Sammanfattning/Abstract

Berta Alisa, Danka och Wilhelmsson, Camilla (2026). I elevens värld – erfarenheter och

upplevelser av stödinsatser. Specialpedagogprogrammet, Institutionen för skolutveckling och

ledarskap, Lärande och samhälle, Malmö universitet, 90 hp.

Förväntat kunskapsbidrag

Elever i behov av särskilt stöd är en grupp som sällan kommer till tals. Denna studie förväntas

bidra med kunskaper om hur elever i behov av särskilt stöd upplever sin skolgång och de

stödinsatser de fått genom att lyssna och låta eleverna få göra sina röster hörda.

Syfte och frågeställningar

Syftet med denna studie är att bidra med kunskap om hur elever i behov av särskilt stöd upplevt

sin skolgång och på vilket sätt de beskriver att deras lärare har anpassat lärmiljön för att de ska

nå kunskapskraven.

• Hur beskriver elever i behov av särskilt stöd sin skolgång?

• Hur upplever eleverna att lärarna anpassat lärmiljön efter deras behov?

• I vilken utsträckning upplever eleverna att de varit delaktiga i beslut om stödinsatser?

Teori

Studien har en narrativ ansats och utgår från stigmateorin, som fokuserar på hur stigmatisering

påverkar individers identitet och sociala interaktioner. Genom ett konstruktivistiskt perspektiv

betonas att erfarenheter av stigma är socialt konstruerade och formas i samspel med

omgivningen (Goffman, 2020). Utifrån Antonovskys begrepp KASAM (Känsla av

sammanhang) är syftet att få en djupare förståelse för hur elever uppfattar skolan, klarar av

utmaningar och hanterar påfrestningar (Antonovsky, 2005).

Metod

Studien har en kvalitativ ansats med livsberättelseintervjuer som metod. Urvalsgruppen är

elever i åk 9 som är i behov av särskilt stöd. Att lära känna andra människor och få kunskap om

deras erfarenheter, känslor och attityder sker genom samtal (Kvale & Brinkman, 2021).

3Resultat

Resultatet bygger på sex elevers livsberättelser om deras erfarenheter och upplevelser av

särskilt stöd med fokus på stödinsatser, relationer och inkludering. Resultaten visar hur viktigt

det är att elevers röster blir hörda för att möjliggöra en likvärdig och rättvis skola för alla, samt

att stödinsatser sätts in utifrån varje enskild elevs behov.

Specialpedagogiska implikationer

Specialpedagogens arbete bygger på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet (SFS

2010:800) och syftar till elevens bästa i en inkluderande skola, i linje med FN:s konvention om

barns rättigheter (UNICEF Sverige, 2018) och Salamancadeklarationen (UNESCO, 1994).

Rollen innebär att vara en länk mellan lärare, ledning och elever, tydliggöra och samordna

elevens behov (Heimersson, 2009) samt främja samarbete mellan vårdnadshavare, lärare och

elev (Ahlberg, 2009).

Specialpedagogen deltar i förebyggande arbete, undanröjer hinder i lärmiljön, utformar

åtgärdsprogram och utvecklar pedagogiskt stöd (SFS 2017:1111). Genom god samverkan och

ett holistiskt perspektiv säkerställs att varje elevs behov blir tydliga och möts, vilket främjar

inkludering och lärande på individ-, grupp- och organisationsnivå.