This thesis explores what teaching can be in preschool. In this thesis, I begin with a curious exploration to understand teaching based on the premises of preschool practice, where pedagogical relationships are central. This means that teaching is specifically examined through the lens of preschool daily life. The overall aim of the thesis is to contribute knowledge about what teaching can be in preschool, based on a multiethnographic study. The thesis is composed of three articles and a kappa. Two of the articles are based on empirical studies conducted in preschools using a video camera as a tool to generate empirical data. The third article is driven by a theoretical consideration of children's education in preschool.

Linked to Kansanen's pedagogical levels, the thesis contributes knowledge about teaching in preschools that involve a movement between 1) action language, 2) theoretical language, and 3) meta-theoretical language and methodological analysis language. The kappa is driven by an overarching research question, which is answered through a movement between Kansanen's pedagogical levels, offering further contributions through the concept of didaktik multilanguaging. Teaching in preschool, both in practice and in theory, can be both out of step and in step, involving educators, children, and objects/content, and can be much more than just finding tools to measure knowledge. The thesis contributes to ongoing discussions on how teaching, based on the preschool's premises, can have the opportunity to become socially just through didaktik multilanguaging in preschool education. Social Justice as didaktik multilanguaging focuses on social justice as the relationship between languages between the child, educator, and content/object, between the action level and the (meta)theoretical level.

Den här avhandlingen utforskar vad undervisning kan bli i förskola. 

I avhandlingen utgår jag från ett nyfiket utforskande för att förstå undervisning utifrån förskolepraktikens premisser där pedagogiska relationer är centrala. Det innebär specifikt att undervisning utforskas med förskolevardagen som utgångspunkt.  Det övergripande syftet med avhandlingen är att bidra med kunskap om vad undervisning kan bli i förskola utifrån en multietnografisk studie. Avhandlingen grundas på tre artiklar och en kappa. Två av artiklarna grundas på empiriska studier genomförda i förskola med en videokamera som verktyg för att generera empiri. Avhandlingens tredje artikel drivs av ett teoretisk tänkande om yngre barns utbildning i förskola. 

Med anknytning till Kansanens pedagogiska nivåer, bidrar avhandlingen med kunskap om undervisning i förskola som innehar en rörelse mellan 

1) aktionsspråk 2) teoretiskt språk och 3) meta-teoretiskt språk och metodologiskt analysspråk. 

Kappan drivs av en övergripande forskningsfråga som besvaras genom en rörelse mellan Kansanens pedagogiska nivåer vilket erbjuder ytterligare bidrag genom begreppet didaktiskt flerspråkande. Undervisning i förskola såväl i praktik som i teori kan vara både i takt och otakt och inkludera pedagoger, barn och objekt/innehåll och kan vara mycket mer än att hitta verktyg för att mäta kunskap. Avhandlingen bidrar till fortsatta diskussioner om hur undervisning utifrån förskolans premisser kan ha en möjlighet att bli socialt rättvis genom didaktiskt flerspråkande i förskolans utbildning. Social rättvisa som didaktiskt flerspråkande fokuserar social rättvisa som språkande relation mellan barn, pedagog och innehåll/objekt, mellan aktionsnivå och (meta)teoretisk nivå.