I flerspråkiga klassrum möter många elever matematik genom ett undervisningsspråk som de fortfarande håller på att utveckla, vilket kan påverka deras möjligheter att förstå matematiska begrepp. Syftet med denna studie är att undersöka hur lågstadielärare beskriver sitt arbete med språkliga resurser i matematikundervisningen. Fokus ligger på hur detta arbete kan stödja utvecklingen av matematiska jämförelsebegrepp i flerspråkiga klassrum. Studien bygger på kvalitativa intervjuer med fem verksamma lärare i årskurserna F–3 vid olika skolor i Sverige. Intervjumaterialet analyserades genom tematisk analys för att identifiera centrala teman i lärarnas utsagor. Resultaten tolkades därefter med stöd i LAR-modellen (Language as Resource) (Ryan & Källberg, 2024), som användes som ett analytiskt ramverk för att förstå relationen mellan språkliga och matematiska resurser i undervisningen.

Resultaten visar att lärarna använder flera strategier för att stödja elevers begreppsförståelse, exempelvis konkreta material, visuella representationer och samtal om matematiska begrepp. Resultaten visar även att lärarna betraktar språket som en central del av matematikundervisningen och som ett redskap för att utveckla elevers matematiska resonemang. Samtidigt framkommer att elevernas flerspråkiga resurser inte alltid används fullt ut i undervisningen. Studien pekar därför på betydelsen av undervisningspraktiker där språkliga och matematiska resurser integreras för att stödja elevers begreppsutveckling i flerspråkiga klassrum.