Sammanfattning  

Förskolan har enligt skollag och läroplan ett tydligt uppdrag att identifiera och stödja barn i behov av särskilt stöd. Kartläggning är ett centralt verktyg i detta arbete som syftar till att synliggöra hinder för lärande och skapa förutsättningar för anpassade insatser. Samtidigt visar tidigare forskning att kartläggningsprocessen i praktiken ofta präglas av otydlighet, varierande genomförande och bristande delaktighet från både barn och vårdnadshavare. 

Syftet med denna studie är att undersöka hur pedagoger och vårdnadshavare upplever kartläggningsarbetet i förskolan och då med särskilt fokus på hur barnets perspektiv synliggörs och beaktas. Studien vilar på tre kompletterande teoretiska ramverk: barndomssociologi, som betonar barns rätt till delaktighet; sociokulturell teori, som sätter barnets lärande i relation till sociala sammanhang; och inkluderingsteori, som fokuserar på hur lärmiljöer kan anpassas för att möta olika behov. Studien bygger på en kvalitativ metodansats och genomfördes med hjälp av semistrukturerade intervjuer med tre pedagoger och tre vårdnadshavare. Intervjuerna analyserades tematiskt med stöd i det teoretiska ramverket.   Resultaten visar att kartläggningspraktiken upplevs som viktig men problematisk. Pedagogerna uttrycker att brist på resurser, tid och struktur gör arbetet svårt att genomföra systematiskt. Vårdnadshavare beskriver en känsla av att stå utanför processen och efterfrågar tydligare information och möjlighet till delaktighet. Framför allt visar studien att barnets egen röst sällan integreras i kartläggningen, trots styrdokumentens och barnkonventionens krav på barns rätt att göra sin röst hörd. 

Slutsatsen är att det finns visst behov av att stärka kartläggningens struktur, innehåll och genomförande för att säkerställa att den blir ett verktyg för pedagogisk utveckling snarare än en administrativ rutin.  

Ett barncentrerat och inkluderande kartläggningsprojekt behöver tydligare riktlinjer, ökad kompetens och en medvetenhet om barns rättigheter och delaktighet. Nyckelord: förskola, kartläggning, särskilt stöd, barnperspektiv, delaktighet, samverkan, inkludering