Det ät tydligt i nutiden att antalet informationsflöden som barn möter är enorma och kommer i olika former. Detta påverkar deras förståelse av verkligheten. Det innebär att förmågan att granska information kritiskt är central för att kunna skapa välgrundade uppfattningar. Syftet med denna studie är att skapa kunskap om hur förskollärare ser på sitt arbete med barns utveckling av critical literacy. Studien utgår från ett sociokulturellt perspektiv med de centrala begrepp mediering och scaffolding. Begreppen användes som stöd i analys av det insamlade materialet. 

I studien har vi valt en kvalitativ metod med semistrukturerade intervjuer för att få en bredare förståelse för hur förskollärare stödjer barns utveckling av critical literacy. Studien gav oss tre fynd: Förskollärarna stödjer barn på olika sätt, definerar critical literacy olika samt ser barn som medforskare i meningsskapande sammanhang. Slutsatsen är att språkliga och praktiska redskap, samplanering, lärmiljö samt förskollärarens professionella förhållningssätt utgör viktiga förutsättningar för att främja barnets utveckling av critical literacy.