Studiens syfte var att undersöka lärares uppfattningar gällande användningen av konkret material för att stödja begreppsförståelse hos flerspråkiga elever vars svenska är framväxande. Vidare syftade studien till lärares uppfattningar kring i att frigöra eleverna från konkret material till abstrakt tänkande. Tidigare forskning som presenteras i studien visar att konkret material verkar som ett effektivt sätt för flerspråkiga elever som inte behärskar undervisningsspråket. Studien utgår från den proximala utvecklingszonen, scaffolding, multimodalitet och olika representationsformer.

För att besvara forskningsfrågor genomfördes en digital enkätundersökning som kombinerar kvantitativa och kvalitativa metoder. Respondenterna bestod av 61 lärare som undervisar/undervisat eller har erfarenhet av att undervisa i årskurs F-3.

Uppfattningar som framkommer hos matematiklärare gällande användning av konkret material för att specifikt stödja begreppsförståelse hos flerspråkiga elever vars svenska är framväxande är att den minskar språkbarriärerna och gör matematiska begrepp mer begripliga. Dock uppfattar en del av lärarna att traditionella undervisningsmetoder lämpar sig bättre än konkret material. Gällande stöttning i att frigöra dessa elever från konkret till abstrakt tänkande uppfattar en del lärare att specifika undervisningsmetoder skapar trygga lärandemiljöer, till exempel i kombination av digitala verktyg och muntliga uttrycksformer. Det framkommer även uppfattningar som motstrider detta, att muntlig kommunikation för ett hinder för ett abstrakt tänkande av det konkreta.