Med denna studie ville jag undersöka olika professioners användning av anpassningar i matematikundervisning för att stödja elever med Neuropsykiatriska funktionsnedsättningar (NPF) diagnoser.Syftet med studien är att undersöka pedagogers användning av anpassningar i matematikundervisning för att stödja elever med NPF diagnoser. Min studie bygger på sex olika pedagoger på två olika skolor tankar och erfarenheter av arbete med elever med NPF. Studien bidrar med kunskap kring anpassningar i matematikundervisning för att stödja elever med NPF diagnoser i deras matematiska utveckling.Utifrån sex semistrukturerade intervjuer med respondenter som verkar i anpassad grundskola, vanlig grundskola samt särskild undervisning grupp som arbetar tillsammans med vanlig grundskola. Resultatet av studien visar att anpassningar görs av pedagogerna i klassrummet och anpassningarna utrycks och påtalas av mina respondenter men det är ett komplext område där fler analyser och mer forskning behöver göras. I studien synliggörs pedagogers erfarenheter och synpunkter utifrån deras olika perspektiv. Dessa är specialpedagog och speciallärare i anpassad grundskola samt förste lärare samt lärare i åk 4–6 och lärare i SU-grupp (särskild undervisningsgrupp) med elever med autism.Avsikten med studien är att bidra till att belysa vikten av individuellt anpassad undervisning, tydlig struktur för att möta elevers unika behov. Dessutom visar min studie hur man kan följa läroplanens mål och skapa flexibla lösningar till exempel mikropaus som inkluderar elever med olika förutsättningar i klassrummet. Tillsammans ger mina respondenters olika perspektiv en helhetsbild av hur pedagoger arbetar och verkar och tänker för att stödja elevers utveckling och delaktighet. Jag hoppas min studie kan vara en hjälp för yrkesverksamma samt studenter som arbetar med elever som har NPF.Nyckelord: Anpassningar,