Studien undersöker vilka upplevelser och erfarenheter lärare har av att använda digitala matematikspel i undervisningen och baseras på kvalitativa intervjuer med lärare som undervisar i matematik för årskurs 4-6. Genom en fenomenologisk analysmetod avslöjas lärarnas uppfattningar om pedagogiska fördelar och utmaningar med dessa spel, samt deras didaktiska val av digitala matematikspel i undervisningen. Insamlad data har sedan satts i kontrast till de teoretiska ramverken Digital Game-Based Learning (DGBL) och Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK). Resultatet visar på en generellt positiv inställning till digitala matematikspel som ett komplement till traditionell undervisning, och en stark motiverande faktor för eleverna. Studien framhäver vikten av pedagogisk planering och reflektion kring spelens användning för att maximera det pedagogiska värdet. Vidare handlar det inte bara om att välja spel som är engagerande, utan också pedagogiskt relevanta och anpassade till läroplanens mål. Studien bidrar med insikter om hur digitala matematikspel kan användas mer effektivt i skolorna, med fokus på att förbättra matematikundervisningen och elevernas lärande. Slutligen riktas ett kritiskt öga mot spelutvecklare inom lärplattformar, vars spel ej är utformade för att ge möjligheter till fördjupad kunskap.