Studien är grundad i semistrukturerade intervjuer där frågor ställts till sex undervisande lärare i årskurs 4-6. Studien genomfördes i en kommun i sydvästra Skåne. Intervjuerna har ställts i relation till redan befintlig forskning inom området. Syftet med studien är att undersöka bedömning, dokumentation och återkoppling i samhällsorienterande ämnen och problematiken bakom. Anledningen till att vi fokuserade på området är att vi, under vår VFU period, uppmärksammade att många lärare arbetar olika gällande dokumentation, bedömning och återkoppling. Som nya lärare är det viktigt att skapa förståelse och strategier för att dokumentera, bedöma och ge återkoppling på ett effektivt sätt.

De centrala begreppen i studien är dokumentation, bedömning, samhällsorienterande ämnen och återkoppling. De samhällsorienterande ämnena är komplexa med förmågor som är ämnesspecifika. Förmågor såsom att reflektera, analysera och resonera kan vara svårt för elever att hantera och förstå. Samtidigt kan förmågorna vara svåra för  lärare att dokumentera, bedöma och ge återkoppling på eftersom de handlar om skillnader i hur elever formulerar sina tankar och argument. I samhällsorienterande ämnen är det sällan endast ett rätt eller fel svar, vilket gör bedömningen mer tolkande än i andra ämnen.

Resultatet visar att lärare tenderar att dokumentera elevers bedömningar på digitala plattformar såsom Unikum men att de samtidigt dokumenterar i egna dokument, exempelvis Excel och anteckningsblock. Dokumentationen leder dock till dubbelt arbete där en tidsbrist kan identifieras. I relation till återkoppling bedömer forskning och de intervjuade lärarna att det krävs genomtänkta strategier för att återkoppla till elever på olika sätt. Den enskilda muntliga återkopplingen eller ett samtal mellan lärare och elev är det som gynnar eleven på bästa sätt, dock finns det en tidsbrist att hinna med återkoppling vilket gör att lärare i högre grad återkopplar till elever i grupp eller genom skriftliga kommentarer på tester.