This work by Hafiz, A. A & Lagerstedt, J. (2023). Specialdidactic instruments and strategies for inclusive religious education - High school teachers' and upper secondary school teachers' way of working with all students as well as students with extra support and special needs. Instutionen för Samhälle, kultur och identitet, Fakulteten för Lärande och samhälle, Malmö universitet, is part of a master's degree in subject didactics. The concept of special didactics used here in this essay has its background in the continental German tradition. The purpose of this master's thesis is to investigate the special didactic instruments and strategies that teachers of religious studies use in their work for increased inclusion. The aim is to gather valuable knowledge about how experienced teachers of religious education work when they plan their materials and teach in matters relating to students' life issues and identity, as well as how they work with extra adaptations and special support. 

The research questions are as follows: What special didactic instruments and strategies do teachers in primary and secondary schools, teaching religious education, use in their subject planning for increased inclusion? What problems and opportunities do teachers experience when planning and working towards increased inclusion? 

The theoretical perspective of this thesis is based on a phenomenological theory of knowledge. There are four special education perspectives, all of which were used in the analysis to highlight different definitions of inclusion. Students' identities are explained and theorized as the foundation for inclusion. A religious didactic model is exemplified to illustrate where in the planning process students can be included. Since there is not enough research on special didactics, the various theoretical special education perspectives were used together with subject didactic perspectives to create special didactic analysis methods. 

The study's methodology is based on both exploratory researches to gather extensive knowledge and a case study approach to investigate more detailed information on how teachers work with inclusion in their planning. To obtain empirical material and collect the right data, five teachers working in different primary and secondary schools in Sweden were interviewed. 

The results show that the teachers agree that it is difficult to include students both physically and socially. Teachers have different opinions about the concept of inclusion and work with inclusion in didactic contexts in different ways, adapted to the situation. Instruments and strategies are adapted to students in different ways, with some teachers placing more emphasis on language and others placing more emphasis on questions about the student's identity. Collaboration between teachers, student health services, and school management for the student's best interest occurs, but a quick assessment of the student's situation is always better than a late assessment discovered later. Regarding the subject of religious studies, teachers work to get closer to students' own life questions, worldviews, and identities, adapted to the classroom environment and the students.

This is a study of qualitative method that aims to investigate how compulsory school students perceive the content of Visual Art Education and the relevance of art education. The study is based on empirical methods that consists of semi-structured interviews with a total of 12 students in grades 6 and 9. The theoretical framework of the study is based on a sociocultural perspective which describes that it is through communication and interaction with others that the individual acquires knowledge and skills.

The theoretical starting points for the study are supported by the concepts of visual culture, visual literacy and Vygotskijs concepts of creativity and imagination with the assistance of contemporary research that describes the concepts from the perspective of a modern-day society. Furthermore, the study uses the cultural circuit from Hall and photo elicitation from Rose as analytical tool to analyze the participants perceptions about Visual Art Education.

The results of my study show that Visual Art Education still represents something that is more similar to a traditional view of artist work, with a focus on techniques and materials. The results also show that the participants perceive Visual Art Education as less important compared to other school subjects and some of the participants don’t think they will benefit from the subject’s knowledge and abilities either in future education, future profession or their private life. This shows the participants narrow view of how abilities linked to visual literacy are relevant in a modern society.

The knowledge contribution added to the problem area and previous research is a deeper understanding of how the participants perceive the relevance of Visual Art Education. The study is important and relevant for the teaching profession, as students need to be made more aware of the breadth and relevance of Visual Art Education. From this content it can be deduced that the abilities that students must acquire through visual arts education are about so much more than just drawing. It is also important that teachers gain insight and understanding of how students perceive the relevance of Visual Art Education for them to be able to move forward.

This project is about commercial history use with educational purpose, focused on film and whether it contributes to students' knowledge or can only be seen as an entertaining break in the regular education. This project focused on two types of films, featured films and documentaries. The work process started with an idea of the theme film and got more focused by searching on different keywords to find academic texts. The purpose of this academic text is mainly to investigate the different sides of film as a pedagogical tool, with focus on history education. What does the research say about what challenges exist in using feature films and documentaries in the classroom, as well as what solutions exist to the challenges? And What does the research say about the areas in which feature films and documentaries can be used to strengthen history teaching? are the two questions this overview answers. The method used for this project was a systematic search of different keywords and the project is based on previous research.

The results shows that there are challenging aspects that need to be considered when using film in the classroom, for example watching a film can be time consuming. However there are solutions to the majority of the challenges. Other than that there are advantages with using film as a pedagogical tool in the history classroom since films can be used to develop source criticism, historical consciousness and historical empathy. Even the motivation and engagement increases when the students watch films. This text concludes that films can be beneficial if used in the best possible way.

I detta arbete har jag tittat på handledning på arbetsplatser. Handledning är idag ett svårdefinierbart begrepp som används allt mer på arbetsplatser. Syftet med detta arbete är att studera handledning och olika handledningsprocesser och se hur man skulle kunna använda sig av dem på arbetsplatser och i medarbetarsamtalet. Jag kommer att avgränsa mig genom att titta på momentet som rör medarbetarens utveckling i medarbetarsamtalet. I min teoretiska utgångspunkt har jag utgått ifrån att det kan förekomma handledning i medarbetarsamtalet, men att man inte kan se hela samtalet som handledning. För att undersöka detta har jag intervjuat 8 personer, fördelat på 2 arbetsplatser, om medarbetarsamtalet. Hälften har varit chefer och hälften medarbetare. I intervjuerna har det framkommit att man definitivt kan se handledande förhållningssätt i medarbetarsamtalet på båda företagen och att man också kan använda sig av de metoder och tankesätt som finns inom handledning för att utveckla medarbetarsamtalet ytterligare. Om man säger att själva medarbetarsamtalet i sig inte är handledning fullt ut, men att man kan se handledning förekomma på arbetsplatser, så skulle man kunna säga att medarbetarsamtalet är själva startskottet för den handledning som sedan sker under det dagliga arbetet. En utgångspunkt för medarbetare och chefer där man på medarbetarsamtalet har stämt av varandras förväntningar och samtyckt om var det behövs utveckling samt hur arbetet fungerar i stort på arbetsplatsen. Utefter detta kan man sedan arbeta med dessa saker i det dagliga arbetet under tiden till nästa medarbetarsamtal.

Kooperativt lärande (KL) som en undervisningsmetod har blivit allt vanligare både på nationell och internationell nivå. KL beskrivs som en undervisningsmetod för att strukturera samarbetet mellan elever i små grupper och på så sätt kan de dra nytta av varandra för att uppnå gemensamma mål (Umans & Lidén, 2018).  Metoden KL introducerades för oss i samband med de teoretiska och verksamhetsförlagda kurserna. KL lyftes upp som en idealisk metod av många lärare. Gillies (2003) menar att KL är en metod som använts länge då flera skolor kunde se fördelar med att låta eleverna arbeta kooperativt i mindre grupper.

