Syftet med denna undersökning är att lyfta fram teorier kring vad som motiverar elever till fysisk aktivitet samt hur stor påverkan lärare i idrott och hälsa har i att eleven fortsätter vara fysisk aktiv utanför skolan. Vår huvudfråga är: Hur stor påverkan anser elever i gymnasiets att idrottslärare haft på elevernas motivation till fysisk aktivitet? Vi har även utifrån denna huvudfråga arbetat fram tre mindre frågeställningar som skall hjälpa oss att ge svar på huvudfrågan. Dessa tre frågor är: Vilka personer förutom idrottsläraren påverkar elevernas motivation till fysisk aktivitet utanför skolan. Anser elever i gymnasiet att lärarens agerande kan påverka eleverna till att börja/fortsätta idrotta även utanför skolidrotten? I hur stor utsträckning anser elever i gymnasiet att lärarnas kunskap påverkar deras motivation till idrott och hälsa ämnet i skolan? För att kunna besvara frågeställningarna har vi genomfört en enkätundersökning med 79 stycken elever som går första året på en gymnasieskola i Helsingborg. Undersökningen tar sin grund i Self Determination Theory och Prochaska och DiClementes transteoretiska modellen för beteendeförändring. Svaren från våra respondenter visar att en stor del av de tillfrågade ungdomarna i dagsläget ägnar sig åt någon form av fysisk aktivitet. Personerna som varit med och påverkat till detta är i största grad personer som har en nära relation till individen i fråga. Detta visar att en god relation mellan lärare och elev kan bidra till att läraren påverkar elevens motivation till fysisk aktivitet. En annan slutsats vi också kan dra utifrån undersökningen är att läraren kan påverka elevernas motivation genom att skapa ett positivt, demokratiskt och utmanande lektionsklimat.

The purpose of this study is to highlight theories about what motivates students to physical activity and how much influence PE- teachers have in the pupil continuing to be physically active outside the school. Our main question is: How much influence do students in Swedish gymnasium think that PE-teachers have had on the students' motivation for physical activity? We have, on the basis of this main issue, also worked out three minor issues that will help us answer the main question. These three questions are: Which persons besides the PE-teacher influence the students' motivation for physical activity outside the school. Do students in upper Swedish gymnasium think that the teacher's actions can affect the students to start / continue sports even outside the school sport? To what extent do students in Swedish gymnasium school think that the teachers' knowledge affects their motivation for sport and the health of the subject in school? In order to be able to answer the questions, we have conducted a questionnaire survey with 79 pupils who go to the first year at a gymnasium in Helsingborg. The study is based on Self Determination Theory and Prochaska and the DiClementes trans- theoretical model for behavioral change. The responses from our respondents show that a large proportion of the young people surveyed currently deal with some form of physical activity. The people who have been involved and influenced to this are mostly people who have a close relationship with the individual in question. This shows that a good relationship between teacher and student can contribute to the teacher influencing the student's motivation for physical activity. Another conclusion we can also draw from the survey is that the teacher can create a positive, democratic and challenging lesson climate