Syftet med denna studie är att undersöka hur lärare i årskurs 3 och 6 beskriver och praktiserar undervisning i ordförståelse samt vilken funktion digitala verktyg har i detta arbete. Studien utgår från ett sociokulturellt perspektiv där lärandet ses som en interaktiv och kontextbunden process där språk och kulturella redskap spelar en central roll. Resultatet visar att undervisningen i både årskurs 3 och 6 präglas av ett språkkunskapsutvecklande arbetssätt där explicit och implicit undervisning kombineras Lärare använder förförståelsearbete, bildstöd, dialog och digitala resurser för att stärka elevernas ordförståelse. Skillnaden mellan årskurserna handlar främst om graden av lärarstöd: yngre elever behöver mer konkretisering och gemensamt samtal medan äldre elever i högre grad arbetar självständigt med stöd av digitala verktyg. Slutsatsen är att lärarens roll som språkstödjare är avgörande för att skapa språklig tillgänglighet och att digitala verktyg fungerar som ett komplement men inte ersättning till lärarledd undervisning och interaktion.