KL som en inlärningsmetod har i flera internationella studier visat sig gynna elevernas kunskapsutveckling och uppmuntrar till lärande i matematikämnet och andra ämnen (Vega et al., 2015 och Johnson et al., 2014). KL benämns som samarbetsinlärning och grundar sig i den sociokulturella kunskapssyn på lärande som kan kopplas till Vygotskij (Wiktorson, 2008). KL som en undervisningsmetod ställs oftast mot den traditionella undervisningen som innebär envägskommunikation (Slavin, 2015). Läroplanen för matematik lyfter upp fem matematiska förmågor som undervisningen ska utveckla: förmågorna är problemlösningsförmåga, begreppsförmåga, metodförmåga, kommunikationsförmåga och resonemangsförmåga (Skolverket, 2018). Det finns tecken på att resonemangsförmågan är den som lärare upplever som mest problematisk att förhålla sig till (Balan & Jönsson, 2021). Idag finns många lärare som jobbar med resonemang, men som inte riktigt kan definiera resonemang på korrekt sätt eller använda rätt metoder för att utveckla resonemang (Lithner, 2008).  Detta förstärks av Herman (2018) som menar att det finns flera studier som visar en låg nivå på resonemangsförmåga bland elever i grundskolor. Resonemang involveras i princip i alla matematiska aktiviteter (Herman, 2018). Lithner (2008) delar upp resonemang i två delar, imitativa och kreativa resonemang. Imitativa är memorerande strategier som inte leder till en djupare förståelse. Kreativa resonemang anses grunda sig i djupare förståelse och gynnar elevers utveckling i längden. När det gäller kreativa resonemang så finns få studier som undersöker vilka undervisningsformer som behövs för att arbeta med den typen av resonemang. KL skulle kunna vara den undervisningsform som behövs för att arbeta med kreativa resonemang, därmed har vi valt att undersöka det (Karmarski & Mevarech, 2003).

Purpose

To increase the understanding of how entrepreneurship education impacts entrepreneurial careers, the purpose of the paper is to investigate the role that a venture creation program (VCP) might have in mitigating or surpassing a lack of other antecedents of entrepreneurial careers. In particular, the authors focus on entrepreneurial pedigree and prior entrepreneurial experience.

Design/methodology/approach

Data from graduates of VCPs at three universities in Northern Europe were collected through an online survey. Questions addressed graduate background prior to education, yearly occupational employment subsequent to graduation and graduates' own perceptions of entrepreneurial activity in employment positions. The survey was sent to 1,326 graduates and received 692 responses (52.2% response rate).

Findings

The type of VCP, either independent (Ind-VCP) or corporate venture creation (Corp-VCP), influenced the mitigation of prior entrepreneurial experience. Prior entrepreneurial experience, together with Ind-VCP, made a career as self-employed more likely. However, this was not the case for Corp-VCP in subsequently choosing intrapreneurial careers. Entrepreneurial pedigree had no significant effect on career choice other than for hybrid careers.

Research limitations/implications

Entrepreneurial experience gained from VCPs seems to influence graduates toward future entrepreneurial careers. Evidence supports the conclusion that many VCP graduates who lack prior entrepreneurial experience or entrepreneurial pedigree can develop sufficient entrepreneurial competencies through the program.

Originality/value

This study offers novel evidence that entrepreneurship education can compensate for a lack of prior entrepreneurial experience and exposure for students preparing for entrepreneurial careers.

This special issue has grown out of an ongoing Nordic collaborative research project (Nordcorp) using Scandinavian women’s football as a strategically selected extreme case (of organizational development) to study a Nordic sport model in transition. The common point of interest for the project group, which overlaps with the editors and authors in this issue of Soccer and Society, is a fascination with the current development of Scandinavian women’s football that stands out as an intriguing subject for bothsports research and the social sciences.

Syftet med studien är att få en fördjupad förståelse för hur pedagoger tolkar och utvecklar arbetet kring begreppet hållbar utveckling utifrån den kunskap de besitter. Teorier om kunskap och hållbar utveckling samt begreppet handlingskompetens är centrala delar i föreliggande studie. Studien utgår från en kvalitativ metod och är grundad på semistrukturerade intervjuer med sammanlagt sex pedagoger från två förskolor i södra Sverige. Studien utgår från två forskningsfrågor: (1) hur förhåller sig pedagoger till begreppet hållbar utveckling ur ett lärandeperspektiv samt (2) om normer och värderingar synliggörs, hur speglas dessa i pedagogernas arbete med kunskapsbildning för hållbar utveckling. Resultatet av studien visar att pedagogers uppfattningar av begreppet hållbar utveckling riktar sig åt de tre dimensionerna ekologisk, ekonomisk och social. Pedagogernas kunskapsbildning grundar sig i fortbildningen Grön flagg eller pedagogernas eget intresse. Främst sker lärandet för hållbar utveckling utifrån ämnen som kan göras konkreta för barnen, till exempel källsortering och skräpplockning. Pedagogerna beskriver situationer där barnens handlingskompetens speglas. Pedagogerna anser att de verkar som förebilder för barnen. Det är främst den normerande undervisningsformen som synliggörs i pedagogernas beskrivningar av arbetet för lärandet av hållbar utveckling. Den styrs av attityder och värderingar som är grunden för om de agerar för hållbar utveckling.

The aim of this thesis is to investigate the self-proclaimed performance of the National Board of Institutional Care, and its specific youth care homes in Sweden (SiS), concerning SiS work with institutionalised children and youth in relation to law of The Care of Young Persons Act (LVU). Special focus is also given to how the SiS self-assessment contrasts with the accounts given by institutionalised youths. We have investigated SiS claims present on their website since it provides ample documentation, information and deeds, and investigated reports by youth in the media, research and news outlets. We have elected to code all collected data and have thus identified key recurring themes present in youth and SiS reports.We have then regarded these findings with respect to our theories that are presented in the results and analysis section along with previous research. In this section we maintain that the description provided by youths at SiS is problematic and often shows a lack of care giving instances or staff that master the tools required to meet the youth in a constructive manner. In the discussion we once again maintain our theories and methodological approach that is based on Discourse analytical grounds that maintain the importance of language and the messages signified through actions.

