students explained difficulties dealing with feedback in the form of questions. They indicated resistance to the socialisation process by employing strategic action (deleting or shortening the commented part to avoid further questions and revision). Only a few students viewed question-feedback as a communicative means of learning. Students’ responses signalled a lack of disciplinary literacy through unfamiliarity with research methodologies and theoretical framework that created problems in deciphering the supervisors’ feedback. Since the findings illustrate that students and supervisors have different feedback orientations, we call for increased clarity in communicating aims for thesis supervision. Also, the task of students’ academic literacy development and socialisation cannot fall on thesis supervisors alone. Pedagogical practices through embedded-curriculum programmes are required to foster students’ belonging to academic community and identity adaptation.

  • 144.
    Nehez, Jaana
    et al.
    Halmstad University.
    Karlsson, Annika
    Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching. Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS).
    Svensson Källberg, Petra
    Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching. Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS).
    Försök till transspråkande undervisning: tre typpraktiker2023Inngår i: Educare, ISSN 1653-1868, E-ISSN 2004-5190, nr 1, s. 183-215Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Today many classrooms in Sweden are multilingual, characterized by a diversity of linguistic, cultural and epistemological resources available for teaching and learning. Handling this diversity puts certain demands on teachers in order to provide all students equal learning opportunities in a context where the language of instruction is Swedish. As a response to this, local school development projects based on multilingualism as a resource have been initiated. This study focuses on two such projects with the aim to deepen the knowledge about how translanguaging teaching practices can be developed. To make visible what characterizes as well as enable and constrain translanguaging teaching practices under development, the theory of practice architectures is used. Three different practices are identified The Multilingual, The Ambivalent multilingual and The Monolingual teaching practice. The practices are formed by differing cultural-discursive, material-economic and social-political arrangements. Above all, cultural-discursive arrangements such as norms and ideas affect the differences between the three practices. Existing norms and ideas affect how material and economic resources, mostly identic in all three practices, are used. Furthermore, monolinguistic norms seem to form hierarchical relations. Thus, we argue to develop translanguaging practices multilingual norms are important to develop.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 145.
    Nelson, Johan
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Olander, Clas
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Meaning-making of arrows in a representation of the greenhouse effect2024Inngår i: Journal of Biological Education, ISSN 0021-9266, E-ISSN 2157-6009, Vol. 58, nr 1, s. 4-15Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This study investigated meaning-making of arrows in a representation of the greenhouse effect among 14-year-old secondary school students. Data was generated during Biology lessons where 74 students discussed how they interpreted a representation from the Swedish Society for Nature Conservation, which is an NGO that produce school material . The students were divided into 33 groups, who made written notes. In addition 12 groups were videotaped and eleven of these groups were interviewed a week later. The analysis focused on meaning-making of the arrows in the representation with the starting point that the arrows were represented in two distinctive ways, colour (yellow/orange) and shape (straight/curved/wavy). The result show that the colour yellow was strongly connected to the Sun whereas orange was connected to heat. The mode waviness made meaning-making more diverse and the coupling to the colour orange triggered interpretations about heat and different emissions and gases. One implication is that arrows are interpreted in the light of everyday experiences. In order to make sense in a more scientific way the arrows need unpacking and contextualisation. The overall connection between meaning-making and representation was captured by one group as: "It is an easy representation, if you understand it".

