I detta examensarbete undersöks hur lärare i grundskolans årskurser 1–3 tillämpar formativ bedömning i skrivundervisningen. Syftet med denna uppsats är att utforska hur och när lärare i årskurserna 1–3 implementerar formativ bedömning för att stödja och främja elevers skrivutveckling, med fokus på dess inverkan och de specifika strategier som används iundervisningen.

Genom en kvalitativ metod har data samlats in via semi-strukturerade intervjuer med fyra lärare som undervisar i svenskämnet. Resultaten visar att lärarna använder en mängd olika strategier för att ge feedback, inklusive positiv förstärkning, konstruktiv kritik och kamratbedömning. En central insikt är vikten av att skapa en trygg och stödjande lärandemiljö där eleverna känner sig bekväma att ta emot feedback. Lärarna framhåller också att feedback i realtid under skrivprocessen är mest effektiv för att stödja elevernas utveckling. Studien bekräftar tidigare forskning som visar att formativ bedömning har potentialen att förbättra elevernas skrivförmågor. Genom att kombinera olika metoder för feedback och involvera kamratbedömning kan lärare effektivt stödja sina elevers lärande. Resultaten indikerar att det är avgörande att fortsätta utveckla och implementera strategier för formativ bedömning för att främja en mer anpassad och effektiv skrivundervisning.