Globala utfodringar i en nordisk kontekst – utvikling av studentcentrert pedagogikk i SPICA-nettverket En bærebjølke i SPICA-nettverket er utviklingen og gjennomføringen av et fellesnordisk kurs (5ECTS) med studenter og forelesere fra Grønland, Island, Færøyene, Norge, Sverige, Danmark og Finland. Kurset brukar innovative metoder basert på flipped classroom, place-based learning og challenge-based learning. Kurset består av envirtuell del med bruk av flipped classroom og nettkonferenser, et intensivkurs på en uge og etterarbeid i form av en individuell reflekterande texst. I mars 2016 er intensivkurset i Island. Under NU-konferensen ønskar vi å presentere og diskutera det pedagogiske utviklingsarbeidet i SPICA nettverket. Hovedmålsettingen med intensivkurset er å styrke lærerstudenternes kompetense i det profesjonsrettede arbeidet med dialog, tolerence, handlingskompetense og aktivt medborgerskap i skolen for slik å legge til rette for et bærekraftig og fredelig samfunn i tråd med skolens samfunnsmandat. Nettverket fokuserer på følles nordiske løsninger på lokale, regionale og globale ineressekonflikter og utfodringer, og nyanser mellom ulike problemløsningsstrategier. Nettverkets pedagogikk skal bygge et stilas for studentenes læring og samtidig gi kompetense i bruk av pedagogiske metoder. I forkant av intensivkurset spiller lærerne i nettverket inn korte filmer tilpasset kurset som studentene ser asynkront før synkrone nettdisusjoner i grupper på 4-5 studenter gjennomføres. Dette er i tråd med metoden flippes classroom. Filmene er knyttet opp mot utfordringer og muligheter i en islandsk kontext sett i sammanheng med overordnete tematiske og teoretiske perspektiver for kurset. Dette er i tråd med metoden place-basedlearning. Arbeidet er samtidigt relevante både i en lokal, regional og global kontext. I nettdiskusjoner med bakgrunn i filmene og egen forkunnskap arbeider studentgrupper med deltakere fra ulike land og institusjoner, seg fram mot en utfordring de vill jobbe med under intensivkurset. Det vi væra en islandk student i hvar gruppe. Utfordringen gruppen velger skal være knyttet opp mot målsetninger for kurset og sees i sammenheng med undervisning i skolen. Dette er slik i tråd med challenge-based learning. Studenten blir også bevisstgjort egne meninger og holdninger i møte aktuelle utfodringer. Studentene lærer å anvende vitenskapelig teori, terminologi og forklaringstyper i en nordisk arbeidsgruppe. SPICA-nettverket finansieras av Nordiska ministerråd og involverar følgende institusjoner: Grønlands Universitet (Illinniarfissuaq), Háskóli Islands, Fróöskaparsetur, Føroya, Malmö högskola, Oulun yliopisto, University College Lillebælt og Høgskolen i Størtøst Norge.

Attitudes towards out-groups have been of academic interest for a long time, and two often-used theoretical frameworks are intergroup contact theory, and group threat theory. This article combines insights from both to investigating attitudes among youth in Sweden using multiple regression analysis. I seek particularly to understand the role that contact has on reducing attitudes, and what role different contact situations, and forms may play. Specifically contact in schools and the local area is investigated after controlling for the effect of personal friendships. The analysis finds that high quality contact does have an effect on attitudes among Swedish youth even after controlling for background variables. Superficial contact has no additional effect in the investigated context. Group threat effects are also found to be important for the groups that are most directly in competition with immigrants in the labor market.

Negative attitudes towards out-groups have been of academic interest for many years — and even more so with the increased levels of migration to European countries in recent years. Building on insights from intergroup contact theory, this paper seeks to extend our knowledge of the association between contact and negative attitudes toward immigrants among youth in Sweden. Multiple regression analysis and fixed effects models are used to analyze a large, high-quality dataset on Swedish adolescents based on representative survey information, complemented with extensive registry data and official statistics. Our objective is to measure contact on different levels in order to better understand the importance of these different contact variables’ associations with negative attitudes. The results of the analysis indicate that high-quality contact in the form of friendship is associated with a reduction in negative attitudes among Swedish adolescents, even after controlling for background variables. Superficial forms of contact — measured on the school level — are, on the other hand, associated with an increase in negative attitudes.

Detta examensarbete behandlar eventuella skillnader i skolår fyras och skolår sex svordomsanvändning beroende på sociolekt, sexolekt och kronolekt på två skolor med olika sociokulturella bakgrunder. Vi gjorde en enkätundersökning i dessa åldersgrupper på båda skolorna för att få del av elevernas upplevda norm angående deras syn på svordomar och hur de tror att de använder dem. Resultatet visade på att de finns skillnader inom de båda sociolekterna, men dessa var inte lika stora som de teorier vi använt oss av menar att de ska vara. Detta kan bero på att samhället börjar bli mer integrerat. Vi kom även fram till at pojkar använder sig av svordomar till större del än vad flickor gör samt att de svär av olika anledningar. Även mellan skolorna fann vi skillnader i könens anledningar till att svära. Vidare visade undersökningen på att de äldre eleverna som deltog använde sig mer av svordomar än de yngre. De äldre börjar således komma in i en ny åldersgradering – ungdomsspråket – medan de yngre fortfarande talar ett barnspråk.

The two books highlight two different views on the way that private security is governed in the African states under review. The Governance of Private Security by Marco Boggero. Basingstoke: Palgrave Macmillan, 2018. xvii + 199 pp., £99.99 hardcover 978‐3‐319‐69592‐1, £79.50 e‐book 978‐3‐319‐69593‐8 Private Security in Africa: From the Global Assemblage to the Everyday edited by Paul Higate and Mats Utas. London: Zed Books, 2017. 192 pp., £24.99 paperback 9781786990259

Förväntat kunskapsbidrag: Enligt tidigare forskning kan EHM ha en positiv inverkan på skolans främjande och förebyggande arbete. Det förväntande kunskapsbidraget med denna studie är därför att lyfta fram det specialpedagogiska bidraget i EHM samt vilka aspekter som är viktiga för ett framgångsrikt främjande och förebyggande arbete genom EHM. Syfte: Syftet med denna studie är att bidra med kunskap om det specialpedagogiska bidraget i elevhälsomöten (EHM) samt lyfta fram viktiga aspekter som genom EHM leder fram till framgångsrikt främjande och förebyggande arbete. Frågeställningar: På vilket sätt anser specialpedagogerna och rektorerna att specialpedagogernas kompetens tas till vara genom arbetet med EHM? Vilka aspekter gör att EHM bidrar till ett framgångsrikt främjande och förebyggande arbete? Teori: Studien använder systemteorin som betraktar skolan som en helhet med olika komponenter och dynamiska relationer. Specialpedagogernas insatser genom EHM integreras som en del av det övergripande skolsystemet, vilket möjliggör strategisk planering för att stödja elevernas lärande och utveckling Genom systemteorin analyseras förändringar inom skolan, särskilt förändringar av första och andra ordningen. Utmaningen ligger i att förstå komplexiteten och samverkan mellan komponenter för att fullt ut förstå hur specialpedagogernas kompetenser påverkar skolsystemet som helhet. Metod: I denna studie utgörs av en fallstudiedesign med semistrukturerade intervjuer som metod. En fallstudiedesign har valts att göra en fallstudie för att mer ingående kunna studera hur specialpedagogernas kompetens tas tillvara vid EHM på den aktuella skolan samt ta reda på vilka aspekter som gör arbetet med EHM främjande och förebyggande. Resultatet analyseras utifrån tematisk analys för att möjliggöra en djupgående och strukturerad undersökning av den data som samlas in genom semistrukturerade intervjuer med tre specialpedagoger och två rektorer. Resultat: Resultaten visar att specialpedagogernas kompetenser spelar en central roll i arbetet med EHM. Deras deltagande och nyckelroll inom EHM påverkar skolsystemet som helhet och bidrar till skolans främjande och förebyggande uppdrag. Vidare visar resultaten att specialpedagogerna har en aktiv roll i att upprätthålla ett salutogent förhållningssätt och ett brett fokus på elevernas lärande, vilket stöds av systemteoretiska tankar om hur delar av systemet påverkar helheten. EHM betraktas som en integrerad del av skolsystemet och har bidragit till att skolan genomgått en kulturell förändring med ett ökat fokus på gruppnivå med ett salutogent förhållningssätt som grund. De olika professionerna i EHM-teamet har olika fokusområden utifrån det förebyggande och det främjande där de kan bidra med sin specifika kompetens. Genom EHM kan specialpedagogers och andra yrkesgruppers kompetenser gemensamt användas på ett effektivt sätt. Inkludering av elevernas röster under EHM främjar långsiktiga förändringar inom skolsystemet. Skolan har en framtida utmaning med att balansera gruppnivå och individnivå samt att tydligare förstå skillnaden mellan begreppen främjande och förebyggande. Specialpedagogiska implikationer: Resultaten visar att specialpedagogens tillämpning av ett salutogent förhållningssätt främjar fokus på elevernas behov vilken kan bidra till en positiv skolkultur. Studien betonar specialpedagogens nyckelroll inom Elevhälsomöten (EHM) och framhäver vikten av att ta vara på specialpedagogens kompetens samt vikten av att ledningen ser till att detta görs inom skolverksamheten. En implikation är även att elevhälsan och lärarna behöver en tydlig struktur, EHM kan vara en sådan, för att uppnå ett framgångsrikt främjande och förebyggande arbete. En än gång är det skolledarnas ansvar att se till att en sådan struktur finns. 

Previous research shows that enacting a new curriculum is a complex process. Teachers can be enthusiastic and committed to new curricular objectives, but they can also experience frustration and disappointment. Scholars have suggested that teachers who perceive lack of support, or tensions between their personal philosophies and the educational principles underpinning a new curriculum, struggle to enact new curricula in line with their intent. Our purpose in this article is to illustrate how two Physical Education (PE) teachers experienced the enactment of a new official curriculum. An action research approach was used as design of the study. Researchers cooperated with two PE teachers for 18 months. The empirical material consisted of 50 sets of field notes from the two teachers' teaching lessons, transcripts from one semi-structured qualitative interview with both teachers following the completion of the school year. The material also consisted of reflection logs produced by the teachers containing written notes about their experiences of the curriculum enactment. We used literature on educational change (Fullan, M., & Hargreaves, A. (1991). What's worth fighting fore? Working together for your school. Ontario Public School Teachers' Federation) as our theoretical framework. Our findings show that the teachers experienced the curriculum enactment in contradictory ways. Shifting from previous PE practices that focused on sports activities and emphasized teacher instruction, to pedagogical practices informed by the new PE curriculum (including sociocultural perspectives of learning and assessment), led to uncertainty, surprise, satisfaction, as well as distrust. Our findings also showed that the teachers' experiences of the enactment were influenced by perceived gender biases. We argue that teachers' beliefs and the teaching culture were particularly influential dimensions regarding the two PE teachers' experiences of the curriculum enactment. Practitioners and researchers attempting curriculum enactment in the future should pay careful attention to such dimensions, especially given that tensions and uncertainty often occur during any educational change.

Health communication campaigns in developing countries can take many different forms and make use of a wide range of communication tools. One of these tools are multimedia resources such as videos. Initiatives like the Scientific Animations Without Borders (SAWBO) or the Global Health Media Project (GHMP) have been created for the only purpose of developing videos adapted to different cultures and languages in order to tackle a variety of health issues relevant to developing countries. The present study pretends to focus on the use of such videos for water, sanitation, and hygiene (WASH) behavior in the context of cholera epidemic which hit Haiti in late 2010. By using comparative research procedures, three videos have been selected for content analysis from three different institutions: SAWBO, GHMP, and UNESCO Haiti. The results from this analysis served as guidelines for further survey analysis carried out through field questionnaires to a sample of the video’s target audience, that is, Haitian children aged from about 10 to 13 years old. The purpose of the study was to understand and compare the impact and effectiveness of these resources in transmitting disease prevention practices to the target audience. The results indicate that the videos usually coincided in the issues to inform about cholera, but differed in most of the features portrayed within the issues. Moreover, responses to the questionnaires reflected that the messages portrayed were only retained by an average half of the participants, with more or less success depending on the topic.

The statistical evidence, regaring the assesment in high school P.E., shows that boys have better grades than girls (Skolverket, 2010). The report from Skolveket (2005) shows that the subject is percieved as predominant by boys, because they are allowed to take more place and dominate. This dominance appears only in this subject (Skolverket, 2010). Our aim for this survey is to analyze how six teachers discuss the assessment, with the statement that boys have higher grades than girls. Our survey showed that there is a connection to Giddens structuraltheory and his views on the problematization of gender (Giddens, 2003; Hermann, 2004). Schenkers (2009) sportsdidactics as an analyzing tool contributes to the acknowledgement of the problems, according to the statements of the teachers. The structuraltheory had the most effect, because the majority of the teachers we investigated uttered that many teachers worked with an ”outdated thinking” (Hermann, 2004). This educational structure primarily promotes boys, according to two teachers. Another factor for effect was the problematic of gender, due to a teachers statement, using hierarchy teaching in wich the male gender dominates and disciplines (Giddens, 2003). Sportsdidactics as an analyzing tool is used to point out the anatomy and structure of teaching (Schenker, 2009). In reference to the sports didactics analysis, the statement of two teachers showed that their teaching flawed, due to the statements showing an inaccurate use of the curriculum (2011).

Forskningen om sista milens leveranskedja inom e-handel pekar på behovet av att anpassa sig till den komplexa processen med olika leveransstrukturer och leveransalternativ. Utmaningar som kostnader, hållbarhet och konsumentförväntningar kräver samarbete mellan e-handelsföretag och transportföretag för att säkerställa en positiv konsumentupplevelse och effektiv leverans. Hemleverans, paketskåp och postombud möter olika behov hos konsumenterna, medan tydlig information, flexibilitet, snabbhet och bekväma leveransalternativ är viktiga enligt konsumenternas perspektiv. Utmaningar inkluderar misslyckade leveranser, ökade kostnader och behovet av att möta konsumenternas förväntningar för att undvika förlorade intäkter och konsumentnöjdhet.

Syftet med vår studie är att undersöka hur transportföretag genom samarbete med e-handelsföretag tillgodoser och påverkar konsumenternas val av leveransalternativ i en sista milen leveranskedja. Dessutom syftar studien till att undersöka konsumenternas reflektioner om leveransalternativen. Studien genomfördes genom en kvalitativ metod där vi utförde semistrukturerade intervjuer med åtta personer. Två personer på ledande positioner inom transportföretaget och sex personer som är konsumenter för e-handelsföretaget. Vårt empiriska kapitel utgår från respondenternas material och datainsamling från webbplatser.  

Studiens resultat visar att sista milens leveranser inom e-handel inför många utmaningar och krav, särskilt med ökande efterfrågan på effektiva leveranser. Närmare relationer med slutkonsumenter är nödvändigt för att möta dessa krav. Genom att erbjuda olika leveransalternativ, som hemleveranser och paketskåp, kan företag som H&M och PostNord öka konsumentnöjdheten. Tydlig kommunikation och samarbete mellan e-handelsföretag och transportföretag är avgörande för att säkerställa en positiv konsumentupplevelse. Slutligen är konsumenternas reflektioner viktiga för att kunna erbjuda rätt leveransalternativ. De uppskattar flexibilitet, möjlighet att jämföra priser, och tydlig information. Konsumenter värdesätter snabbhet, flexibilitet, kostnad och bekvämlighet högt när de väljer leveransalternativ. 

The purpose of this study is to analyze if the workmethods in the European Commission's crisis management had post-bureaucratic characteristics, more specifically less hierarchy, horizontal communication, collective decision-making and own responsibility, during the Greek debt crisis 2010-2015. To carry out an analysis this study identifies four characteristics of a post-bureaucratic organization, in order to use the theory as a tool to clearly identify if there are any post-bureaucratic characteristics in the Commission's workmethods during the Greek crisis 2010-2015. The material used in the study is based on published reports from the European Parliament, European Court of Auditors, International Monetary Fund and the European Commission where facts on the European Commission’s crisis management are presented. This study's analysis shows that post-bureaucratic characteristics can be identified on the workmethods the Commission used in some situations during the Greek debt crisis 2010-2015. The study's conclusion is summarized by the fact that the European Commission’s workmethods in relation to post-bureaucratic characteristics are only found in some instances. Therefore the study can not conclude that the European Commission is a post-bureaucratic organization during the Greek crisis 2010-2015.

This study aims to analyze the policy success of the two economic adjustment programmes introduced to solve the Greek debt crisis to better understand the EU's change and development after dealing with crises. The analysis uses McConnell’s (2010) policy evaluation framework, which enables the study to see what degree/spectrum of policy success occurred and which of the five policy areas were more or less successful. The findings of this study conclude that the crisis management policies are leaning towards the spectrum of success and that there is an incentive to suggest that policy success is a factor contributing to the EU's organizational change and development, but that more research is needed to confirm it as a significant factor. Furthermore, the study does reveal which policy success areas can be a bigger cause for the EU’s change and development, them being more achieved implementation, the targeted policy group/actor seeing benefit without damaging other groups/actors, and there being minor opposition aimed towards the policies introduced in crises.

Call it for what it is aims to identify the leadership’s blind spots in relation to sexual harassment. This study is a continuation of a previous minor thesis that explored the mechanisms that made it possible for sexual harassment to occur on the workplace and had a co-worker focus. In this instance, this study used a qualitative research method in which five individuals in leadership positions within the culture sector of Denmark were interviewed. The thesis thus has a leadership perspective where the collected empirical evidence is viewed against Denmark's Equal Treatment Act, the American EEOC's guidelines as well as leadership and power theories. The result of the empirical study shows that the main concepts - sexual behavior and sexual harassment - as well as the awareness of the various problem areas constitute blind spots. The study also lands in three main problem areas whose issues in turn can constitute as blind spots: definitions, power structures and the room. This is presented in a model in relation to the leadership process. Within these, it was possible to identify the majority of blind spots with different characteristic traits, such as; judicial proactive, text formulation, the legal document, interpretive precedence, the collective, fully visual and informal spaces.

Analysing the three existing water treaties between Iraq and Turkey from 1946, 2009 and 2019, this research aimed to answer the research question: How are the three water treaties between Iraq and Turkey linguistically formulated in regard to the theories on water cooperation? This research question was addressed through applying Discourse Analysis I in accordance with Gillian Rose’s approach and supported by an analytical framework containing four stages, built on the theories on water cooperation and further supported by Galtung's theory on positive peace. Results of the research showed that the water treaties to a very low extent were formulated in regard to the theories on water cooperation and of nine different themes identified in the water treaties, three themes were directly related to the theories. The 1946 water treaty did through the themes Unification, Common self-identity & Solidarity succeed in addressing a part of the theories on water cooperation through reaching stage B of the analytical framework. While the water treaties from 2009 and 2019 both did almost thoroughly fail in formulating the treaties in regards to those theories. Additionally the discourses identified in the treaties did concerne two main topics; threats and risks, and the relationship and representation of the relationship between Iraq and Turkey.

Abstract

India and Pakistan are at war with each other for over 70 years. To date, the two countrieshave four full scale wars. This thesis evaluates whether the dispute between Pakistan andIndia is linked with the economic development of the rival country or there are otherreasons for it such as terrorism, border disputes, etc. In the analysis, special attention ispaid to tensions related to Kashmir which started in 1948 and are still there. Kashmirplays a vital role in development of Pakistan in a broader context because The IndusRiver, which is the lifeline to Pakistan, flows through the Jammu and Kashmir. Casestudy method was employed, based on secondary data from the existing studies. Thisthesis is based on theories of international politics to explore the Indus Water Treaty andChina Pakistan Economic Corridor in relation to the economic development of Pakistan.The findings reveal that, contrary to the popular belief of the people of the two countriesthat India and Pakistan are fighting over Kashmir’s territory, much of the problems arerelated to economic issues. Indus Water Treaty and China Pakistan Economic Corridorare helping Pakistan in coming out of the vicious circle of poverty and moving towardsdevelopment. Economic development in Pakistan is not beneficial for India, as Pakistanand India compete in their export markets. So, India is creating hurdles in the economicdevelopment of Pakistan. The violation of Indus Water Treaty by India and India’sinterferences in China Pakistan Economic Corridor are two such examples of it. TheChina Pakistan Economic Corridor will increase foreign investment in Pakistan whichwill lead to economic development of Pakistan. This may strengthen Pakistan’s exportsector and challenge India in its international export markets. Therefore, India is creatinghurdles for Pakistan. Moreover, efficient utilization of water may lead to an increase inpower generation in Pakistan which would help it in overcoming energy shortageproblem, especially electricity. If this problem will be resolved, industry and exportsector will be developed, and Pakistan may compete India in export markets. It wasconcluded that major reason of conflicts between India and Pakistan are economic, notpolitical, geographical, or military.

This study is about women who suffer from violence in close relationships. The purpose ofthe study is to answer three questions, those are "What difficulties can the social service faceat work and when designing needs-adapted interventions for women who are in a violentrelationship?", "Does the social service have various tools that can be used at work ifdifficulties arise in the work and in the design of needs-adapted support for women exposed toviolence? ” and "How does the law, as a påwer structure, affect social services efforts towardswomen exposed to violence?”. The empirical sources of the study are a handbook for FREDAfrom the National Board of Health and Welfare (2014), a handbook from the National Boardof Health and Welfare (2016), a report from the National Board of Health and Welfare (2018)and a regional handbook from the County Administrative Board (2019). The sources werechosen as the study's empirical data because they are informative and the information coversthe most essential in the study area. A qualitative method is the method the study is based onand the empirical data have been analyzed on the basis of a thematic analysis. In social work,difficulties may arise in the provision of housing to abused women. This is because there maybe a shortage of housing that satisfies women's needs. Even when a woman is offeredfinancial assistance, there is a risk that the violence will not be made visible, which results inthe woman not receiving the right help. Additional difficulties that can arise are when thewoman normalizes the violence and does not tell about it. The social services have varyingmethods in dealing with these difficulties, for example collaboration or through askingquestions with the help of Freda-short question. The intersectional perspective has been usedto understand how the law affects the support offered to abused women. The perspective hasalso been used to understand why categories are essential in social work. 

The purpose of this study is to get knowledge of how bilingual children use their own two languages, Arabic and English in bilingual preschool environment and the factors which effect the choice of their languages and use of the Code-switching. The material is qualitative and includes interviews with two teachers and six observations of six children at the same department. They were one boy and five girls and their ages were 3 to 6 years. I have followed and observed them on several occasions during the years 2013- 2014. Theoretically, I have used a sociocultural perspective. In order to be able to analyze and make visible the code-switching I have also used Michel Foucault's power perspective. The reason is the children's languages have to qualify for an active process. They use code-switching as a power to include and exclude friend and staff in different ways depending on different situations. My results show that code-switching is common, normal, and a hallmark of the daily life of a bilingual for preschool environment and it is important children to be able to use all their language abilities in preschool. Bilingual and multilingual children can use the language and code-switching with different purposes that depends on the context. Children who use code-switching in their everyday life would have great opportunities for creative and rich conversation. Children can use the code-switching as a communicative resource and when they use code-switching as a resource from more than one language. The results also show the children use their language as a way to gain influence over a situation. Children can also choose a language that not all understand in order to communicate with any specific children. The literature review and the results show a research area with a number of blind spots. More research regarding code-switching and bilingual resources are needed in pre-school.

This study is aimed at active and aspiring teachers to draw attention to the challenges that may arise in the heterogeneous and multicultural classroom in religious education. We also want to highlight the intercultural pedagogy of an approach teachers can use to meet the challenges. The purpose of this study is thus to investigate whether this pedagogy can be a possible alternative for future and active teachers to use to create a good classroom climate that strengthens inclusion.

This study will answer the questions:

What challenges does religious instruction face in the heterogeneous and multicultural classroom?

Can the teacher use an intercultural approach to meet these challenges? 

We have placed our study in a larger context by presenting previously conducted research in the field, both Swedish and international. We also account for relevant subject didactic theories such as the socio-cultural perspective and intercultural pedagogy. The approach for this essay is based on a qualitative method, where we have chosen to use semi-structured interviews.

Based on previous research and the empirical results, we have been able to present that there are several challenges that religion teachers face in teaching in the heterogeneous and multicultural classroom. Examples of such are creating a mutual understanding between students 'different opinions, media influence on students' attitudes and attitudes to the different religions. Based on the empirical results, we have been able to see that the intercultural approach does not have a central role in the teaching profession, but based on previous research that we examined, we can state that intercultural pedagogy can meet challenges that arise in religious education, and an approach that creates a good classroom climate that strengthens the inclusion.

Denna studie är riktad till verksamma lärare och lärarstudenter för att uppmärksamma utmaningar som kan uppstå i religionsundervisningen med mångfald, och inspirera till olika didaktiska perspektiv som bemöter utmaningarna. Syftet med denna kunskapsöversikt är att undersöka utmaningarna som behandlats inom forskning i samband med religionsundervisningen i ett mångkulturellt klassrum, med målet att undersöka möjliga alternativ som tidigare forskning anser kan bemöta och hantera de utmaningarna som uppstår. Denna kunskapsöversikt kommer att besvara frågeställningarna:

- Vad säger forskningen om vilka utmaningar lärare möter i religionsundervisningen, i ett mångkulturellt klassrum?

- Hur kan lärare bemöta dessa utmaningar, enligt forskning.

Metoden som användes är en systematisk litteraturstudie där vi analyserat flertalet vetenskapliga artiklar, rapporter och avhandlingar genom sökningar i olika databaser för att besvara studiens syfte och frågeställningar. Utifrån vårt resultat av de vetenskapliga artiklarna och tidigare forskning kan vi se att läraren kan uppleva flera olika utmaningar inom religionsundervisningen i ett mångkulturellt klassrum. Enligt vår slutsats kan utmaningarna bestå av en rad olika faktorer, där elevens kulturella bakgrund och syn på religionen är en av de faktorerna, samtidigt som en lärares kompetens inom interkulturell pedagogik också spelar en avgörande roll i hanteringen av de utmaningarna som kan uppstå. Vilket kan gynna oss i vår framtida yrkesroll som religionslärare, då vi genom denna kunskapsöversikt skapar en medvetenhet om de utmaningar som kan uppstå inom religionsundervisningen, samt ger förslag på hur läraren kan hantera dessa utmaningar så att undervisningen anpassas till alla elever.

The revitalisation and regeneration of streets is a multi-faceted process aimed at breathing new life into urban areas, enhancing their functionality, attractiveness, and economic viability. This concept has gained significant attention from urban planners, policymakers, and community stakeholders seeking to address issues such as urban decay, blight and declining economic activity in cities. Several approaches and strategies have been employed to revitalise and regenerate streets, drawing from principles of urban design, placemaking, and community development (Lydon & Garcia, 2015). Streets have become important components of cities as they function as more than just connecting corridors; they are vital arteries constantly being reproduced and revitalised through the lived experiences of individuals who cross them on a daily basis. Furthermore, in recent years, there has been a discernible global trend wherein urban waterfront redevelopment has garnered significant attention within major metropolitan centres. Once overlooked, these urban waterfront areas have transformed, emerging as pivotal loci for social, recreational, and economic endeavours. 

This study explores the revitalisation and regeneration of urban streets, with a focus on Skeppsbron Street, which is an urban waterfront street in Malmö, Sweden. The research in order to evaluate the current conditions of this street and propose strategies to transform it into a vibrant, sustainable, and socially engaging urban space which originates from the two main goals of the research as follows:

1.     Investigating and evaluating the significance of focusing on urban streets in the process of revitalising and regenerating urban areas.

2.     Identifying and introducing a set of influential factors in design will encourage as many people as possible to participate in and be present in the city's street scene, thereby creating a lively and dynamic society.

By employing qualitative methods, including interviews, direct observations, and literature review, the study investigates the role of urban streets as vital public spaces that foster social interaction and community engagement. Drawing upon established urban theories from scholars such as Jane Jacobs, William H. Whyte, Allan B. Jacobs, Jan Gehl, and Donald Appleyard, the research highlights the importance of public space design in the processes of urban street regeneration and revitalisation.

The case study of Skeppsbron Street reveals that, despite its historical significance and strategic location, the street has not fully realised its potential as a dynamic public space. The analysis identifies key challenges, such as limited pedestrian activity and underutilised spaces, which hinder the street's ability to serve as a lively urban environment. To address these issues, the study proposes a set of regenerative strategies, including the activation of land use along the street edge, the introduction of temporary uses, and the enhancement of seasonal vegetation. These strategies aim to increase the street's attractiveness and functionality, thereby encouraging greater public participation and enhancing the overall urban experience.

By examining the current conditions of Skeppsbron Street and identifying potential regenerative elements, this study aims to provide insights into effective strategies for transforming urban streets into dynamic public spaces. The findings will contribute to the broader discourse on urban street revitalisation, offering practical recommendations for creating more sustainable, liveable, and engaging urban environments. 

his is a qualitative study. The purpose of the study is to examine what prevailing discoursesthe media portray about ethnic others, and what positions of power they are attributed to. Themethod used is discourse analysis and the empirical study consists of media articles from twoof Sweden's most read newspapers, Aftonbladet and Svensk Dagbladet respectively. Thetheories used in the analysis are the framing theory, ethnic others and the concept of power,which is the theoretical framework of the study. The analysis showed that there are severaldiscourses that are addressed regarding the ethnic others. These discourses are presented in theform of themes and analyzed on the basis of the theory and the chosen theoretical concepts.The results of the study show that there are ambiguous discourses that are repeated about theethnic others, the negatively charged discourses were remarks and that ethnic others areincreasingly attributed to subordinate positions of power.

Studiens syfte är att undersöka och analysera förskollärarnas föreställningar om och förhållningssätt till barn som utmanar i förskolan. Detta för att förstå hur förskollärarna kan påverka barns möjligheter respektive begränsningar i förskolan. Dessa föreställningar och förhållningssätt kan vi undersöka genom att göra en diskursanalys på förskollärarnas utsagor om barn som utmanar. För att uppnå studiens syfte har vi formulerat det i två frågeställningar: Vilka föreställningar synliggörs i förskollärarnas utsagor om barn som utmanar? Vilka förhållningssätt synliggörs i förskollärarnas utsagor om sitt bemötande av barn som utmanar? Vi tar avstamp i det poststrukturella perspektivet med grundläggande antagande om språkets betydelse i människors uppfattningar av verkligheten eftersom språket konstituerar den sociala världen. Poststrukturalism betonar att det inte finns några “sanningar” om verkligheten, utan det är föränderligt och produceras ständigt i olika diskursiva praktiker. Tillsammans med det kategoriska och relationella perspektivet, som utgör våra analytiska verktyg, kan vi synliggöra hur förskollärarna uttrycker skilda föreställningar om och förhållningssätt till barn som utmanar. Vårt empiriska material består av intervjuer med fem verksamma förskollärare från två olika förskolor. Intervjuerna inleds med en fördefinierad situation. Detta presenteras i analys och resultat avsnittet. Förskollärarna fick då möjlighet att reflektera över situationen med hjälp av öppna frågor. Studiens resultat visar att föreställningar om och förhållningssätt till barn som utmanar är mångtydiga. Dessa varierande föreställningar och förhållningssätt har betydelse för barns subjektskapande som även medför möjligheter och begränsningar för barns olikheter.

The FOCUS project is undertaking a range of research and piloting tasks which aim to improve understanding of dynamic integration and to assist the implementation of effective practices. As part of this work a detailed programme of qualitative research has been undertaken in four countries. This report presents the country-specific findings of this research, which will be further consolidated in a cross-site analysis to be completed in the coming months. Focus group discussions (FGDs) were held with members of the receiving communities and with members of the arriving communities in a total of 10 site in four countries which have different experiences of migration from Syria in recent years (Sweden, Germany, Jordan, Croatia). 

Syftet med denna studie är att undersöka hur transspråkande bidrar till inkludering och utveckling av nyanlända elever samt vilka strategier och metoder som passar bra till just NO-undervisning. I detta arbete har en systematisk litteraturstudie genomförts genom att använda olika artiklars resultat som handlade om transspråkande endast i NO-klassrummet. Data insamlad utifrån artiklarna analyserades kvalitativt med användning av analysmetoden: tematisk analys, vilket innebär att data kategoriseras under olika rubriker. Resultaten visar att flerspråkighet är definitivt en tillgång om den hjälper elever att knyta an till tidigare erfarenheter och skapa förståelse. Däremot kan flerspråkighet och transspråkande vara problematiskt när det leder till missförstånd på grund av bristande översättning. Det visade sig att lärarens roll är centralt i ett transspråkande NO-klassrum. Lärarens medvetenhet om vikten av elevernas förstaspråk är för elevernas lärande och identitetsutveckling början på en framgångsrik transspråkande undervisning. Dessutom beror det mycket på hur läraren lyckas kommunicera med nyanlända elever och visa intresse för deras bakgrund och vad dem kan. Fortsättningsvis beror det på lärarens uppdelning av elevgrupper så att det passar deras behov samt vilka förväntningar läraren har på eleverna.

