Tidigare forskning om transspråkande bygger i stor utsträckning på kvalitativa studier och har ofta visat att användning av flera språk kan bidra till ökad delaktighet för flerspråkiga elever. Denna studie undersöker om detta samband mellan transspråkande och delaktighet kan generaliseras genom en kvantitativ enkät riktad till andraspråkselever i årskurs 3. Syftet är att analysera i vilken utsträckning eleverna ges möjlighet till att använda sina språk i skolan och hur detta relaterar till deras upplevelse av delaktighet i undervisningen. Specifikt besvaras följande frågeställning: Hur ser relationen ut mellan elevernas känsla av delaktighet och deras möjlighet att använda alla sina språk i skolan?

 Studien genomfördes som en kvantitativ enkätundersökning med 53 elever i årskurs 3 som läser svenska som andraspråk. Enkäten innehöll frågor om elevernas upplevelse av delaktighet samt om i vilken utsträckning de använder eller uppmuntras att använda sina språk i skolan. Resultaten analyserades genom beräkning av medelvärden och korrelationsanalyser.

Resultatet visar en svag men positiv korrelation mellan transspråkande och elevernas upplevda delaktighet. Sambandet med delaktighet är tydligare i relation till pedagogiskt transspråkande, det vill säga när läraren aktivt integrerar elevernas modersmål, medan spontant transspråkande visar ett mycket svagt samband med delaktighet. Inga elever som rapporterar en hög användning av transspråkande rapporterar samtidigt en låg grad av delaktighet, vilket tyder på att transspråkande åtminstone inte har några negativa effekter på elevers välmående. Resultaten visar även att många elever upplever att transspråkande förekommer begränsad utsträckning i undervisningen.

Studiens slutsats är att transspråkande i viss mån kan bidra till ökad delaktighet när elevernas språkliga resurser aktivt integreras i undervisningen, och att transspråkande åtminstone inte har någon negativ effekt på elevers delaktighet. Samtidigt visar studien att transspråkande i sig inte är en tillräcklig förutsättning för delaktighet, utan bör förstås som ett pedagogiskt verktyg bland många som kan stödja inkludering i klassrummet.