Publikationer från Malmö universitet
Endre søk
Begrens søket
3456789 251 - 300 of 995
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Treff pr side
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
Merk
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 251.
    Godhe, Anna-Lena
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Sofkova Hashemi, Sylvana
    Högskolan i Halmstad; Göteborgs universitet.
    Stenliden, Linnea
    Linköpings universitet.
    Texts, Information and Multimodality in the Digital Age2022Inngår i: Educare, ISSN 1653-1868, E-ISSN 2004-5190, nr 1, s. 1-7Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    In the last three decades, the development of digital technology, and not least the Internet, has affected how we communicate, make meaning, and learn, both on an individual and on societal levels. Changes in communication patterns also coincide with increased globalization, changes in production and economic conditions. What drives what is difficult to ascertain, but all factors impact the educational system and contribute to the changing conditions for teaching and learning. Teaching nowadays involves the use and incorporation of digital technologies where learning increasingly becomes a matter of student-active participation, collaboration and sharing. Moreover, students need to be able to interpret information from a diversity of sources and media, formulate questions for this content and solve problems (Binkley et al., 2012; EU, 2017; Godhe et al., 2020). This special issue aims to showcase digital approaches to communication with the help of case studies that illuminate how text, information and multimodality in the digital age shape and influence education.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 252.
    Gogaj Jernqvist, Melina
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS).
    Isakovic, Dzenana
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS).
    Mångkultur i historieundervisningen2022Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    The ambition with this research overview has been to gather what is observed regarding diversity in history classes. During recent years societies have changed on a global scale towards being more culturally diverse. There is a belief that individuals with different backgrounds are in need of special treatment. This, visionary multiculturalism or föreställda mångkulturen (as it is called in Swedish), can have both positive and negative effects on teachers and students. Teachers still seem to battle with how they should teach in diverse and heterogeneous classrooms, making the area relevant for research and investigation. Therefore, we pose the question: What does research claim regarding cultural diversity in history education?

    Collection of research was carried out using both Swedish (Libsearch and Swepub) and international (ERC) databases. Relevant research dissertations and articles were selected from Sweden, Finland, and Australia.

    This paper dives into two different areas of research: the praxis of teaching and identity. We found the history subject tends to be eurocentric, and teachers tend to turn to traditional teaching and use coursebooks for guidelines. Open attitudes towards diversity were visible in theory but absent in practice; moreover, intercultural objectives are implied in the syllabus for history. Students’ linguistic deficiencies are considered a challenge that gives rise to primitive knowledge teaching. Furthermore, links seem to be implied between low socioeconomic standing and diverse cultural backgrounds. Lastly, students state they feel they have a bisected identity which further problematizes teaching in a diverse classroom.

    Fulltekst (pdf)
    Dzenana Isakovic Melina Gogaj Jernqvist
  • 253.
    Grahn, Isabella
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS).
    Giorgelli, Karine
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS).
    Folkmord i historieundervisningen: En översikt av forskning kring hur historielärare reflekterar, planerar och genomför undervisning om folkmord2024Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    This knowledge overview, known as SAG, aims to answer questions regarding what the national and international research in didactics shows about how history teachers in secondary and upper secondary schools reflect, plan, and teach about genocide. The methods used for this overview were a systematic search of relevant research and the processing of chosen research articles. Our results show that teachers consider genocide to be significant but also a complex subject. Furthermore, teachers aim to not only teach about genocide as a historical factual phenomenon but also open the door to discussions among learners regarding moral aspects of genocide throughout history.  Prominent strategies that teachers use was shown through research on teaching about different narratives about genocide, but also getting learners actively involved in studying history, emphasizing human rights, and highlighting the consequences when these rights are ignored. In addition, research also shows the absence of certain aspects, such as the absence of explicit aims for teaching and too much focus on the political, ideological, and economic perspectives when teaching about genocide. To conclude, teaching about genocide should be a subject that teachers approach with carefulness and explicit strategies to make learners more engaged in the diverse historical contexts being discussed in the classroom and develop historical consciousness and narrative competence.

    Fulltekst (pdf)
    Isabella Grahn Karine Giorgelli
  • 254.
    Grahn Nobring, Linus
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för teknik och samhälle (TS).
    Dahlquist, Christian
    Malmö universitet, Fakulteten för teknik och samhälle (TS).
    Students’ confrontation of computational problems: An exploration in gamification and programming concepts2021Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    Computational thinking is a problem-solving skill and is considered to be an important part of today’s digital literacy. As it is an evolving research field and an emerging subject within the K-12 educational systems there’s a need to develop methods and environments for teaching and assessing computational thinking as well as establishing a cohesive view of its definition. A concern with computational thinking is it's neigh synonymity with programming and computer science in a classroom environment as they share several concepts and because programming is an effective way to teach it. 

    Acknowledging this need for this separation as well as the need for developing educational environments this study explored the aspects of problem-solving and perception of computational problems in different environment. 

    This was explored through a quantitative study on late-stage K-12 students and how perceived and performed in different types of problem posing environments. These environments included the challenge of using programming concepts through gamification as a way of exploring methods of teaching and assessing computational thinking in a metaphorical and real-life simulated situation. 

    It wound up measuring the effects that different problems had on the confidence and expertise of computational thinking capabilities within this exploratory experiment. The findings suggest an indication that too much given context can confuse students and that alleviating mental workload is crucial when presenting computational thinking problems if the correct solution should be reached. 

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 255.
    Granklint Enochson, Pernilla
    Linköpings universitet, Norrköping, Sverige.
    Elevers föreställningar om kroppens organ och kroppens hälsa utifrån ett skolsammanhang2009Licentiatavhandling, monografi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Denna avhandling har fokus på 88 elevers föreställningar om vad som händer i kroppen då de äter en smörgås, dricker vatten och sväljer en värktablett. Sedan har jag studerat hur dessa föreställningar påverkar deras kunskaper vad det gäller kroppens fysiologi och deras ställningstagande i hälsofrågor. Enkäter av olika slag samt intervjuer har använts vid datainsamlingen. Studien bekräftar till vissa delar den forskning som är gjord i främst Europa. Det som är nytt och tidigare inte har publicerats är det som fokuseras i denna sammanfattning av licentiat avhandling - Elevers föreställningar om kroppens organ och kroppens hälsa utifrån ett skolsammanhang.

    Eleverna hade mycket svårt att se sambanden mellan de olika organsystemen i kroppen. Detta visade sig då eleverna ombads att beskriva hur vattnen tar sig genom kroppen. Studien visade det att endast ett fåtal elever kunde länka ihop: matspjälkningsystemet - blodsystem - njurarna. Det var något lättare om än inte enkelt för eleverna att överföra sin kunskap om matspjälkningssystemets funktion, som i fallet då de beskrev en smörgåsens väg genom kroppen, och överföra denna kunskap till hur en värktablett transporteras genom kroppen. Eleverna har visat att de har lättare att överföra kunskap från ett sammanhang till ett annat, som i fallen smörgåsen och värktabletten, än att föra samman flera olika organsystem som i fallet med vattnets väg genom kroppen.

    En grupp elever beskrev ett system för vattens transport i kroppen som helt saknar naturvetenskaplig förankring. Dessa elever ritade ett rör som transporterade vatten direkt från munnen ner till njurarna. Detta hade konsekvenser för hur eleverna sedan svarade på andra frågor, dessa elever hade svårare att förstå njurens funktion och de hade också mer vardagsnära förklaringar exempelvis på frågan varför vi människor svettas.

    När det gäller hälsorelaterade frågor kunde man se att några elever anser att kroppen lagrar näring och energi då de avstår en måltid. Detta resultat är intressant då de har en annan syn på hela näringsupptagningen i kroppen än den vedertagna naturvetenskapliga förklaringen.

