Denna studie undersöker hur engelsklärare i högstadiet (årskurs 7–9) arbetar med läsförståelse och elevers motivation, samt hur eleverna upplever att läsa engelska texter. Syftet är att identifiera undervisningsstrategier som stödjer läsengagemang och att undersöka faktorer som påverkar elevernas motivation och läsförståelse. Studien bygger på en blandad metod, som kombinerar semistrukturerade intervjuer med tre engelsklärare och ett frågeformulär som fyllts i av elva elever i nionde klass. Det teoretiska ramverket är förankrat i det sociokulturella perspektivet och självbestämmandeteorin. Dessa perspektiv betonar vikten av social interaktion, stöttning, autonomi, kompetens och samhörighet i inlärningsprocesser. Tematisk analys användes för att analysera data. Resultaten visar att lärare huvudsakligen använder strategier som modellering, textdiskussioner, stöttning och elevanpassat läsmaterial för att stödja läsförståelse. Elevernas motivation visade sig vara starkt påverkad av textval, intresse och möjligheter till deltagande. Samtidigt identifierades utmaningar som skillnader i språkfärdighet, begränsad undervisningstid och svårigheter att bibehålla fokus under längre texter. Studien drar slutsatsen att läsundervisning som kombinerar explicit strategiundervisning, elevengagemang och meningsfulla texter bidrar till förbättrad motivation och läsförståelse vid engelskspråkig inlärning.