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 146.
    Nordman, Cristina
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Flerspråkighet som resurs i ämnesundervisningen: transspråkande undervisning i SO och SVA2021Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Avhandlingsstudien Flerspråkighet som resurs i ämnesundervisningen syftar till att bidra med fördjupad kunskap om flerspråkiga elevers språk- och kunskapsutveckling när de får möjlighet att använda olika språk i lärandet. Utgångspunkten är transspråkande undervisning som söker inkludera flerspråkiga elever genom att anlägga ett resursperspektiv på deras språkliga repertoarer och tidigare erfarenheter och kunskaper (García. 2011). Studien är ett praktikutvecklande aktionsforskningsprojekt (McNiff, 2013) inom det språkdidaktiska forskningsfältet. Den övergripande forskningsfrågan är: Vilka möjligheter och begränsningar finns i användandet av transspråkande undervisningsmoment i SO- och SVA-undervisning för utveckling av flerspråkiga elevers språk- och ämneskunskaper samt läridentiteter? Studien genomförs i språkligt heterogena klasser på mellan- och högstadiet där samtliga elever har andra förstaspråk än svenska, där många olika språk finns representerade, och där lärare har begränsade kunskaper i dessa språk. Det finns ett stort behov av ökad kunskap om förutsättningar för transspråkande undervisning i sådana undervisningssammanhang.

    Studien har ett iterativt intervenerande upplägg och det empiriska materialet består av observationer av interventioner i undervisningen, lärarnas reflektionsloggar och samtal i lärarlaget samt intervjuer med lärare och elever. De teoretiska ramverk som används både vid planering av undervisningsmoment och vid analys av dessa, förutom teorin om transspråkande (García, 2011), är Continua of Biliteracy (Hornberger, 2003), och Literacy Engagement framework (Cummins, 2015).

    I presentationen redogörs för preliminära resultat från den första aktionsforksningscykeln.  Vidare presenteras resultat från lärarintervjuer med fokus på lärarnas upplevda möjligheter och utmaningar med att tillämpa transspråkande i ämnesundervisningen. 

    Referenser

    Cummins, J. (2015). Language differences that influence reading development. In Handbook of individual differences in reading, reader, text, and context: Routledge.

    García, O. (2011). Bilingual Education in the 21st Century. [electronic resource] : A Global Perspective (1. ed.): Wiley.

    Hornberger. N, H. (2003). Continua of Biliteracy : An Ecological Framework for Educational Policy, Research, and Practice in Multilingual Settings. Clevedon, UK: Multilingual Matters.

    McNiff, J. (2013). Action Research : Principles and practice (3rd ed. ed.): Taylor & Francis Group

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 147.
    Nordman, Cristina
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Transspråkande ämnesundervisning i svensk grundskolekontext: Samtidig utveckling av flerspråkig litteracitet och ämneslitteracitet2022Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Avhandlingsstudien Flerspråkighet som resurs i ämnesundervisningen syftar till att bidra med fördjupad kunskap om flerspråkiga elevers språk- och kunskapsutveckling när de får möjlighet att använda olika språk i lärandet. Utgångspunkten är transspråkande undervisning som söker inkludera flerspråkiga elever genom att anlägga ett resursperspektiv på deras språkliga repertoarer och tidigare erfarenheter och kunskaper (García. 2011). Studien är ett praktikutvecklande aktionsforskningsprojekt (McNiff, 2013) inom det språkdidaktiska forskningsfältet. Den övergripande forskningsfrågan är: Vilka möjligheter och begränsningar finns för flerspråkiga elevers lärande och identitetsutveckling i ämnesundervisning där lärare prövar transspråkande arbetssätt? Studien genomförs i språkligt heterogena klasser i SO och SVA på mellan- och högstadiet där samtliga elever har andra förstaspråk än svenska, där många olika språk finns representerade, och där lärare har begränsade kunskaper i dessa språk. Det finns ett stort behov av ökad kunskap om förutsättningar för transspråkande undervisning i sådana undervisningssammanhang. 

    Studien har ett iterativt intervenerande upplägg och det empiriska materialet består av observationer av interventioner i undervisningen, planerings- och reflektionssamtal med lärarna enskilt och i grupp samt intervjuer med lärare och elever. De teoretiska ramverk som används både vid planering av undervisningsmoment och vid analys av dessa, förutom Teorin om transspråkande (García, 2011), är The Continua of Biliteracy (Hornberger, 2003), The Literacy Engagement framework (Cummins, 2015) och Interdependent Model of Critical Literacy (Janks, 2010).

