Syftet med denna studie är att undersöka nyanlända elevers perspektiv på hurengelskundervisningen i svensk grundskola kan stödja deras språkutveckling, sociala inkluderingsamt deras förväntningar och behov av stöd – före och efter riktade insatser. Studien bygger påtre semistrukturerade intervjuer med elever i årskurs 7–9 och analyseras utifrån ett sociokulturelltperspektiv, Deweys erfarenhetspedagogik samt relationell och normkritisk pedagogik.Resultaten visar att eleverna upplever betydande språkliga och pedagogiska utmaningar, särskiltnär engelska lärs in parallellt med svenska. Brist på anpassade uppgifter, otillräcklig scaffoldningoch otrygga sociala strukturer påverkar både deras språkutveckling och känsla av tillhörighet.Samtidigt framhåller eleverna faktorer som tydlig återkoppling, digitala verktyg ochmeningsfulla undervisningsformer som stödjande för lärande, motivation och trygghet.Studien betonar behovet av differentierade undervisningspraktiker som utgår från elevernasspråkliga bakgrund, möjliggör aktiv språkanvändning och främjar en inkluderandeklassrumsmiljö. Elevperspektivet lyfts fram som en avgörande resurs för att utveckla en merjämlik och språkutvecklande engelskundervisning