Francesca Nobile och Helena Asamoah (2024) Engelska som kommunikationsverktyg: En studie hur engelska språket formar social inkludering för barn med autism i förskolan Specialpedagogprogrammet, Institutionen för skolutveckling och ledarskap, Lärande och samhälle, Malmö Universitet, 90 hp. Syftet är att bidra med kunskap om förskollärares och specialpedagogers uppfattningar om hur barn med autism, som kommunicerar på engelska, inkluderas socialt i förskolan. Fokus ligger på hur användningen av engelska påverkar dessa barns sociala samspel i gruppen och på hur specialpedagoger kan stödja pedagoger för att främja inkludering i det sociala samspelet. En central fråga är om engelska kan fungera som ett möjliggörande verktyg eller ett hinder för barnens sociala interaktion. Det teoretiska ramverket för studien baseras på det sociokulturella perspektivet och Theory of Mind (ToM). Genom att förstå lärande och språkutveckling som en social och kulturell process där interaktioner med omgivningen spelar en avgörande roll, relateras dessa teorier till barns utveckling och svårigheter. Studien använder en kvalitativ ansats med en interpretativ fenomenologisk ansats (IPA) för att undersöka 4 pedagogers och 4 specialpedagogers uppfattningar om inkludering av barn med autism som kommunicerar på engelska. Materialet analyserades för att identifiera teman kring språkets roll som ett verktyg för inkludering och de utmaningar som uppstår. Resultatet visar att engelska kan fungera som ett effektivt pedagogiskt verktyg för att stödja både kommunikationen och den sociala inkluderingen av barn med autism. Pedagogerna betonar vikten av att bekräfta barnets språk, där både engelska och svenska används för att skapa trygghet och delaktighet. Genom att använda engelska som ett medierande verktyg underlättas barnens sociala interaktioner och språkinlärning. Samtidigt framkommer hinder, såsom kommunikationsgap mellan barn och föräldrar och svårigheter i aktiviteter där engelska inte är relevant. Detta kräver att det pedagogiska arbetet anpassas för att ge optimal stöttning och främja engagemang. Specialpedagogiska implikationer av studiens resultat pekar på vikten av att skapa flexibla och anpassade lärmiljöer där både språklig och social inkludering beaktas, vilket innebär att pedagoger och specialpedagoger måste samarbeta för att använda engelska och svenska på ett balanserat sätt samt använda visuella hjälpmedel och individuellt anpassade strategier för att stödja barn med autism i deras språkutveckling och sociala interaktion.