Rydsten, Robin (2024). Subtraktionssituationer i en läroboksserie - En specialpedagogisk studie om matematikböckers inverkan på elevers förståelse av fenomenet subtraktion.Speciallärarprogrammet, Institutionen för skolutveckling och ledarskap, Lärande och samhälle, Malmö universitet, 90 hp.

Syfte och frågeställningar

Syftet med studien är att belysa olika modeller av subtraktion i en serie matematikläroböcker för årskurser 1, 3 och 5. Vidare syftar studien att relatera detta till elever i behov av stöd i matematikundervisningen. Studien utgår ifrån följande frågeställningar:

- Med vilken frekvens förekommer uppgifter av typerna ta bort, jämföra och utjämna i en vanligt förekommande matematikläromedelsserie i åk 1, 3 och 5?

- Vilken specialpedagogisk betydelse kan typen av uppgifter och frekvensen av dem få för elever i behov av stöd i matematik och deras matematikutveckling?

Teori

Denna studie utgår från ett salutogent förhållningssätt samt Vygotskijs teorier om mediering i ett specialpedagogiskt perspektiv. Utöver det presenteras teori om lärandeobjektet ur ett variationsteoretiskt perspektiv. De matematiska begrepp som är centrala för studiens frågeställningar är subtraktionssituationerna ta bort, jämföra och utjämna.

Metod

Studien innehåller en dokumentanalys. Tillvägagångssättet liknas vid en kvantitativ innehållsanalys, som i grunden är en objektiv och systematisk metod (Bryman, 2018). Studien använder sig av anpassade Lorenzkurvor för analys av data.

Resultat

Studiens resultat visar i linje med tidigare forskning att den undersökta läromedelsserien medierar en starkt begränsad andel subtraktionsuppgifter med jämförelsesituationer. Studien visar även att de iscensatta lärandeobjekten i läromedelsserien domineras av subtraktionssituationen ta bort. Studiens resultat visar att de undersökta läromedlen inte innehåller en tillräcklig variation av uppgifter för att elever ska kunna urskilja de kritiska aspekterna av subtraktion.

Specialpedagogiska implikationer

Studiens resultat visar att antalet lärtillfällen i subtraktionssituationer av ta bort-typ är både dominerande i antal och dominerande över tid. Det kan innebära att elever som senare möter andra subtraktionssituationer inte kommer att känna igen dem som subtraktion. Elever i behov av stöd i matematik riskerar att hamna i ytterligare behov om de inte tidigt får goda möjligheter att urskilja centrala kritiska aspekter i grundläggande aritmetik. Enligt ett salutogent perspektiv av det specialpedagogiska uppdraget bör speciallärarens uppdrag främst vara förebyggande. Resultatet av studien ger kännedom om vad en speciallärare behöver komplettera med för elevernas lärtillfällen eftersom bristen på variation av uppgifter blir en riskfaktor i elevernasmatematikutveckling