    En grupp elever som hade en mera utvecklad förståelse av hur värktabletter transporteras genom kroppen, var de som främst ansåg att värktabletter kunde ersättas med smärtstillande krämer. Denna grupp angav också spontant färre alternativ för att lindra smärta, så som massage etc.

     Över hälften av de eleverna som intervjuades ansåg att det fanns näring vatten men de kunde inte närmare precisera vad denna näring skulle bestå av. Den andra mindre hälften ansåg antingen att det inte fanns näring i vattnet eller angav olika mineraler och grundämnen. Jag fann också en föreställning bland eleverna om att man måste dricka vatten för att bekämpa bakterier.

    När eleverna tillfrågades vad de ansåg att de fått sin kunskap om kropp och hälsa ifrån fann man skolan som den absolut viktigaste källan och där efter föräldrarna och på tredje plats TV:n. Andra alternativ som Internet, tidningar och så vidare var det betydlig färre elever som angav som kunskapskällor.

    Fulltekst (pdf)
    FULLTEXT01
  • 256.
    Granklint Enochson, Pernilla
    Högskolan i Halmstad, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS).
    Lärarstudenters förkunskaper om vattnets väg genom kroppen och vad de tror är viktigt för eleverna att veta.2020Inngår i: FND 2020 11-12 november 2020 Digitalt från Göteborg: Abstractsamling, 2020, s. 14-15Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Elever i både svensk skola och internationellt har svårt att beskriva vad som händer med vattnet från det att en person dricker vatten tills dess att personen urinerar ut vätskan.  Problematiken att beskrivningen av själva förloppet som även på en enkel makronivå kräver att personen kan förstå kopplingen mellan flera olika organsystem (minst matspjälkning-, cirkulations- och utsöndringssystemet). I ett flertal studier har det även påvisats att det finns flera olika ickevetenskapliga förklaringsmodeller som elever men även vuxna använder sig av då de skall förklara vad som händer med vattnet i kroppen. Andra studier visar att det är övergångarna mellan organsystemen som gör att förståelsen blir problematisk inte minst för att förklaringen kräver en kunskap i det icke synliga, dvs mikronivåer. Denna studie syftar till att undersöka vilka förkunskaper som studenterna på grundlärarprogrammen har om vattnets väg genom kroppen då de börjar läsa kurserna i naturvetenskap och vad de har för intentioner, dvs. vad de anser eller tror är viktigt kunskap, då de i ett senare läge skall undervisa. Empirin till denna studie är insamlad i en grupp av lärarstudenter inriktning åk f-3 och en annan grupp med inriktning åk 4-6. Informationen är insamlad via en enkät som består av en ritad figur där studenterna ritar och beskriver vad de tror händer i kroppen från det att de dricker vatten tills det att vätskan urineras ut. Därutöver finns det även på samma enkät ett antal kunskapsfrågor med flervalsalternativ samt några öppna frågor som knyter an till deras blivande profession som lärare. Analys och sammanställning av enkäten pågår i skrivande stund och kommer att redovisas på konferensen.     

  • 257.
    Granklint Enochson, Pernilla
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS).
    Pre-service teachers’ ideas about the path of water through the body and their intentions about explaining it to preschool children2022Inngår i: Journal of Biological Education, ISSN 0021-9266, E-ISSN 2157-6009, s. 1-10Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This study aims to determine what pre-service teachers know about the path of water through the body, and how they intend to explain this knowledge to five-year-old preschool children. This study aims to see the opportunities young children in preschool can obtain from an explanation of the nature of science related to an everyday life activity. A questionnaire was distributed to 42 pre-service teachers participating in the study. They study part time at the university (75% studying and 25% working), and most of the students are or have been working in preschools. All the students have passed the mandatory science courses. Data were collected through a questionnaire where the students explained their knowledge using drawings, and explaining pedagogic standpoints in open-ended questions. The results concluded that four pre-service teachers could sufficiently explain the workings of three organ systems. However, only one of the four intended to mention the three systems necessary for providing a coherent explanation of the body to a five-year-old child. Even the pre-service teachers who could describe more than one system did not intend to explain what they knew to the children. A typical response from the students was that they would seek facts together with the child.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 258.
    Granklint Enochson, Pernilla
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS).
    Teacher students' prior knowledge of water pathways and what they think is essential pupils’knowledge2024Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 259.
    Granklint Enochson, Pernilla
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS).
    Vad vet lärarstudenter om organ och organsystem innan de börjar de naturvetenskapliga kurser på lärarutbildningen – och vad tror de kommer att vara utmaningen i undervisningssituationen.2022Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Vilka förkunskaper har studenterna om organ och organsystem när depåbörjar högskolestudierna? Samt vilka kunskaper om ämnesdidaktiskadilemman har studenterna innan de påbörjat högskolans No-kurser?Betydelsen av förkunskaper för att bygga ny kunskap har diskuteratsutifrån många aspekter. Ausubel (1968) argumenterade betydelsen av attbygga kunskap på personens redan befintliga kunskap medan Roberts(1982) argumenterade för den solida grunden för att enkunskapsprogression skall vara möjlig. Lgr 22 står det att elever i år 9 skallha kunskaper om ”Kroppens celler samt några organ och organsystem ochderas uppbyggnad, funktion och samverkan” detta innehåll är inget nyttutan funnits med i flera läroplaner. Men tidigare studier, svenska ochinternationella, har visat att elever har svårt att koppla samman fleraorgansystem tex när de skall beskriva vad som händer med vattnet från detatt man dricker vatten tills dess att personen urinerar ut vätskan, dettascenario kräver resonemang där minst tre organsystem kopplas samman:matspjälkning-, cirkulations- och utsöndringssystemet. Empirin till dennastudie är insamlad i två grupper av lärarstudenter inriktning åk F-3 och åk4-6. Data är insamlad via en enkät som består av en ritad figur därstudenterna ritar och beskriver vad de tror händer i kroppen när de drickervatten. I enkäten ingår även kunskapsfrågor med flervalsalternativ samtnågra öppna frågor som knyter an till deras blivande profession som lärare.Preliminära resultat visar på en större diversitet vad det gäller kunskaperän vi sett i tidigare studier samt att studenterna i ganska liten utsträckninghar funderat över ämnesdidaktiska dilemman.

  • 260.
    Granklint Enochson, Pernilla
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS).
    Vi träffas i nätverk: vilken typ av kunskaper i naturvetenskap och hållbar utveckling beskriverlärarstudenter att de fått med sig från en Nordisk nätverkskurs2024Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 261.
    Granklint Enochson, Pernilla
    et al.
    Halmstad University.
    Davidsson, Eva
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Lärares kontextualisering av ämnesinnehåll: Hybrida kontexter i NO-undervisningen2021Inngår i: NorDiNa: Nordic Studies in Science Education, ISSN 1504-4556, E-ISSN 1894-1257, Vol. 17, nr 1, s. 35-47Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Previous research has shown an increased student interest and enhanced learning when the school sciencecontent is related to other familiar contexts. This is particularly evident in intervention studies, whichaim to integrate the school science content with students’ everyday life. In this article, we analyse howteachers, in authentic situations, relate science content presented in lesson introductions to other contextssuch as everyday life or other school subjects. The data consists of observations of lesson introductionsin grade nine, from six different schools, in all eight hours of video recordings. The results point tothat teachers adopt a variety of ways in order to integrate the science content to other contexts, such asrelating to students’ everyday life, to different language perspectives or to other school subjects and therebyinitiate hybrid contexts. However, the results indicate that the teachers in this study initiate hybridcontexts to a low extent and seemingly ad hoc, in the moment. It is likely to believe that if students are tobenefit from contextualization as a means for enhancing interest and learning, learning activities need torelate science content to other relevant contexts in a more comprehensive way.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 262.
    Granklint Enochson, Pernilla
    et al.
    Högskolan i Halmstad, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS).
    Davidsson, Eva
    Lunds universitet, Lund, Sweden.
    Teachers’ use of hybrid contexts as a means for negotiating the science content2017Inngår i: ESERA 2017 Conferencebook, 2017Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    Previous research studies have pointed to the benefits of involving students’ everyday life experiences for enhanced learning and positive attitudes towards school science. This study explores in what ways teachers relate other contexts to the school science context as a means to facilitate the negotiation of the presented scientific content. This means that we explore how teachers introduce other societal contexts (e.g. references to media or a narrative) and by that create hybrid contexts when introducing their science lessons. In all, 490 minutes of lesson introduction in Swedish grade nine classes were analyzed. The results reveal that the number of situations where the teachers created hybrid contexts was low, only 67 situations. However, if categorizing the situations these could be referred into five main categories, media, narratives, everyday-life experiences, linguistic references and other school subjects. The most common way to use hybrid contexts was to refer to every-day life. Only two references to actual topics in media were found indicating that the lesson introductions are far from considering the relation between science, news reporting and current novelties. However, the most striking results from this study are the absence of other contexts and hybrid contexts when introducing the science content.

