I denna kunskapsöversikt undersöks historiedidaktisk forskning gällande mångkulturellaklassrum i Sverige. Vårt syfte är att identifiera vilka mångkulturella utmaningar somhistorielärare möter i sin undervisning och vilka lärandestrategier som motverkardessa. Metoden som har använts är informationssamling utifrån forskning och detta harpresenterats genom en kunskapsöversikt.

Resultatet visar att de svårigheter som handlar om mångkulturalitet ofta har sin bas ielevernas identiteter, samt det eurocentriska narrativet som dominerar i svenskhistorieundervisning. Vi har även kunnat se vilka undervisningsstrategier som svarar på dessautmaningar.

I slutsatsen förs en diskussion angående resultaten i undersökningen. Vi menar att det är avvikt att historielärare erbjuder en undervisning som utgår från eleverna, då eleversidentitetsmarkörer är starkt sammankopplade med elevers intresse för historieämnet. Det äräven nödvändigt att motverka den eurocentrism som varit mest framträdande i svenskhistorieundervisning. För att bemöta dessa utmaningar menar vi att man bör använda sig aven undervisningsstrategi som öppnar upp det dominerande narrativet mot en mer lokal ochglobal historia som inkluderar elevernas egna narrativ. Med kompletterande, pluralistiska ochflerperspektivistiska narrationer som utmanar elevers förförståelse kan man bidra till eleversidentitetskonstruktioner och skapa insikter i historiska narrationers konstruerade karaktär.Det finns idag brist på forskning som visar effekterna av dessa undervisningsstrategier –något som författarna även tar upp som ett intresseområde för framtida forskning.