Den ökade användningen av digitala verktyg i skolan har förändrat elevers skrivstrategier, vilket väcker frågor om hur dessa verktyg påverkar deras skrivutveckling. Forskning tyder på att digitala verktyg kan främja motivationen, erbjuda direkt feedback och underlätta textredigering. Samtidigt finns det en oro för att elever kan bli alltför beroende av stavningskontroll och andra automatiserade funktioner, vilket kan hämma utvecklingen av självständiga skrivstrategier. Denna studie syftar till att undersöka hur lärare och elever upplever att digitala verktyg påverkar elevers skrivutveckling i årskurs 4-6, med särskilt fokus på textkvalitet, motivation och skrivstrategier.  Studien använder sig av ett kvalitativt tillvägagångssätt som inkluderar intervjuer med lärare och elever samt klassrumsobservationer. Resultaten visar att digitala verktyg kan förbättra textstrukturen och möjliggör en mer omfattande textproduktion, samtidigt som de främjar samarbete genom kamratrespons. Resultaten tyder också på att elever med begränsad digital kompetens upplever fler och större utmaningar, och behöver således mer vägledning. Lärare uttrycker oro över att en överdriven användning av digitala verktyg kan hindra kognitiv bearbetning och helhetssynen på strukturering av text. Studien belyser vikten av ett balanserat förhållningssätt som integrerar både digitala och traditionella skrivverktyg för att effektivisera lärandet. Framtida forskning bör undersöka hur digitala verktyg kan anpassas för att möta elevers olika behov, i synnerhet elever med inlärningssvårigheter.