  • 263.
    Granklint Enochson, Pernilla
    et al.
    Linnaeus University, Växjö, Sweden.
    Davidsson, Eva
    Lund University, Lund, Sweden.
    Teachers’ Use of Hybrid Contexts as Means for Facilitating the Negotiation of the Science Content2016Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    A large challenge in most western schools is to enhance and stimulate students’ engagement and motivation to learn science. The lack of interest is evident in several large-scale studies where students express negative attitudes towards learning science. However, Hässler and Hoffman (2000) show that the issue of interest is more complex, as the students in their study expressed negative attitudes towards school science but appeared positive towards science in a popular and practical context. Furthermore, Cerinin et al  (2003) concluded an increased interest for science education among students when teaching also includes societal references and connections to students’ everyday lives. This means that teachers need to take into consideration also other contexts than the school science context and by that create hybrid contexts as a resource for science learning. The question is to what extent and in what ways science teachers in lower secondary school manage to involve other contexts when introducing science lessons. In this study we are therefore interested in exploring in what ways teachers employ and relate other contexts to the school science context in order to facilitate the negotiation of the science content. This means that we explore how teachers introduce other societal contexts such as for example references to media or a narrative when introducing their science lessons and by that create hybrid contexts. The notion of hybrid contexts is inspired by Kambrelis and Wehunt (2012) who describe hybrid discourses as teachers’ use of words and expressions that may belong to different discourses depending on the framing. This study instead aims to identify situations where teachers use not only words and expressions outside the science discourse but also introduce other contexts than school science and by that create hybrid contexts. © 2016 by Research Centre on Child Studies (CIEC)

  • 264.
    Granklint Enochson, Pernilla
    et al.
    Kristianstad University, Kristianstad, Sweden.
    Helldén, Gustav
    Kristianstad University, Kristianstad, Sweden.
    Lindahl, Britt
    Kristianstad University, Kristianstad, Sweden.
    Student understanding about water transport in the human body and why water is healthy2008Inngår i: Planning science instruction: From insight to learning to pedagogical practices: Proceedings of the 9th Nordic Research Symposium on Science Education, 11th - 15th June 2008 Reykjavik, Iceland / [ed] Allyson Macdonald, Reykjavik: University of Iceland , 2008, s. 131-133Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 265.
    Granklint Enochson, Pernilla
    et al.
    Kristianstad University, Kristianstad, Sweden.
    Helldén, Gustav
    Kristianstad University, Kristianstad, Sweden.
    Lindahl, Britt
    Kristianstad University, Kristianstad, Sweden.
    Students' understanding about the function of human body in relation to their own health2007Inngår i: ESERA 2007: European Science Education Research Association, International Conference in Malmö, Sweden, August 21-25, 2007, 2007, s. 150-150Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 266.
    Gregorius, Disa
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS).
    Att förklara historiska fakta: - En studie kring variationer i elevers sätt att beskriva modern politisk historia2022Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    This study investigates how students explain 20th century political history in relation to their textbook and their teacher’s  picture-slide presentations. The study is based on theory’s relating to historical literacy and phenomenography and envisages to contribute to history didactics science concerning assessment of student text. The results show a variety of ways in which students explain facts. Students either drop facts with or without being able to explain them. The results also show that some students are able to explain causational connections using connecting markers. Furthermore, the result show that students are able to independently express opinions about events in history with little or more arguments to back up their choice. Lastly, the study establishes that the contents of the textbook and picture-slide presentations reflect the contents of the students’ answers to a large extent. The study also claims to be helpful with assessment of student texts. The aspects in which the students write about history can be useful when assessing text to keep the teachers’ focus on the same things while assessing. This in turn can decrease the risk of irrelevant construct variances to affect the teachers’ assessments, as well as, benefit reliability and equality. 

    Fulltekst (pdf)
    Disa Gregorius
  • 267.
    Gren, Richard
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI).
    En kritisk undersökning av religionskunskapens religionsvetenskaplighet: Hur religionsvetenskap ges plats i svenska läroböcker för religionskunskap 12021Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Studiens syfte är tudelat. Dels undersöks vilka religionsvetenskapliga förståelser som framkommer i samtida svenska läroböcker på gymnasial nivå. Dels undersöks vilka eventuella implikationer denna förståelse kan få för elevernas förståelse av religion utifrån kritisk religionsvetenskap och didaktisk forskning. För att analysera läroböckerna används kritisk diskursanalys, huvudsakligen Norman Faircloughs trestegsmodell, för att analysera läroböckerna medan eventuella implikationer av läroböckernas framställningar av religion undersöks med hjälp av ett kritiskt religionsvetenskapligt perspektiv. Resultatet visar skillnader mellan läroböckerna samtidigt som några centrala och generella diskurser återspeglas i merparten av det undersökta materialet. Studien visar att de undersökta läroböckerna utgår från en kristocentrisk begreppsapparat och presenterar religion utifrån en luthersk förståelse. Religionsfenomenologiska och essentialistiska perspektiv framträder huvudsakligen i läroböckerna, även om kritiska ansatser också förekommer om än i mindreutsträckning. Dessutom används kategoriseringar i form av ”abrahamitiska religioner”, ”asiatiska religioner” och ”världsreligioner” på ett, för det mesta, oproblematiserat sätt. Religionsvetenskaplig teori och metod förekommer sällan explicit vilket skulle kunna resultera i en avsaknad av förståelse för hur läromedlens material producerats. Undersökningen ifrågasätter om och hur religionsvetenskapliga syften kan kombineras medreligionskunskapsundervisningens och skolans övergripande syften. 

    Fulltekst (pdf)
    Richard Gren
  • 268.
    Griffin, Julia
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS).
    Travell, Amanda
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS).
    Exploring teachers’ motivations and opportunities in integrating children’s literature in English language learning: Insights from the United States and Sweden2024Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    This study delves into the integration of children’s literature in English language learning classrooms, aiming to clarify teachers’ motivations, challenges, and methods. Through semi- structured interviews with educators from the United States and Sweden, diverse perspectives and experiences are captured, enriching the understanding of this educational practice. The research identifies key factors influencing the selection process of children’s literature, including relevance, student interest, and language proficiency levels, while exploring various integration methods such as read-aloud sessions, comprehension activities, and writing extensions.

    Despite facing challenges such as limited access to appropriate children’s literature and district policies, teachers demonstrate a commitment to enhancing language skills, promoting global awareness, and fostering critical thinking among students. By exploring different types of children’s literature, including picture books, chapter books, and culturally diverse texts, educators create immersive learning experiences that engage students in meaningful interactions with children’s literature, ultimately cultivating a deeper appreciation for reading and its broader impact on learning and development.

