Undervisningsmultiversum – flerstämmig didaktisk samanalys för demokrati i en klokare värld. Uppgifterna från medverkande i tidigare FoU-program och ULF-nätverk, tillsammans med en kunskapslucka i tidigare forskning, indikerar ett behov av att utveckla kunskap om analys av undervisning i förskola, vilket motiverar denna artikel. Syftet med studien är att utifrån ett framträdande undervisningsmultiversum bidra med kunskap om vad som kan känneteckna analys av undervisning i förskola genom att samskapa en flerstämmig didaktisk samanalysmodell i ett ULF-nätverk. Den teoretiska ansatsen fokuserar didaktik och behandlar didaktiska frågor och nivåer. Metodologiskt tillämpas en abduktiv-didaktisk ansats. Resultaten fogas samman i en flerstämmig didaktisk samanalysmodell som omfattar tre analyssteg: 1) Aktionsnivå: Analys utifrån didaktiska frågor i samvärdering kopplad till samplanering och genomförande. 2) Teoretisk nivå: Analys av empiri med begrepp i förgrunden. 3) Metateoretisk nivå: Abduktiv pendling mellan empiri/praktik och teori/vetenskaplig grund, vilken kan utmynna i prövande av samskapade begrepp, såsom "abduktiv samanalys". Kunskapsbidraget består av en flerstämmig didaktisk samanalysmodell som kan bidra till att belysa undervisningsprocesser och undervisningsskicklighet för att utveckla undervisning i strävan efter varje barns öppna livschanser och välbefinnande i varje nu. Flerstämmighet prövas i relation till demokrati och samanalysmodellen kan leda till finstämd undervisning, vilket i sin tur kan bidra till en klokare värld.

Teaching multiverse – multivocal didaktik co-analysis for democracy in a wiser world

The statements of participants in previous R&D-programmes and ULF-networks, together with a knowledge gap in earlier research, indicate a need to develop knowledge about the analysis of teaching in preschool, which justifies the present article. The aim is to contribute knowledge about the characteristics of teaching analysis in preschool by trying out a co-created multivocal didaktik co-analysis model, drawing on an emerging teaching multiverse. The theoretical approach focuses on didaktik, addressing didaktik questions and levels. Methodologically, an abductive-didaktik approach is applied. The results are consolidated into a multivocal didaktik co-analysis model comprising three analytical levels: 1) Action level – Analysis of didaktik questions through co-evaluation linked to co-planning and implementation of teaching. 2) Theoretical level – Analysis with concepts in the foreground. 3) Metatheoretical level – Abductive oscillation between empirical data/practice and theoretical/ scientific foundations, leading to the trying of co-created concepts such as abductive co-analysis. The knowledge contribution consists of a multivocal didaktik co-analysis model that can help illuminate teaching processes and pedagogical competence, aiming to enhance each child’s open life opportunities and well-being in the present moment. Multivocality is proven in relation to democracy and the co-analysis model can lead to finely tuned teaching, which in turn can contribute to a wiser world.