Kvantitativ forskning om vuxnas andraspråksinlärning och skrivutveckling fokuserar nästanuteslutande på studievana inlärare i akademiska kontexter (Gujord m.fl., 2023; Pettitt m.fl., 2021).Denna snedrekrytering får konsekvenser för forskningens applicerbarhet i heterogena klassrum.Föreliggande studie bidrar till att bredda forskningen genom att kvantitativt jämföra skrivut-vecklingen hos 38 elever med varierande skolbakgrund inom svenska för invandrare (sfi).Deltagarna genomförde under kontrollerade förhållanden en skrivuppgift vid två tillfällen med tremånaders mellanrum. Texterna bedömdes holistiskt av fem erfarna lärare i svenska somandraspråk med metoden jämförande bedömning (Jones & Davies, 2023). En utmärkt reliabilitetuppnåddes (SSR = ,95). En regressionsmodell bekräftar dels att elever med begränsadskolbakgrund skrev texter av lägre kvalitet än mer studievana elever på samma kurs, dels attstudievana elever också utvecklade sitt skrivande i högre takt. Möjliga implikationer av dessaresultat diskuteras med fokus på hur sfi bör organiseras så att verksamheten kan erbjuda eninkluderande undervisning anpassad för alla elever. Framför allt ifrågasätts rimligheten i dagenssystem med kurser och studievägar, som bygger på antagandet om en parallell utveckling avmuntlig och skriftlig språkfärdighet, oavsett elevernas bakgrund och förutsättningar.