    I presentationen redogörs för preliminära resultat från de första aktionsforskningscyklerna med särskilt fokus på hur flerspråkig litteracitet kan utvecklas parallellt med ämneslitteracitet. 

     

    Referenser

    Cummins, J. (2015). Language differences that influence reading development. In Handbook of individual differences in reading, reader, text, and context: Routledge.

    García, O. (2011). Bilingual Education in the 21st Century. [electronic resource] : A Global Perspective (1. ed.): Wiley.

    Janks, H. (2010). Literacy and power. [electronic resource]: Routledge.

    Hornberger. N, H. (2003). Continua of Biliteracy : An Ecological Framework for Educational Policy, Research, and Practice in Multilingual Settings. Clevedon, UK: Multilingual Matters.

    McNiff, J. (2013). Action Research : Principles and practice (3rd ed. ed.): Taylor & Francis Group.

     

     

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 148.
    Nordman, Cristina
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    "Världen sitter ju framför mig": Transspråkande undervisning i svensk grundskolekontext2022Inngår i: ASLA-Symposiet 7–8 april 2022: Abstractsamling, 2022, s. 73-73Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Avhandlingsstudien Flerspråkighet som resurs i ämnesundervisningen syftar till att bidra med fördjupad kunskap om flerspråkiga elevers språk- och kunskapsutveckling när de får möjlighet att använda olika språk i lärandet. Utgångspunkten är transspråkande undervisning som söker inkludera flerspråkiga elever genom att anlägga ett resursperspektiv på deras språkliga repertoarer och tidigare erfarenheter och kunskaper (García. 2011). Studien är ett praktikutvecklande aktionsforskningsprojekt (McNiff, 2013) inom det språkdidaktiska forskningsfältet. Den övergripande forskningsfrågan är: Vilka möjligheter och begränsningar finns i användandet av transspråkande undervisningsmoment i SO- och SVA-undervisning för utveckling av flerspråkiga elevers språk- och ämneskunskaper samt läridentiteter? Studien genomförs i språkligt heterogena klasser på mellan- och högstadiet där samtliga elever har andra förstaspråk än svenska, där många olika språk finns representerade, och där lärare har begränsade kunskaper i dessa språk. Det finns ett stort behov av ökad kunskap om förutsättningar för transspråkande undervisning i sådana undervisningssammanhang.

    Studien har ett iterativt intervenerande upplägg och det empiriska materialet består av observationer av interventioner i undervisningen, reflektionssamtal med lärarna samt intervjuer med lärare och elever. De teoretiska ramverk som används både vid planering av undervisningsmoment och vid analys av dessa, förutom teorin om transspråkande (García, 2011), är Continua of Biliteracy (Hornberger, 2003), och Literacy Engagement framework (Cummins, 2015).

    I presentationen redogörs för preliminära resultat från de första aktionsforskningscyklerna med utgångspunkt i lärarnas frågor om sina praktiker.  

     

    Referenser

    Cummins, J. (2015). Language differences that influence reading development. In Handbook of individual differences in reading, reader, text, and context: Routledge.

    García, O. (2011). Bilingual Education in the 21st Century. [electronic resource] : A Global Perspective (1. ed.): Wiley.

    Hornberger. N, H. (2003). Continua of Biliteracy : An Ecological Framework for Educational Policy, Research, and Practice in Multilingual Settings. Clevedon, UK: Multilingual Matters.

