Sociala medier har blivit en central del av barns informationsmiljö och påverkar hur elever möter och tolkar samhällsinformation. I samhällskunskapsundervisningen lyfts därför elevers kritiska tänkande och källkritiska förmågor som viktiga delar av skolans demokratiska uppdrag. Syftet med denna studie är att undersöka hur lärare i samhällskunskap arbetar med att utveckla elevers kritiska tänkande i relation till sociala medier och digital information.

Studien bygger på en kvalitativ metod där fem semistrukturerade intervjuer genomförts med lärare som undervisar i samhällskunskap i årskurs 4–7. Det empiriska materialet har analyserats tematiskt med utgångspunkt i John Deweys teori om reflekterande tänkande samt forskning om källkritik i digitala miljöer. 

Studieresultatet visar att lärarna arbetar med olika arbetssätt för att utveckla elevers kritiska tänkande, exempelvis genom diskussioner, konkreta granskningsövningar och analys av digitala källor. Undervisningen varierar dock beroende på årskurs och lärarens erfarenhet. I de lägre årskurserna ligger fokus främst på att introducera grundläggande källkritiska principer, medan undervisningen i högre årskurser i större utsträckning präglas av undersökande arbetssätt där elever analyserar och jämför information. Samtidigt beskriver lärarna flera utmaningar, bland annat elevers mognad, det snabba informationsflödet i sociala medier samt begränsad tid i undervisningen. 

Vidare visar studieresultatet att elevers egna erfarenheter från sociala medier kan fungera som en viktig utgångspunkt för undervisningen, men att arbetet med kritiskt tänkande kräver strukturerade arbetssätt där elever ges möjlighet att undersöka och pröva information i praktiken. 

Nyckelord: Kritiskt tänkande, källkritik, sociala medier, samhällskunskap, undervisning.