    The results show the necessity of providing thorough training and support for teachers to address challenges effectively and fully leverage the advantages of incorporating children's literature into language instruction. The findings illuminate the diverse and significant roles of children’s literature in education, mirroring societal views on raising children and meeting the needs and comprehension levels of readers. Through a qualitative approach that empowers participants to contribute their perspectives, the study offers in-depth insights into the diverse instructional strategies for utilizing children’s literature in English language education. Overall, the results enhance our understanding of the educational benefits of children’s literature in enriching classroom instruction and facilitating language learning, highlighting the necessity of nurturing supportive learning environments conducive to the effective integration of children’s literature into educational practices.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 269.
    Grip, Mimmi
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS).
    Siöland, David
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS).
    Digitala matematikspel i undervisningen: uppfattningar, erfarenheter och didaktiska val bland mellanstadielärare2024Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Studien undersöker vilka upplevelser och erfarenheter lärare har av att använda digitala matematikspel i undervisningen och baseras på kvalitativa intervjuer med lärare som undervisar i matematik för årskurs 4-6. Genom en fenomenologisk analysmetod avslöjas lärarnas uppfattningar om pedagogiska fördelar och utmaningar med dessa spel, samt deras didaktiska val av digitala matematikspel i undervisningen. Insamlad data har sedan satts i kontrast till de teoretiska ramverken Digital Game-Based Learning (DGBL) och Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK). Resultatet visar på en generellt positiv inställning till digitala matematikspel som ett komplement till traditionell undervisning, och en stark motiverande faktor för eleverna. Studien framhäver vikten av pedagogisk planering och reflektion kring spelens användning för att maximera det pedagogiska värdet. Vidare handlar det inte bara om att välja spel som är engagerande, utan också pedagogiskt relevanta och anpassade till läroplanens mål. Studien bidrar med insikter om hur digitala matematikspel kan användas mer effektivt i skolorna, med fokus på att förbättra matematikundervisningen och elevernas lärande. Slutligen riktas ett kritiskt öga mot spelutvecklare inom lärplattformar, vars spel ej är utformade för att ge möjligheter till fördjupad kunskap.

  • 270.
    Grundström, Per
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI).
    Betydelsen av undervisningsperspektiv i samhällskunskap: Hot och möjligheter för vår framtid2022Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Studien beskriver hur polariseringen mellan olika grupper har ökat i samhällen i stora delar av världen och hur sociala medier ibland kan förstärka denna tendens. Möjligheterna som finns att långsiktigt motverka detta i Sverige belyses genom att visa hur lärarna inom ramen för ämnesplanen i samhällskunskap i större utsträckning kan använda ett socialpsy­kologiskt och vetenskapligt perspektiv i undervisningen av sociala, ekonomiska och po­li­tiska frågor. Ämnesdidaktik, motivationsteorier och socialpsykologisk forskning visar hur elevers motivation och förståelse för samhällskunskap kan förbättras, genom att i högre grad koppla undervisningen till elevernas livsvärld och betona sambanden mellan individer, grupper och samhälle.  Den empiriska delen av studien undersökte 96 elevers och 7 lärares motivation och för­ståelse i samhällskunskapsundervisningen och dess olika delar i sociala, ekonomiska och poli­tiska frågor. Dessutom undersöktes elevers och lära­res syn på den ökande pola­rise­ringen mellan olika grupper i samhället och ifall lärares olika undervisningsperspektiv hade sam­band med elevers motivation och förståelse. Vi­dare undersöktes om undervis­nings­per­spektiv hade samband med elevers motivation och för­ståelse i relation till hur ofta läraren tagit upp den ökande polarise­ringen. Undersök­ningen gjordes på slumpmässigt utvalda skolor i olika delar av Sverige genom webbenkä­ter samt intervjuer som komplet­tering till enkät­delen. Intervjupersonerna uttryckte ett be­hov av en ökad under­visning om polariseringens möjliga hot mot demokratin. Re­sul­tatet från enkä­ten analyse­rades med statistiska metoder och relaterades till motivat­ions­teorier, sam­hälls­kunskaps­didaktik och socialpsykologiska teorier. Där framkom att sam­hällskun­skapslä­rare enligt eleverna mest undervisade ur ett faktaperspektiv och minst ur ett ve­tenskap­ligt perspek­tiv. Elever som i högre utsträckning upplevde en polarisering mellan grupper i samhället vi­sade en större motivation och förståelse för samhälls­kunskap. En interakt­ions­effekt indikerade en lägre motivation och förståelse för ämnet när läraren tagit upp pola­risering i undervis­ningen ur ett fakta­perspektiv. Ett motsatt samband visades när lä­raren i stället tagit upp polarisering ur ett so­cialpsykolo­giskt per­spektiv som då visade ett posi­tivt samband med elevernas motivat­ion och förståelse. Stu­dien visade också ett ge­nerellt samband där elevernas motivat­ion och förståelse ökade när läraren be­to­nade ett socialpsy­kologiskt perspektiv i sam­hällskunskapsundervis­ningen.

    Fulltekst (pdf)
    Per Grundström
  • 271.
    Grundén, Helena
    et al.
    Högskolan Dalarna.
    Roos, Helena
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS).
    Planera för inkluderande matematikundervisning i ett stormigt landskap2022Inngår i: Matematikundervisningens sociopolitiska utmaningar / [ed] Valero, Paola ; Björklund Boistrup, Lisa ; Christiansen, Iben Maj ; Norén, Eva, Stockholm: Stockholm University Press, 2022, s. 281-298Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
    Abstract [sv]

    I detta kapitel diskuteras hur olika sociopolitiska vindar som blåser runt matematikundervisning påverkar förutsättningarna för både lärare och elever på olika nivåer. Fokus ligger på planering för en inkluderande matematikundervisning under dessa förutsättningar. Detta belyses utifrån de tidigare kapitlens ’vindriktningar’ samt vår egen forskning som fokuserar planering och inkludering i matematikundervisning. Utifrån de sociopolitiska beskrivningar som finns av mötet mellan elever, lärare och matematik kan vi se att det dels finns skillnader som uppträder över tid —förändringar som går från något mot något annat, men också förändringar som visar återkommande företeelser. För att synliggöra frågor om inkludering och planering inom ramen för dessa förändringar behövs en ständigt pågående debatt men det behövs också samverkan mellan forskare och lärare för att tillsammans kunna möta sociopolitiska utmaningar som uppstår när vi arbetar för en mer likvärdig och rättvis matematikundervisning. Det behövs även stöd och utrymme för lärare så att de kan tolka och navigera och genom ett informerat handlande planera för en inkluderande matematikundervisning.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 272.
    Gummesson, Christina
    Malmö universitet, Odontologiska fakulteten (OD). Lund Univ, Fac Med, Lund, Sweden..
    Lenses for learning2022Inngår i: Physical Therapy Reviews, ISSN 1083-3196, E-ISSN 1743-288X, Vol. 27, nr 1, s. 1-3Artikkel i tidsskrift (Annet vitenskapelig)
  • 273.
    Gunnarsson, Emma
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS).
    Kronvall, Jenny
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS).
    Förstå dem för att kunna nå dem: En studie om hur fritidshemspersonal arbetar för att få de äldre eleverna delaktiga och inkluderade i verksamheten2023Independent thesis Basic level (professional degree), 180 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Temat för denna uppsats inkludering av de äldre eleverna valdes eftersom vi båda upplevt utifrån tidigare yrkeserfarenheter i fritidshem och eller under verksamhetsförlagd utbildning, att de äldre eleverna i årskurs 3-6 är ofta väldigt få och därmed inte blir inkluderade i lika stor utsträckning som de andra eleverna i verksamheten. Ämnet ansågs högst relevant att lyfta eftersom fritidshemmet är för alla barn från förskoleklass upp till årskurs 6 och bör därför uppmärksammas för att en förändring ska ske för att förhindra exkludering i fritidshemmet.

