Upptäckten av autism hos barn i tidig ålder kan ha stor betydelse för barnens framtid. Förskolan och förskollärarna är därför av stor betydelse i det stöd som barnen kan komma att behöva. För att förskolelärarna ska kunna ge det rätta stödet måste personalen ha kunskap om hur man arbetar och bemöter barn med autism. Studiens syfte är att undersöka hur förskolelärare arbetar med barn med autism som är i behov av särskilt stöd. Frågeställningen tar upp vilka kunskaper förskolelärarna anser behövs kring autism och vilka metoder som används i arbetet med barn med autism. Förskolelärarnas bemötande och arbetssätt är av stor vikt för barnens trygghet samt utveckling. För att besvara studiens syfte och frågeställning har den kvalitativa forskningsmetoden semistrukturerad intervju använts. För att analysera empirin, har Vygotskijs sociokulturella perspektiv använts samt Antonovskys känsla av sammanhang (KASAM). Resultatet visar att största vikten i förskolelärarnas arbete med barn med autism ligger i tydlighet, struktur, lyhördhet och att se till varje barns behov. Det arbetas med att hitta de metoder och verktyg som kan komma att behövas för att göra barnens vardag begriplig, hanterbar och meningsfull. Stöttning, handledning, fortbildning och samverkan lyfts som det som det måste arbetas vidare med i det fortsatta arbetet med barn med autism. Studien belyser även förskolelärarnas uppfattning av sin egen roll i arbetet med barn med autism.

To discover autism at a child's early age can be of great importance for the child's future development. Pre-schools and pre-school teachers are therefore of great importance in the support that the child may need through the coming years. For pre-school teachers to be able to provide the correct support, the staff must have the correct knowledge in how to work and meet the needs of children with autism. The aim of this study is to investigate the way that pre-school teachers work with children with autism. Issues that are brought up in the study involve to see what pre-school teachers consider necessary knowledge concerning children with autism and what methods are used in their daily routines. Pre-school teachers' behaviour and working methods are of great importance for the children's feeling of wellbeing and development. To answer the aim and the issues of the study, the qualitative research method used is semi structured interviews. To analyse the empiricism, Vygotsky's socio-cultural perspective has been used, as well as Antonovsky's sense of coherence (SOC). The results show that pre-school teachers most important work with children with autism are clarity, structure, responsiveness and to cater for each child's individual needs. Work is done to find the methods and tools that may be needed to make the children’s daily life understandable, manageable and meaningful. Support, tutoring, continued education and collaboration are raised as things that must be further worked on in the continued work with children with autism. The study also highlights the pre-school teachers own perception of their role in the work with children with autism.