Syftet med följande text är att ta reda på vilket läromedelsmaterial som styr undervisningen i matematik. Därför formulerades följande frågeställning: vilket läromedel dominierar i matematikundervisningen och vad får det för konsekvenser för eleverna? För att besvara frågan, har sökningar inom vetenskapliga databaser genomförts, där många tillförlitliga och relevanta källor hittats. Utifrån källor som hittats kunde även kedjesökningar genomföras, där annat lämpligt material funnits.

Flera källor (Johansson, 2005; Johansson, 2006; Engval, 2013; Grundén, 2021; Grundén, 2022; TIMSS, 2011; Skolinspektionen, 2009) kunde konstatera att matematikboken var det dominerande läromedlet som styr undervisningen. Detta visade sig ge många konsekvenser för eleverna, där de bland annat inte får utveckla alla förmågor som kursplanen i matematik föreskriver.

För att planera undervisningen utefter läroplanens alla delar behöver läroböckerna kompletteras med annat material. Exemep på en undervisningsmetod som är mer lärorik och effektiv än endast arbete i läroböckerna beskrivs som aktivitetsbaserad undervisning (Noreen & Rana, 2019).