    Syftet med denna studie är att lyfta hur arbetet med inkludering av de äldre eleverna i fritidshemmet sker ur pedagogernas perspektiv. Centralt i undersökningen är också vilka metoder och verktyg som används och vilken påverkan dessa har på arbetet med att göra de äldre eleverna delaktiga och inkluderade verksamheten. Kapitlet tidigare forskning har funktionen att synliggöra vad annan forskning kommit fram till med liknande område, för att se skillnader och likheter mellan forskning samt denna forskningsstudie. Avsnittet tar upp relevant forskning kopplat till vårt centrala tema delaktighet och inkludering. Till skillnad mot kapitlet om de teoretiska inriktningarna som fokuserar på en djupare förståelse för de inriktningar och begrepp som används i vår uppsats.

    I denna studie valdes enkät som metod för att få empiri med större spridning än möjligt om intervjuer skulle genomföras. För att få mer empiri att utgå ifrån valde vi i enkäten att ha några  frågor med fritext där respondenterna hade möjlighet att skriva längre mer utvecklade svar. Resultatet visade att nästan 100% av respondenterna arbetar aktivt med elevinflytande av de äldre eleverna någon gång under läsåret, varav 60,6% arbetar med det varje vecka. Den metod som majoriteten (69 av 71) av respondenterna upplevt fungerat mest effektivt för att inkludera de äldre eleverna var spontana önskemål. Undersökningen visar att många fritidshemspersonal upplever begränsningar i verksamheterna men upplever ändå att de kan ge eleverna en meningsfull fritid. Genom att lyssna och vara observant på eleverna går det att skapa en hållbar verksamhet där eleverna vill stanna kvar.

  • 274.
    Gunnemyr, Per
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI).
    Den fjärde kvadrantens dilemma: Kunskapsbedömning i en föränderlig historiekultur2021Doktoravhandling, monografi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    The purpose of this dissertation is to explore how history teachers in Swedish upper-secondary school perceive voluntary external tests in history. The study focuses on history teachers' perceptions of 1) the design of the tests, 2) the implementation of the tests, 3) the use of the tests and 4) the impact of the tests on their assessment practice. The overall aim is to investigate how historical culture, as it is expressed in the school subject of history, changes over time. The analytical focus for the study has been to explore the significance of knowledge assessment in general, and voluntary external tests in particular, for this change. The temporal focus for the study has been the 2011 Swedish school policy reforms manifested in the curriculum for upper-secondary school (Gy11).

    The theoretical framework combines theory of history didactics and theory of assessment. Historical culture and assessment culture are the central concepts of the study. The overall hypothesis of the study is that the relationship between the school's historical-cultural dimension and the assessment-cultural dimension contains a latent tension referred to as the dilemma of the fourth quadrant.

    The empirical material was collected from qualitative interviews with eight history teachers. The first sub-study included four teachers during the year 2009 who had used a voluntary external test named the History Teachers' Test (HLP). The second sub study included four teachers during the year 2016 who had used a voluntary external test named the Course Test in History (KP).

    The results show that history teachers perceive and handle the external tests in different ways. One possible interpretation of this difference is that the tests respond to different needs or problems. In the study, two such problem areas have emerged, the equivalence problem and the alignment problem. A conclusion based on the empirical results is that the HLP-teachers use the test results for a summative purpose to deal with an equivalence problem, while the KP-teachers use the test tools for a formative purpose to deal with an alignment problem. The results also show that there is strong a connection between the school's historical-cultural dimension and assessment-cultural dimension, manifested in the history teachers' different ways of perceiving and using voluntary external tests.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
    Download (jpg)
    presentationsbild
  • 275.
    Gustafsson, Malin
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS).
    Lounes, Imene
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS).
    Lärares upplevelser om elevers erfarenheter av kooperativt lärande i matematikundervisning2021Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Denna kvalitativa studie undersöker lärares uppfattningar om kooperativt lärande i relation till elevers kunskapsutveckling, sociala färdigheter och inkluderingsmöjligheter i matematik. Det sociokulturella synsättet utgör den teoretiska utgångspunkten för denna studie. Ett resultat som har kommit fram i studien är att elever har möjlighet att utveckla sina kunskaper i matematik när de arbetar i kooperativa grupper. Det har även konstaterats att kooperativt lärande kan öka elevers delaktighet i matematikundervisningen. Ett annat resultat visar att arbetet med kooperativt lärande bidrog till att utveckla elevers sociala relationer. Det har dock framkommit att elevers mognad och förmåga att hantera konflikter som kan uppstå i kooperativa grupper har betydelse för hur det kooperativa arbetet utförs. Vidare har det även konstaterats att det finns skillnader kring hur lärare arbetar med kooperativt lärande för att inkludera sina elever i matematikundervisning. En slutsats kan vara att elevers relation sinsemellan och det klimat som finns i klassrummet har betydelse för elevers utveckling av såväl sina kunskaper som sina sociala färdigheter. Möjligheter till inkludering finns i det kooperativa lärandets strukturer dock kan det inte hävdas att elevers inkluderingsmöjligheter förbättras i kooperativa grupper.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 276.
    Gustafsson, Peter
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI).
    Det står i receptet!!: -Svårigheter med att tolka recept i skolämnet Hem- och konsumentkunskap2023Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Recept förekommer ofta i undervisningen inom ämnet hem- och konsumentkunskap. Men det är inte helt utan problem som eleverna möter receptet. Det finns mycket som eleverna måste kunna för att de ska kunna använda recepten och omvandla det till en maträtt.  

    Syftet med undersökningen var att titta på några svårigheter som eleverna upplever när de tolkar ett recept. Vilka delar av receptlitteracitet som finns i elevernas beskrivning av sin användning av recept och om de tar med sig erfarenheter från andra skolämnen för att tolka ett recept.

    De teorier som ligger till grund för att undersöka detta är dels receptlitteracitet som föreslås sammanfatta den kunskap som behövs för att kunna tolka ett recept. Transfer är en teori som försöker visa att eleverna tar med sig erfarenheter från ett ämne för att använda kunskaperna i ett annat sammanhang. Metoden som har använts är semistrukturerade intervjuer. Det är totalt 39 elever som har intervjuats i grupper om 4 till 5 elever.  

    Resultat visar att eleverna beskriver svårigheter med att tolka ett recept och de kan knytas till receptlitteracitetens fem aspekter. Eleverna konstaterar att matematiken är viktig för att man ska kunna använda ett recept. Svenska är viktigt för att kunna läsa men det krävs att man lär sig de speciella begreppen inom HKK för att de ska lyckas använda recepten. 

     

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 277.
    Hagesveen, Tyra
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI).
    Lars, Svensson
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI).
    SO-undervisning genom dramapedagogik: - positiva och negativa konsekvenser2024Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    This paper aims to answer the following question "What does research say about positive versus negative consequences regarding the integration of drama in social studies class?". It is important to note that the paper is based on the Swedish word "SO", which includes four separate subjects: civic education, history education, geography education and education about religion. By performing systematic searches this paper is built on research from fifteen different scientific sources. It is presented that drama leads to many positive outcomes. For example the development of higher order skills, empathy, a positive and fun learning as well as group environment. The paper also illustrates negative aspects regarding teacher knowledge and support, as well as students`hesitant attitude to participate. The conclusion that is made is that drama can lead to a lot of positive outcomes, if the teacher is aware of its complexity. Otherwise, the implementation might not be as successful as desired. 

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 278.
    Hagström, Isabelle
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS).
    Söndergaard, Anna
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS).
    En lärares förmåga att påverka elevers intresse, motivation och attityd inom NO- och teknikundervisning.2022Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Färre elever söker in till de naturorienterande och tekniska naturtekniska utbildningarna på grund av att intresse, motivation och attityd gentemot de ämnena minskar efter mellanstadieåren. Denna kunskapsöversikt sammanställer forskning kring hur lärare kan arbeta för att påverka elevers intresse, motivation och attityd gentemot naturorientering och teknik. Arbetet lyfter även lärarens uppdrag att forma eleverna till framtida demokratiska medborgare. Artiklar, doktorsavhandlingar och publikationer som används i kunskapsöversikten har genererats via sökningar i vetenskapliga databaser. En deduktiv analysmetod har använts för att kategorisera resultatet utifrån forskningsfrågan. Resultatet visar flera betydande förklaringar kring elevers minskade intressen som läraren behöver förhålla sig till för att undervisningen ska gynna intresse, motivation och attityd och på så vis optimera lärandet. Exempel på sådana förklaringar är undervisningens utformande och lärarens egenskaper. Vidare lyfts praktiska insatser där elevernas intresse är en faktor som läraren kan utgå ifrån. Hur undervisningen ser ut och vilka undervisningsaktiviteter som underlättar för elevernas förhållningssätt gentemot ämnena presenteras också. Diskussionen bearbetar resultaten kring didaktikens betydelse för undervisningens kvalitet och mynnar ut i ett kritiskt ställningstagande och framtida forskningsfrågor. 

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 279.
    Halfvarson, Sofia
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS).
    Madeleine, Dahl
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS).
    Man kan ju lära sig fast man tycker att det är kul!: Lärares uppfattningar om utomhuspedagogikens möjligheter och hinder2021Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med denna kvalitativa studie är att undersöka vad NO-lärare i årskurs fyra till sex harför uppfattning om utomhuspedagogik, specifikt platsens möjligheter och hinder förundervisningen. För att få ett bredare samt mer nyanserat perspektiv valde vi att inkluderaett utvecklingsteam (som bedriver fortbildning inom utomhuspedagogik) för att därmed ävenundersöka vad de uppfattar att lärare har för uppfattningar om utomhuspedagogik. Dettasammantaget har undersökts genom semistrukturerade intervjuer med sex NO-lärare fråntre olika skolor samt två fortbildare från ett utvecklingsteam. Resultatet har analyseratsutifrån en tematisk analys och den mest framträdande möjligheten som uppfattas medutomhuspedagogik i denna studie, är att det ökar förutsättningarna för lärandet. Detta genomatt utomhuspedagogik bidrar till att: skapa intresse; undervisningen blir rolig; ger variation;elever koncentrerar sig bättre; möjlighet att lära med alla sina sinnen; undervisningen blir merkonkret och blir mer verklighetsanknuten. Ett fåtal informanter nämner även sociala aspekteroch personlig utveckling som en möjlighet vid utomhuspedagogik. Resultatet visar även attlärare ser hinder med utomhuspedagogik, där det största hindret som uppfattas är oro blandlärare. Här uttrycker de en otrygghet samt rädsla inför att undervisa på andra platser än iklassrummet då de är oroliga för att elever exempelvis inte ska följa instruktionerna. Vidarenämner lärarna att organisering och planering i form av brist på tid och ekonomi somframträdande hinder för att bedriva utomhuspedagogik. Därtill nämner de även begränsadtillgänglighet. De möjligheter och hinder som beskrivs i resultatet överensstämmer i stor gradmed den tidigare forskningen.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 280.
    Hall, Emma
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS).
    Rolfson, Rasmus
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS).
    Hemmiljöns påverkan på F-3-elevers läsförmåga2023Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Detta är en kunskapsöversikt över vad i hemmiljön som påverkar läsförmågan hos elever i årskurs F-3. Efter att ha sökt systematiskt i databaserna ERIC, Google Scholar, EBSCO och LIBSEARCH har vi valt tio artiklar med såväl nationell som internationell forskning. Samtliga artiklar är peer reviewed. I vårt urval har vi använt oss av Openai chatGPT för att systematiskt sortera artiklarnas innehåll. Vi identifierade tre teman som var genomgående i samtliga artiklar. Vår slutsats är att de faktorer som påverkar elevers läsförmåga är hemmiljöns kontext i form av socioekonomisk status och dess kulturella kapital, vilket påverkar de literacyaktiviter som erbjuds i hemmet samt det värde aktiviteterna ges. Det är den informella läsförmågan som tydligast påverkas av förutsättningarna i hemmet. Skolan tycks ha svårare att kompensera för de informella delarna av elevernas läsförmåga. I de mer formella aspekterna av läsförmåga som till exempel avkodning verkar skolan dock kunna kompensera för elevernas olika förutsättningar. 

    Fulltekst (pdf)
    Emma Hall, Rasmus Rolfson
  • 281.
    Hamid, Zaher
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS).
    Geografiundervisning och nyanlända elever utifrån lärarperspektiv2021Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Hamid, VT. 2021. “Geografiundervisning och nyanlända elever utifrån lärarperspektiv”. Fakulteten för Lärande och samhälle, Malmö universitet.

    Studien är en kvalitativ intervjustudie med geografilärare i grundskola. Studien belyser utmaningar som geografilärare möter i klassrummet under sitt arbete med nyanlända elever. Syftet med studien är att undersöka hur lärare arbetar, vilka anpassningar de gör för att främja lärandet samt vilka konsekvenser detta kan ha för geografiundervisningen. Studien har en teoretisk grund i ett interkulturellt perspektiv. För att klargöra vilka utmaningar lärare kan ha beroende på förutsättningar för undervisningen genomfördes tre semi-strukturerade intervjuer med tre SO-lärare som undervisar på olika grundskolor i Skåne. 

    Resultatet visar ett klassrelaterat problem med nyanlända elever och beskriver lärarens åtgärder under dessa lektioner. De anpassningarna som lärare gör under lektionen syftar till att garantera att alla elever som går i den svenska skolan får den undervisning som de har rätt till enligt det som står i skollagen. Lärarna strävar efter att göra det möjligt för eleverna att tillgodogöra sig grundläggande kunskaper genom att repetera, förklara, rita på tavlan osv.  Resultatet visar att de andra eleverna kan bli understimulerade och behöver mer dynamik under lektioner. Med nyanlända elever i en ordinarie klass finns risk för att det blir en långsam undervisningstakt och brist på tid för det innehåll som krävs.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 282.
    Hand, Victoria
    et al.
    University of Colorado Boulder.
    Meaney, Tamsin
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för natur, miljö, samhälle (NMS).
    Equity in Discourse for Mathematics Education: Theories, Practices, and Policies2014Inngår i: Journal for Research in Mathematics Education, ISSN 0021-8251, E-ISSN 1945-2306, Vol. 45, nr 3, s. 397-400Artikkel, omtale (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    This book review explores Equity in Discourse for Mathematics Education: Theories, Practices, and Policies, edited by Beth Herbel-Eisenmann, Jeffrey Choppin, David Wagner, and David D. Pimm

  • 283.
    Hansen, Helena
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för barndom, utbildning och samhälle (BUS).
    Vallberg Roth, Ann-Christine
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för barndom, utbildning och samhälle (BUS).
    STREAM didaktik in preschool with literacy(s) in focus – between opening to the unknown and searching for the known2024Inngår i: Utbildning och Lärande / Education and Learning, ISSN 2001-4554, Vol. 18, nr 1Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The study in this paper aims to contribute knowledge about what characterizes STREAM didaktik in preschoolbased on a theory-informed teaching arrangement in an ULF2 network. The study is guided by the question:What can characterize STREAM didaktik in preschool with a focus on literac/y/(ies) in what and who/whichquestions? Theoretically, the study is connected to three main concepts: STREAM, didaktik and literacy. Thematerial consists of 85 documents, totalling 14, 200 words and 2.5 hours of film focusing on planning andconducting teaching in preschool. The knowledge contribution is: 1) STREAM didaktik with literacy(s) in focusappears as a relation between general didaktik and subject didaktik in preschool, 2) STREAM didaktik withliteracy(s) in focus can also be seen as a bridge between opening to the unknown and searching for the knownin a movement between planned and spontaneous teaching in preschool, and 3) STREAM didaktik with focuson literacy(s) in what and who/which questions can be tried in terms of STREAM actors. 

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 284.
    Hansson, Oana
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS).
    Why mathematics?: Students' narratives about failing in compulsory school mathematics2015Inngår i: Proceedings of the Ninth Conference of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME9) / [ed] Krainer, K Vondrova, N, Charles University, Faculty of Education , 2015, s. 1315-1316Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 285.
    Haxhaj, Valentina
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI).
    Rane, Julia
    Digitala redskaps betydelse i samhällskunskapsundervisning2023Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Denna kunskapsöversiktens syfte är att sammanställa relevant forskning kring hur lärare använder sig av digitala verktyg i undervisning samt hur dom arbetar med med elevers förståelser kring informationssökningar och deras källhantering. Vi har genom olika databaser funnit relevant forskning kring dessa aspekter genom vetenskapliga artiklar, avhandlingar och böcker. Forskningen som hittats har framhävt flera perspektiv där både för och nackdelar kring användningen av dom digitala verktygen förts fram. Det vi kommit fram till är att dom digitala verktygen har en stor betydelse i undervisningen för att eleverna ska skapa ett intresse och lust till att lära. Dock kan dom digitala verktygen inte anses som en ersättare till den traditionella undervisningen utan endast som ett hjälpmedel som kompletterar den som redan existerar. Forskningen som vi funnit visar att lärare som har brist gällande den digitala kompetensen avstår från att använda sig av dom digitala redskapen i undervisningssyfte. Detta eftersom den nya digitala världen ställer höga krav på lärares digitala kompetens där följden blir att lärare tar avstånd från att använda verktygen i sin undervisningspraktik. Med detta resultatet vill vi som framtida lärare få en större förståelse kring digitala kompetensens betydelse för professionen och vikten den har för den pedagogiska undervisningen.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 286.
    Hedin, Philip
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS).
    Svanberg, Marcus
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS).
    Elevers känslor och hopp om klimatförändringar: elevröster från årskurs 62023Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med den här studien var att undersöka vilka känslor elever har kring klimatförändringar och ifall de känner hoppfullhet inför framtiden. Vi undersökte även hur eleverna upplever klimatundervisningen. De pågående klimatförändringarna är ett av mänsklighetens största hot vi står inför idag (IPCC, 2022). Den nuvarande situationen är oroväckande och det krävs omgående åtgärder. Det är därför av stor vikt att även den unga generationen har ett intresse och engagemang för frågor som rör klimatet. För att besvara frågeställningarna har semistrukturerade intervjuer med åtta elever i årskurs 6 genomförts som sedan analyserats genom en tematisk analys i sex steg. Resultaten från studien visar att eleverna anser klimatundervisningen som bristande då de saknar viss kunskap för individuella åtgärder samt att eleverna har svårt att minnas konkreta arbetsformer. Vidare fastställs att känslor som oro, ilska och sorg är vanligt förekommande bland eleverna. Vi möts även av uttryck som “det beror på”, “om vi tar oss samman”, “om vi inte gör något” och “om vi fortsätter såhär” när eleverna talar om framtiden vilket visar en medvetenhet om klimatförändringarna. Till sist konstateras att eleverna visar en relativt hoppfull syn på framtiden.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 287.
    Heiling, Johan
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS).
    Leo, Filip
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS).
    Elever med ADHD, autism eller inlärningssvårigheter i kooperativt lärande i matematikundervisningen2021Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med studien är att undersöka om lärare upplever att elever med ADHD, autism eller inlärningssvårigheter gynnas eller missgynnas av kooperativt lärande i matematiken. Studien utgår från ett fenomenografiskt perspektiv. Metoden som har använts för att ta reda på detta är två kvalitativa gruppintervjuer med sex verksamma lärare i årskurserna F-3. Resultatet visar på att kooperativt lärande både kan gynna men även missgynna dessa elever i matematiken. Det finns flera olika faktorer som läraren måste tänka på för att kooperativt lärande ska gynna elever med ADHD, autism och inlärningssvårigheter. Exempelvis visar resultatet att det är viktigt att man arbetar med rätt strukturer. När det gäller gruppsammansättningen så är det exempelvis viktigt att man inte placerar flera elever med svårigheter i samma grupp utan att man istället blandar grupperna. Slutligen så diskuteras resultatet och jämförs med den tidigare forskning som har hittats kring ämnet. Jämförelsen visar att resultatet stämmer relativt väl överens med den tidigare forskningen.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 288. Helenius, Ola
    et al.
    Johansson, Maria L.
    Lange, Troels
    Meaney, Tamsin
    Wernberg, Anna
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för natur, miljö, samhälle (NMS).
    Mathematical exclusion with the every day2015Inngår i: Proceedings of the Ninth Conference of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME9) / [ed] Krainer, K Vondrova, N, Charles University, Faculty of Education , 2015, s. 1584-1590Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Problem solving can involve using mathematics to solve everyday problems. In this study, we examine an interaction between a teacher and a class of six-year olds in Sweden around an open-ended problem, from an everyday context. Using Bernstein's ideas about vertical and horizontal discourse, a mixture of everyday and mathematics understandings is identified in the interaction. This mixture seems to result in confusion for both the teacher and the children over what should be the focus. This paper raises issues about how the connection to the everyday in problem solving could reduce children's opportunities to learn mathematics.

  • 289.
    Hell, Anna
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Lärares iscensättning av stöttning vid nyanlända elevers digitala textproduktion2022Inngår i: Educare, ISSN 1653-1868, E-ISSN 2004-5190, nr 3, s. 130-159Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Previous studies describe scaffolding as fundamental for newly arrived students to understand and create texts. In this article, scaffolding students’ multilingual palette (the full range of multilingual resources) is vital for their meaning-making. This study aims to make linguistic diversity visible when scaffolding newly arrived students during digital text activities in narrative and retelling text in Swedish as a second language. The following research question guides the study: How do scaffolding processes during digital text activities contribute to opportunities for newly arrived students with varying backgrounds and experiences of the Swedish language to use their multilingual palettes? The data consists of ethnographic fieldwork in three primary schools (year 3), focusing on scaffolding during nine newly arrived students’ text activities. Through an iterative analysis process, scaffolding emerged to have the following functions: 1) to promote multilingualism, 2) to develop textual competence, 3) to support student space. Scaffolding of newly arrived students who did not yet speak Swedish contributed to all students being able to create text within the text types. However, the scaffolding did not support their use of multilingual resources during individual text activities. For students to develop multilingual resources, scaffolding must focus on translanguaging and non-verbal means of expression, even during individual activities. For this, using digital technology is advantageous.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 290.
    Hell, Anna
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Godhe, Anna-Lena
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Wennås Brante, Eva
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Young L2-learners' meaning-making in engaging in computer-assisted language learning2021Inngår i: The EUROCALL Review, E-ISSN 1695-2618, Vol. 29, nr 1, s. 2-18Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This study explores how newly arrived young students created meaning, communicated, and expressed themselves using digital technology in the subject of Swedish as a second language (SSL).  The qualitative case study presented in this article focuses on how the orchestration of teaching contributed to opportunities for digital meaning-making in the SSL subject in four classrooms at three schools in a city in Sweden. The notion of language as being fluid, which involves a critical approach to languages as separable entities, considers linguistic and embodied meaning-making, including digital technology, in social processes. This approach recognizes the roles of technology and digital meaning-making in young students’ second language acquisition. Moreover, technological innovations facilitate immediate and accessible communication.  In today’s language studies, ethnicity only is not considered an adequate focus of analysis. Furthermore, the meaning-making practices of newly arrived primary school-aged students remain under-investigated. In the present study, data collected in classroom observations and teacher interviews revealed three themes regarding the students’ utilization of digital technology to develop their multilingual skills. One insight was that the newly arrived students used digital technology strategically when they engaged in meaning-making activities with peers and teachers. When the students took the initiative in computer-assisted language learning, they displayed agency in meaning-making by being their own architects. The findings of this research provided insights into how the orchestration of teaching in Swedish as a second language to newly arrived students affects their opportunities to use multilingualism in meaning-making while employing digital technology.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 291.
    Hell, Anna
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Sauro, Shannon
    Univ Maryland Baltimore Cty, Baltimore, MD 21228 USA..
    Swedish as a Second Language Teachers' Perceptions and Experiences with CALL for the Newly Arrived2021Inngår i: CALICO journal, ISSN 0742-7778, E-ISSN 2056-9017, Vol. 38, nr 2, s. 202-221Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The use of digital technology in the subject of Swedish as a second language (SSL) has increased in recent years. Schools in Sweden have received many newly arrived students due to the migration situation prevailing in contemporary European society. This article shares the findings of a study carried out on six SSL teachers' perceptions and experiences of using digital technology for SSL with newly arrived students. Participants' responses to interview questions were analyzed using thematic analysis. The findings indicated the following: participants negotiated the digital tools as an entry ticket for the newly arrived students to become engaged with the teaching, to support literacy development, and to aid communication. The findings also underscore the challenges that respondents struggled with in teaching using digital technology. Results suggest that although digital technology is a regular part of Swedish education, there is no clear research-based framework for computer-assisted language learning (CALL) in SSL education or teacher education that teachers can rely on, meaning that it is up to teachers themselves to uncover relevant uses of digital technology to support SSL teaching.

