Syftet med denna studie är att undersöka vilka resurser mellanstadielärare upplever som mest betydelsefulla för att utveckla elevers begreppsförståelse i bråk och decimaltal. Studien bygger på kvalitativa intervjuer med fyra lärare från tre olika skolor, vilket analyserades tematiskt utifrån både ett sociokulturellt perspektiv och teorin om instrumentell och relationell förståelse.

Resultaten visar att analoga resurser, såsom bråkcirklar, tallinjer och modeller, spelar en central roll enligt lärarna för att konkretisera abstrakta begrepp och synliggöra relationer mellan delar och helhet. Begreppsförståelsen stärks ytterligare när elever får arbeta med flera representationer samtidigt och kan växla mellan symboliska, visuella och konkreta uttryck, förklarar ett flertal lärare. Kommunikativa arbetssätt och användning av vardagsnära exempel framträder som viktiga för lärarna, eftersom eleverna genom diskussion, reflektion och samarbete får möjlighet att utveckla både matematiskt resonemang och språklig förståelse.

Digitala resurser används främst som ett komplement för repetition, visualisering och individanpassning menar lärarna som intervjuats. De kan också öka motivationen genom interaktiva moment och direkt återkoppling, men visar sig ha störst effekt när de integreras i en undervisning som redan bygger på laborativt och kommunikativt arbete. Lärarna menar också att organisatoriska faktorer, såsom tillgång till material och personalresurser, påverkar hur effektivt undervisningen kan genomföras. Slutsatsen är att begreppsförståelse utvecklas mest när flera resurser samverkar i en undervisning där läraren aktivt vägleder elevernas lärande.