Dagens barn tar del av mycket olika populärkultur i sin vardag. Dessa erfarenheter tar barnen med in i förskolan där de bearbetar sina erfarenheter i leken med andra barn. Den här studien syftar därför till att undersöka förskollärares bemötande, samt vilka möjligheter och utmaningar de ser med att inkludera populärkulturen i deras undervisning. Med hjälp av en kvalitativ metod i form av semistrukturerade intervjuer med förskollärare blev deras bemötande tydligt. Resultatet analyserades därefter med hjälp av sociokulturell teori och de sociokulturella begreppen mediering, appropriering och stöttning. Resultatet visade på att förskollärarna alla hade olika bemötande av barnens populärkultur. Bemötandet berodde dels på förskollärarnas egna kulturella värderingar, dels om deras kunskap om den populära populärkulturen bland barnen i deras barngrupp. Populärkulturen är ett meningsfullt medierande verktyg då det gemensamma populärkulturella intresset hjälper barns språkutveckling och relationsskapande. Samtidigt kan erfarenhet av våldsam och stereotyp populärkultur leda till utmaningar vilket kräver ett medvetet och lyhört förhållningssätt från förskolläraren.

Today's children experience a lot of popular culture in their daily life. The children bring these experiences to preschool where they process them playing with other children. Therefore this study aims to examine preschool teachers' approach to children's popular culture, and what opportunities and challenges they see in including popular culture in their teaching. Using a qualitative method by interviewing preschool teachers, their different approaches became clear. The results were then analysed with a sociocultural theory. The study showed that the preschool teachers all have different approaches to the children's popular culture. The approaches are affected by the teachers' cultural values and knowledge of the common popular culture. Popular culture is a meaningful mediating tool for children's language development and relationship building, thanks to the common cultural interest. At the same time children's experience of violence and stereotypes through popular culture can lead to challenges, which places demands on the teachers' conscious and reflective approaches.