    McNiff, J. (2013). Action Research : Principles and practice (3rd ed. ed.): Taylor & Francis Group.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 149.
    Nygård Larsson, Pia
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Kunskapsrelaterat skolspråk - vad det är och inte är2018Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Alla elever, oavsett val av skola och egen bakgrund, har rätt till goda möjligheter att utveckla såväl sina kunskaper som sina språkliga resurser inom ramen för våra svenskämnen – men också i skolans alla andra ämnen. Ytterst är det en central demokratisk fråga. Skriftliga texter i skolan, inte minst inom det naturvetenskapliga ämnesområdet, kännetecknas ofta av en hög grad av informationstäthet, abstraktion och teknikalitet (t.ex. af Geijerstam, 2006). En språk- och textmedveten ämnesundervisning är därför en viktig förutsättning för elevers lärande och språkutveckling (Nygård Larsson, 2011). Skolans ämneslärare har en central uppgift i att utmana och stödja elevernas utveckling av ett kunskapsrelaterat skolspråk, vilket kan förstås som ett komplext samspel mellan kunskapsutveckling och språkutveckling (t.ex. Macnaught, Maton, Martin & Matruglio, 2013). I den här presentationen utforskar jag, ur olika perspektiv, kunskapsrelaterat språkbruk. Därefter redovisas resultat från ett större designbaserat forskningsprojekt (Science and Literacy Teaching, SALT, Vetenskapsrådet). I synnerhet fokuseras helklassamtal mellan lärare och elever i naturvetenskaplig undervisning (årskurs 7). Läraren i projektet arbetar med att öka elevernas engagemang liksom deras medvetenhet om naturvetenskapliga uttryckssätt och synsätt. Resultaten från analyser av helklassamtal visar på en dynamisk språkanvändning där språket i vågliknande rörelser gradvis rör sig mot mer ämnesspecifika och skriftspråksliknande uttryckssätt, framförallt i form av en mer nominaliserad naturvetenskaplig diskurs. Referenser: af Geijerstam, Å. (2006). Att skriva i naturorienterande ämnen i skolan. Uppsala Universitet. Macnaught, L., Maton, K., Martin, R. J. & Matruglio, E. (2013). Jointly Constructing Semantic Waves: Implica­tions for Teacher Training. Linguistics and Education, 24 (1). Nygård Larsson, P. (2011). Biologiämnets texter. Text, språk och lärande i en språkligt heterogen gymnasiek­lass. Malmö högskola/Lunds universitet.

  • 150.
    Nygård Larsson, Pia
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Kunskapsrelaterat skolspråk och lärares diskursiva undervisningsstrategier2019Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Alla elever, oavsett val av skola och egen bakgrund, har rätt till goda möjligheter att utveckla såväl sina kunskaper som sina språkliga resurser i skolans alla ämnen. Skriftliga texter i skolan, inte minst inom det naturvetenskapliga ämnesområdet, kännetecknas ofta av en hög grad av informationstäthet, abstraktion och teknikalitet. Skolans ämneslärare har en central uppgift i att utmana och stödja elevernas förståelse av och utveckling mot ett kunskapsrelaterat skolspråk, vilket kan förstås som ett komplext samspel mellan kunskapsutveckling och språkutveckling (Macnaught m.fl. 2013; Nygård Larsson, 2011). I den här presentationen utgår jag teoretiskt från framför allt systemisk funktionell lingvistik och Matons Legitimation Code Theory (LCT) (t.ex. Macnaught m.fl. 2013), vilket relateras till ett andraspråksperspektiv på lärande (se t.ex. Cummins, 2014). Resultat från ett designbaserat forskningsprojekt redovisas (Science and Literacy Teaching, SALT, Vetenskapsrådet). I synnerhet fokuseras inspelade och transkriberade helklassamtal mellan lärare och elever i naturvetenskaplig undervisning (årskurs 7) (Nygård Larsson, 2018). Läraren arbetar med att öka elevernas engagemang och medvetenhet om naturvetenskapliga uttryckssätt och synsätt. Resultaten från analyser av helklassamtal visar på en dynamisk språkanvändning där språket i vågliknande rörelser gradvis rör sig mot mer ämnesspecifika och skriftspråksliknande uttryckssätt, framförallt en mer nominaliserad naturvetenskaplig diskurs. Resultaten fördjupar förståelsen av ämneslärares diskursiva strategier för att stödja elevers kunskaps- och språkutveckling.

123456 101 - 150 of 283
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf