Digitaliseringen av skolan har bidragit till att digitala verktyg fått en allt större roll i matematikundervisningen. Syftet med denna studie är att undersöka gymnasielärares användning och upplevelser av digitala verktyg i matematikundervisningen samt vilka faktorer som påverkar användningen. Studien utgår från de teoretiska ramverkna Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) och Technology Acceptance Model (TAM).

Studien genomfördes med en kvalitativ metod där fem gymnasielärare intervjuades genom semistrukturerade intervjuer. Det empiriska materialet analyserades genom en deduktiv tematisk analys utifrån studiens teoretiska ramverk.  

Resultatet visar att digitala verktyg främst används för visualisering, genomgångar, kommunikation och elevträning snarare än för att förändra undervisningen i grunden. Lärarna hade generellt positiva upplevelser av digital teknik, särskilt när verktygen upplevdes stödja elevers förståelse och undervisningens mål. Samtidigt framkom osäkerhet kring pedagogisk användning, tekniska problem och elevers beroende av digitala hjälpmedel. Resultatet visar även att digital kompetens inte enbart handlar om tekniska färdigheter utan även om pedagogiska och ämnesdidaktiska kunskaper. Studien visar att användningen av digital teknik påverkas av lärarnas erfarenheter, pedagogiska övertygelser samt organisatoriska och tekniska förutsättningar.