I detta examensarbete har vi jobbat om och kring frågeställningarna: Hur reflekterar lärare över sin hantering av kontroversiella frågor i samhällskunskapsundervisningen? och Vilka möjligheter eller svårigheter ser de med uppmärksammandet av kontroversiella frågor inom de samhällsorienterade ämnena? För att finna svar till frågorna har vi intervjuat verksamma mel- lanstadielärare som undervisar i samhällskunskap. Mot bakgrund av de möjligheter som kon- troversiella frågor innebär för medborgarbildning har examensarbetet syfte varit att undersöka lärarnas inställning till frågorna när det gäller samhällskunskapsundervisningen. Hess (2004) och Strading (2001) har tillämpats som teoretiskt ramverk och spelat en avgörande roll i ana- lysen av arbetets empiri. Den kvalitativa metoden har varit undersökningens utgångspunkt, sju stycken lärare har därmed intervjuats. En fenomenologisk ansats har intagits då alla responden- ter har skildrat deras erfarenheter och åsikter om arbetets problemområde. Resultatet framläg- ger bevis på att det finns svårigheter med inkluderingen av kontroversiella frågor i undervis- ningen. Men trots det framläggs möjligheterna som arbetet kan åstadkomma som överträffande. Respondenterna framhåller att elevernas kulturella tillhörigheter, etniska bakgrunder och per- sonliga erfarenheter är alla faktorer som påverkar frågornas uppfattning. Resultatet har även påvisat att hanteringen av frågorna beror på och påverkas av vilken situation som frågorna upp- märksammas under samt vilka de är.

When Nordic Migration Research (NMR) was launched in 2008, there was total agreement among the founding members that one of the primary objectives of the organization was to establish a high-quality, interdisciplinary Nordic journal for research on international migration and migration-related issues in an international and transnational setting. Accordingly, the NMR statutes define the aim of the Nordic Journal for Migration Research (NJMR) as "devoted to publishing high-quality, peer -reviewed research in different aspects of international migration and ethnic relations, such as integration, ethnicity/race, culture, religion, marginalization, citizenship, nationalism, discrimination and racism". The statutes further specify that the NJMR aims to develop into "a forum for both applied and theoretical research, seeking to attract high-quality, original contributions from both Nordic and non-Nordic countries", and that an important part of its mission and raison d'etre would be to focus particularly, although not exclusively, on the areas mentioned above with respect to their relevance to and impact on "the Nordic countries in a global perspective" (Hedetoft & Sicakkan 2011: 1).

Vi har under tidigare kurser i ämnet Svenska på Malmö Universitet fått lära oss hur läroplanen styr ämnets bärande delar. Bland annat har Malmgren i sin bok Svenskundervisning i grundskolan från 1996 beskrivit den pedagogiska praktikens förändring. Syftet med denna kunskapsöversikt är att se på vad forskning säger om innebörden av språklig variation i undervisningen för elevers språk och kunskapsutveckling ur ett identitetsperspektiv. Vi ämnar besvara detta med frågeställningen: Vilken betydelse har en språklig variation för elevers identitet- och språkutveckling i språkligt heterogena klassrum? Vi har undersökt och läst olika vetenskapliga artiklar samt forskning på Skolverkets plattform med en avgränsning på 10 år i sökfältet då vetenskap har förändrats över tid samt att en ny läroplan har implementerats, (Lgr 11). Fokuset i forskningen har varit flerspråkighet och dess innebörd i relation till ungdomar samt olika stöttande undervisningsmetoder och arbetssätt i skolan. Resultat ur forskningen visar på att begreppet flerspråkighet blir antonymen till Sveriges tidigare dominerande enspråkighetsnorm och att flerspråkighet numera dominerar i skolan (Skolverket, 2012). Detta menas berika vårt samhälle på olika vis genom att flerspråkigheten ses som en resurs i skolans språkligt heterogena klassrum med möjligheten för alla elever att utveckla sina språkliga kunskaper oberoende av sitt förstaspråk. Att låta elever få utveckla hela sin språkliga repertoar i skolan med användandet av alla sina språkliga resurser är viktigt då det påverkar elevernas identitetsutveckling samt vidare möjlighet för en framgångsrik kunskapsutveckling. Skolverket belyser även med flera forskningsartiklar hur begreppet bör ses som en resurs i skolan då språk är individens viktigaste verktyg för lärande (Skolverket, 2012). Slutsatsen av resultatet är att lärarens närvaro, inställning och attityd till elevernas flerspråkighet påverkar den språkliga variationen i klassrummet samt språket hos eleverna. Eleverna är även medvetna om att de anpassar språket utifrån klassrumssituationoch utformning av undervisning. 

Vi har genomfört en kvalitativ undersökning i en komparativ studie med observation av klassrummets fysiska miljö med fokus på dess synliggörande av ämnet svenska genom artefakter. Vi utförde vår undersökning och analys av 12 olika hemklassrum i en F-9 skola i södra Skåne. Detta gjordes jämförande i årskurserna F-3 samt 4–6, där ämnet svenska undervisas flera gånger per vecka i varje klassrum.Syftet med denna fallstudie är att undersöka och granska hur svenskämnet kommuniceras/synliggörs i grundskolans klassrum genom dess befintliga artefakter med frågeställningen; “Skiljer sig synligheten av svenskämnet i klassrumsartefakterna mellan årskurserna F–3 och 4–6?” Arbetet genomförs utifrån en observation och bilddokumentation av klassrum i samband med en semiotisk analys. Vår upplevelse från vår verksamhetsförlagda utbildning under lärarutbildningens år är att svenskämnet inte syns lika explicit i klassrumsmiljön som andraundervisnings ämnen, eller i förhållande till hur mycket svenskämnet undervisas per vecka.Semiotiken och Vygostkijs sociokulturella lärande är grunden för studiens teoretiska ramverk. De material vi har analyserat och diskuterat kring grundar sig på de fältanteckningar som skrevs i samband med observationen samt filmer och fotografier från klassrummets fysiska miljö, utan närvarande elever eller lärare. Analysen av material har även gjorts utifrån en hermeneutisk analys där belysningen av ämnet svenska sker från helhet till delar, och sedan till helhet igen. Läroplanen LGR11 utgjorde basen för vad som undersöktes, de artefakter som överensstämde med syftesdelen samt det centrala innehållet i svenskämnet antecknades för tolkning. Vi har även relaterat och jämfört resultat med den forskning som tidigare har gjorts på liknande område. I studien framkommer det att ämnet svenska inte träder fram lika starkt i klassrummen 4–6som i F–3, vilket inte är i enlighet med läroplanen. Svenskämnet framkom dock tydligare i klassrummen F–3 med en markant skillnad i hur samspel och interaktion med artefakter möjliggjordes i klassrumsmiljön, gentemot klassrummen i årskurs 4–6. Under våra observationer observerade vi olika klassrumsmiljöer, möbleringsalternativ och artefakter som talade för eller emot det sociokulturella perspektivet på lärande.