Att inkludera barn med autism i förskolan betraktas som en betydande utmaningen enligt tidigare forskning. Syftet med den här studien är att undersöka pedagogernas perspektiv på arbetet med barn med autism, vilka utmaningar som tillkommer och om de själva anser sig ha kompetens till att inkludera de autistiska barnen i förskolans alla aktiviteter. Studien är en kvalitativ studie och utgår från semistrukturerade intervjuer. Studiens syfte har besvarats med hjälp av frågeställningarna: Hur undervisar och inkluderar pedagoger de autistiska barnen i planerade lärande aktiviteter i grupp? Hur stöttar pedagoger autistiska barn i vardagen för att de ska klara av hela dagen i förskolan?  Hur bidrar pedagogerna till autistiska barns samspel med jämnåriga? Vilka utmaningar finns det i arbetet med barn med autism och vad saknar pedagogerna? Vi använder oss av relationell teori och den sociokulturella teorins begrepp proximala utvecklingszonen och scaffolding för att analysera vår empiri. I resultatet kan vi se likheter med tidigare forskning men vi kan även se olikheter såsom att det finns kompetens ute bland pedagogerna och att de har många bra verktyg som de faktiskt använder sig av i vardagen. De försöker inkludera de autistiska barnen med hjälp av dessa verktyg.