Språket utgör en grundläggande förutsättning för lärande i matematik, ett ämne som ofta felaktigt uppfattas som språkligt neutralt. För elever kan det komplexa och informationstäta matematikspråket utgöra ett betydande hinder för att visa sina ämneskunskaper. Syftet med denna studie var att undersöka hur matematiklärare i grundskolan kan använda multimodala metoder för att stödja elevers förståelse av matematikspråket. Studien genomfördes som en systematisk litteraturstudie där 10 vetenskapliga artiklar identifierades, analyserades och sammanställdes. Resultatet visade att användning av olika uttrycksformer såsom muntliga uttryck, gester, visuella representationer och symboler var avgörande för att göra det matematiska språket tillgängligt. Fem centrala teman identifierades, vikten av muntliga uttryck och gester, betydelsen av att hantera kognitiv belastning, behovet av att vägleda elever i tolkningen av bilder och symboler och potentialen hos digitala verktyg för dynamisk visualisering. Slutsatsen är att multimodalitet och språklig stöttning är nödvändiga didaktiska verktyg för att skapa en inkluderande undervisning. Framgången hänger dock på lärarens förmåga att samordna dessa resurser för att minska risken för splittrad uppmärksamhet och kognitiv överbelastning.

Nyckelord: Matematikundervisning, multimodalitet, kognitiv belastning, digitala verktyg, tal, gester.