Sammanfattning/Abstract

Palm, Sara (2025). Några speciallärares erfarenheter av extra anpassningar och betydelsen av tidiga insatser i matematik. Speciallärarprogrammet, Institutionen för skolutveckling och ledarskap, Lärande och samhälle, Malmö universitet, 90 hp.

Förväntat kunskapsbidrag

Denna studie önskar bidra med förståelse kring hur några speciallärare inom matematikutveckling uppfattar och förmedlar arbetet med extra anpassningar och hur samma speciallärare ser på betydelsen av tidiga insatser i matematik.

Syfte och frågeställningar

Syftet med studien är att undersöka speciallärares erfarenheter av arbete kring extra anpassningar för att stödja matematikutveckling hos elever i årskurs 1–3.

• Hur uppfattar speciallärare i matematik begreppet extra anpassningar?

• Hur framställer speciallärare betydelsen av tidiga insatser i matematik?

• Vilka hinder och möjligheter för att få en ökad inkludering i matematikundervisningen förmedlar speciallärare?

Teori

Studiens teoretiska utgångspunkt baseras på Bronfenbrenners ekologiska systemteori, där skolan betraktas som ett system. Elevers utveckling förstås i relation till de olika delarna i detta system och påverkas av alla delar. För att tolka och belysa empirin har specialpedagogiska perspektiv tillämpats.

Metod

En kvalitativ ansats har använts med semistrukturerade intervjuer av sex speciallärare med speciallärarexamen i matematikutveckling. Empirin har bearbetats genom tematisk analys och studiens resultat har speglats mot teoretiska begrepp samt tidigare forskning.

Resultat

Resultatet visar att begreppet extra anpassningar skiljer sig en del mellan olika speciallärares uppfattningar. Merparten menar att det är en kompensatorisk insats på individnivå och ett fåtal menar att det istället handlar om att göra undervisningen mer tillgänglig på gruppnivå. Resultatet visar även på betydelsen av tidiga matematikinsatser för att undvika att elever hamnar i långtgående matematiksvårigheter. Den läromedelsstyrda undervisningen framställs som en risk i avseende att skapa en tillgänglig och inkluderande matematikundervisning medan stationsarbete och varierande arbetssätt beskrivs som en möjlighet.

Specialpedagogiska implikationer

De specialpedagogiska implikationerna som behandlas i denna studie rör det arbete som speciallärare inom matematikutveckling utför i skolorna. För att speciallärarnas specialpedagogiska kompetens och ämnesdidaktik ska komma fler elever till gagn krävs att speciallärarna ges möjlighet att arbeta med fler elever på grupp- och organisationsnivå, snarare än det individfokuserade arbetet som denna studie tagit del av.