Denna studie syftar till att undersöka hur elever i årskurs 9 uppfattar och tolkar betygsättning i biologi. För att få en både bred och djup bild av deras upplevelser har jag använt mig av enkäter och intervjuer.För att tolka elevernas resonemang har jag utgått från flera teoretiska perspektiv: kognitiv teori, Piagets utvecklingsteori, socialkonstruktivism och attributionsteori. Resultaten visar att många elever tycker att betygskriterierna är svår att förstå – ibland till och med orättvis. De efterlyser tydligare kriterier, konkret återkoppling och fler sätt att visa vad de kan, utöver skriftliga prov. Många lyfter också relationen till läraren som en viktig faktor för att förstå vad som förväntas och känna sig rättvist behandlade.Sammantaget pekar studien på behovet av ett mer transparent, lyhört och stödjande betygsskultur – där elever inte bara bedöms, utan också ges verktyg att växa.