Den här studien handlar om att undersöka hur barns inflytande och delaktighet i förskolan blir verkligt eller om det bara blir formellt. Syftet är att se hur barns delaktighet och inflytande uttrycks i förskolans planerade undervisningar och barninitierade aktiviteter, samt hur uttrycket bemöts i de olika undervisningssituationerna av pedagoger. FN:s barnkonvention (2009) och läroplanen för förskola (Skolverket 2025) lyfter barns rätt att få sina röster hörda och deras möjlighet att kunna påverka sin vardag. Således vill vi se hur detta speglar sig i praktiken. Studien har genomförts via kvalitativa observationer där vi samlat in vår empiri när vi följt barn och pedagoger i olika undervisningssituationer, detta med avsikt att få en fördjupad förståelse för hur barns delaktighet och inflytande uttrycks och hur det bemöts inom förskolans planerade undervisningssituationer och barninitierade aktiviteter. Observationerna genomfördes under en period på två veckor där vi besökte fyra olika förskolor för att samla in vår empiri med dokumenterande fältanteckningar, vilket har möjliggjort en analys av både barns agerande samt pedagogers respons. Vår studies resultat har analyserats med hjälp av Foucaults maktanalys utifrån begreppen makt, disciplinering och motstånd. Det kommer att föras en diskussion kring vilken grad barns delaktighet och inflytande uttryckts i förskolan och hur det bemötts av pedagoger utifrån Shiers (2001) delaktighetmodell. Studiens resultat visar att barns uttryckta inflytande och delaktighet finns överallt och hela tiden i förskolans verksamhet, både i de planerade undervisningssituationerna och barnens egeninitierade aktiviteter. Studien lägger tonvikten på hur pedagogerna bemöter dessa uttryck hos barnen och vilken betydelse det har för barns inflytande och delaktighet.