Publikationer från Malmö universitet
Endre søk
RefereraExporteraLink to record
Permanent link

Direct link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
A long-term shift to include students’ first language in the mathematics teaching practice: socialization events and learning opportunities
Department of Mathematics, Faculty of Science, Shahid Rajaee Teacher Training University, Tehran.ORCID-id: 0000-0002-0316-5789
Department of Mathematics, Faculty of Science, Shahid Rajaee Teacher Training University, Tehran.
Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.ORCID-id: 0000-0002-9610-3682
Department of Mathematics, Faculty of Science, Shahid Rajaee Teacher Training University, Tehran.
2024 (engelsk)Inngår i: Educational Studies in Mathematics, ISSN 0013-1954, E-ISSN 1573-0816Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert) Epub ahead of print
Abstract [en]

The notion of multilingual students’ first language has been advocated as a resource in mathematics learning for some time. However, few studies have investigated how implementing students’ L1 in the teaching practice impacts multilingual students’ mathematics learning opportunities. Based on a 9-month-long ethnographic study conducted in Iran, we investigate what a long-term shift from mathematics teaching in the language of instruction (Persian) to mathematics teaching that includes students’ first language (Turkish) may mean in terms of learning opportunities. In language positive classrooms, students’ socialization into mathematics and language includes using students’ first languages and paying explicit attention to different aspects of language use in mathematics. Among other things, socialization events provide possibilities to share explanations of mathematical thinking. The results of this study suggest that using students’ first languages may reinforce other language positive socialization events and provide mathematics learning opportunities during individual assignment activities. Furthermore, the results suggest that the conceived value of mathematics education in the local communities changed with the introduction of students’ L1 in the teaching practice. Consequently, this study indicates that using students’ first languages in mathematics classrooms may be a key issue in multilingual contexts. 

Abstract [sv]

Föreställningen om flerspråkiga elevers första språk har förespråkats som en resurs i matematikinlärning under en tid. Men få studier har undersökt hur implementering av elevers L1 i undervisningen påverkar flerspråkiga elevers möjligheter till matematikinlärning. Utifrån en 9 månader lång etnografisk studie genomförd i Iran undersöker vi vad en långsiktig förskjutning från matematikundervisning på undervisningsspråket (persiska) till matematikundervisning som innefattar elevernas modersmål (turkiska) kan innebära mtt lärandemöjligheter. I språkpositiva klassrum ingår elevernas socialisering till matematik och språk att använda elevernas modersmål och att uttrycka uppmärksamma olika aspekter av språkanvändning i matematik. Socialiseringsevenemang ger bland annat möjligheter att dela förklaringar av matematiskt tänkande. Resultaten av denna studietid på användningen av elevers modersmål kan förstärka andra språkliga positiva socialiseringsmöjligheter och ge matematikinlärningsmöjligheter under individuella uppdragsaktiviteter. Vidare tyder resultaten på att det tänkta värdet av matematikundervisning i lokalsamhällena förändrades i och med att elevernas L1 introducerades i undervisningspraktiken. Följaktligen indikerar denna studie att användningen av elevers modersmål i matematikklassrum kan vara en nyckelfråga i flerspråkiga sammanhang.

sted, utgiver, år, opplag, sider
Springer Nature, 2024.
Emneord [en]
Multilingualism, Language as a resource, Socialization, Mathematical discourse
HSV kategori
Forskningsprogram
Matematikens didaktik
Identifikatorer
URN: urn:nbn:se:mau:diva-66778DOI: 10.1007/s10649-024-10307-7ISI: 001190038300002Scopus ID: 2-s2.0-85188183495OAI: oai:DiVA.org:mau-66778DiVA, id: diva2:1852313
Forskningsfinansiär
Malmö UniversityMalmö UniversityTilgjengelig fra: 2024-04-17 Laget: 2024-04-17 Sist oppdatert: 2024-04-25bibliografisk kontrollert

Open Access i DiVA

fulltext(1160 kB)39 nedlastinger
Filinformasjon
Fil FULLTEXT01.pdfFilstørrelse 1160 kBChecksum SHA-512
fc8a80194362efa667f9d2764be0cfc4825e13ec5dc022d77e486f35aedc637d9d40603d71d017cc9c1e3d3104f72a471fa2de52446b6ad2d0f02ece55c0575d
Type fulltextMimetype application/pdf

Andre lenker

Forlagets fulltekstScopus

Person

Ryan, Ulrika

Søk i DiVA

Av forfatter/redaktør
Aminifar, ElaheRyan, Ulrika
Av organisasjonen
I samme tidsskrift
Educational Studies in Mathematics

Søk utenfor DiVA

GoogleGoogle Scholar
Totalt: 39 nedlastinger
Antall nedlastinger er summen av alle nedlastinger av alle fulltekster. Det kan for eksempel være tidligere versjoner som er ikke lenger tilgjengelige

doi
urn-nbn

Altmetric

doi
urn-nbn
Totalt: 191 treff
RefereraExporteraLink to record
Permanent link

Direct link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf