Syftet med denna studie är att undersöka hur modersmålslärare i thailändska anpassar och utvecklar sina didaktiska strategier för att stödja elevers lärande på modersmålet, oavsett om eleverna har thailändska som förstaspråk (L1) eller som andraspråk (L2) i den svenska grundskolan. Studien bygger på kvalitativa semistrukturerade intervjuer med åtta modersmålslärare verksamma i olika kommuner i Sverige.

Resultaten visar att lärarna arbetar med ett modersmålsstödjande och kulturförankrat arbetssätt där transspråkande, individualisering och relationsskapande framträder som centrala strategier för att möta elevernas varierande språkliga nivåer. Undervisningen utformas för att stärka elevernas språkutveckling i thailändska, utveckla deras kulturella identitet samt komplettera deras lärande i den svenska skolan.

Tidsbrist, stora variationer i elevernas språknivåer och brist på anpassade läromedel utgör de främsta utmaningarna i arbetet. Trots detta visar lärarna ett starkt professionellt engagemang och en tydlig vilja att vidareutveckla modersmålsundervisningen.

Studiens slutsats är att modersmålsundervisning i thailändska spelar en betydelsefull roll för elevers språkliga, kognitiva och kulturella utveckling. För att denna undervisning ska vara likvärdig krävs ett tydligare erkännande av modersmålsundervisningens betydelse samt ett ökat organisatoriskt stöd inom den svenska skolan.