Responsgivning är en av språklärarens mest centrala uppgifter, men det är en uppgift som ofta riskerar att förbises. För att belysa dess betydelse fokuserar denna kunskapsöversikt på hur lärare kan arbeta och gå tillväga när de ger respons. Föreliggande kunskapsöversikt besvarar följande frågeställning: Hur kan lärare arbeta för att deras respons på andraspråkselevers skrivna texter ska bidra till elevernas språk- och skrivutveckling? För att kunna besvara forskningsfrågan har sökningar genomförts i tre databaser. Två av databaserna, ERIC och ERC, omfattar internationell forskning, medan SwePub, som är en svensk databas, samlar vetenskapliga publikationer från svenska lärosäten. Genom sökprocessen har tio relevanta artiklar hittats för frågeställningen. I resultatavsnittet presenteras de teman som har identifierats efter att en tematisk analys av samtliga artiklar genomförts. Teman som har identifierats är: olika typer av respons, elevers användning av respons och lärar-elev-relation. Resultatet synliggör responsens komplexitet och att den alltid behöver vara kontextbunden. Kunskapsöversikten lyfter fram lärarens centrala roll i att anpassa sin respons efter elevernas individuella behov. Vidare framgår att lärare kan påverka elevernas delaktighet i återkopplingsprocessen genom att integrera revidering i undervisningen samt undervisa om strategier som eleverna kan tillämpa när de tar emot respons. Dessutom har det framkommit att relationen mellan lärare och elev kan påverka uppfattningen av responsen. Resultatet diskuteras med särskilt fokus på implikationer för både verksamma och blivande lärare, samt på behovet av vidare forskning. 

Nyckelord: direkt och indirekt återkoppling, global och lokal nivå,  kognitiva och metakognitiva strategier,  negativ och positiv återkoppling, revidering