  • 292.
    Hellborg, Mimmi
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM). Kvinna.
    En kvalitativ studie av två lärares arbete med läsförståelse i två olika skolor2022Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Under min verksamhetsförlagda utbildning samt mitt arbete i klassrummet har jag uppmärksammat att undervisning i läsförståelse skiljer sig åt. Därav har jag funderat över vad som påverkar de olika undervisningssätten. Syftet med denna studie är att fördjupa förståelsen för hur lärare arbetar med läsförståelse på skolor som skiljer sig åt socioekonomiskt samt vad gäller elevernas kunskapsnivå. Det sociokulturella perspektivet på lärande är det perspektiv som ligger till grund för min studie. För att fördjupa mina kunskaper inom ämnet läsförståelse valde jag att använda mig av kvalitativa forskningsmetoder i form av semistrukturerade intervjuer samt observationer. Resultatet visar att läraryrket är komplext och att det inte endast finns ett korrekt svar på mina frågeställningar. Jag har däremot kommit fram till att det som lärare är av stor vikt att vara öppen och flexibel för att kunna anpassa sin undervisning efter den elevgrupp som undervisas. Jag har också kommit fram till att ett gott klassrumsklimat där elever lär av varandra utifrån den närmaste utvecklingszonen är en stor fördel för att eleverna ska utveckla en god läsförståelse. Till sist har jag dragit slutsatsen att den viktigaste uppgiften men också en stor utmaning som blivande lärare är att se och uppmärksamma varje enskild elevs behov.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 293.
    Hellborg, Mimmi
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS).
    Läsning för läsförståelse2021Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med kunskapsöversikten är att finna svar på om enbart högläsning och tyst läsning utanarbete med läsförståelse är nog för att ge eleverna de kunskaper och den goda läsförståelsesom krävs för att växa upp i den komplexa värld vi lever i idag. Alternativt om arbete medläsförståelse i kombination med högläsning och tyst läsning krävs för att utveckla den nivå avläsförståelse som eleverna kommer att behöva som vuxna samhällsmedborgare. För att tareda på detta ställdes frågan:Vad säger forskningen om läsförståelse hos de yngre eleverna? Den metod som användes var systematiska sökningar i olika databaser, där sedan artiklarnasabstract lästes för att välja ut de artiklar som ligger till grund för denna kunskapsöversikt.Resultatet visar att enbart läsning inte är nog för att utveckla en god läsförståelse someleverna kommer behöva i sitt vuxna liv. Resultatet visar också att majoriteten av forskarna äröverens om att arbete med läsförståelsestrategier i olika former är det bästa alternativet för atthjälpa eleverna att uppnå god läsförståelse.I slutsatsen diskuteras resultatet i relation till mitt kommande arbete som lärare samtvidare funderingar som uppstått under arbetets gång vilka har gjort mig nyfiken påkommande examensarbete.

  • 294.
    Helleskog, Kajsa
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Hamid, Saga
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Val av skönlitteratur i det mångkulturella klassrummet2021Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Att välja ut vilken skönlitteratur man som lärare ska använda sig av i svenskundervisningen kan vara svårt. Det kräver att läraren tar hänsyn till flera olika aspekter utifrån elevernas olika förutsättningar. Dagens mångkulturella och heterogena klassrum gör urvalet ännu mer komplext. Syftet med denna kunskapsöversikt är att få en överblick kring forskningen om de aspekter som ligger till grund för valet av skönlitteratur i det mångkulturella klassrummet. Vi är intresserade av vad denna forskning säger om hur vi lärare kan tänka runt val av böcker. Svårigheten ligger i att välja böcker som eleverna kan identifiera sig med. Det framtagna resultatet visar hur viktigt det är för eleverna att kunna känna igen sig och relatera till texter de läser, men denna igenkänning kan bejakas på olika vis. Det är inte enbart i själva texten igenkänning gror, utan det kan även ske i samtal och arbete kring texter. Även de texter som till synes ligger långt från elevernas referensramar kan göras relaterbara och bidra till meningsskapande. Forskningen visar att även om det kan vara av vikt att välja litteratur som ligger nära elevernas referensramar, ska detta val inte heller begränsas av fördomar om exempelvis flerspråkiga. Bra böcker för ungdomar är inte bara sådana som de kan identifiera sig med. Istället kan en urvalsbredd bidra till ett meningsfullt lärande och en vidgad litterär repertoar hos eleverna.

  • 295.
    Hellström, Josefin
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS).
    Isabella, Jovanovska
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS).
    Grunden för våra demokratiska medborgare genom deliberativa samtal2021Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med kunskapsöversikten är att undersöka vad forskningen säger om hur skolor i Sverige kan arbeta med att fostra eleverna till demokratiska medborgare, detta i relation till styrdokumenten. I dag lever vi i ett demokratiskt samhälle där samhällets uppbyggnad vilar på demokratins grunder som alla svenska medborgare ska ha kunskap om. Vi utgår därför från frågeställningen “Hur ser aktuell forskning på hur skolan bör arbeta med att utveckla elever till demokratiska medborgare i de lägre årskurserna, förskoleklass till årskurs 3?”. Genom sökningar på olika databaser och med hjälp av sökord uttagna från frågeställningen har vi funnit relevanta vetenskapliga artiklar och böcker. Dessa sökningar har mynnat ut i fyra centrala begrepp som ger förståelse i arbetets betydelse vid användningen av dessa: demokratibegreppet, deliberativa samtal, medborgarskapsbegreppet och medborgarfostran. Forskningen poängterar kommunikationens betydelse genom deliberativa samtal. Den demokratiska grunden framkommer och kan appliceras till de lägre årskurserna genom att skapa klassrumsregler via diskussion, att undervisa med hjälp av pedagogiska spel och drama samt att ha klassråd som är anpassade efter elevernas ålder och nivå. Aktiviteterna ger en grund för det deliberativa samtalet där eleverna fostras till demokratiska. I slutdiskussionen för vi fram argument som berör arbetets resultat där en varierad demokratisk undervisning ger alla möjlighet att komma till tals oavsett värderingar. Med kunskapsöversikten hoppas vi kunna medverka till en större medvetenhet för en medborgarfostran av eleverna. 

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 296.
    Hellström, Lisa
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för skolutveckling och ledarskap (SOL).
    Lundberg, Adrian
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för skolutveckling och ledarskap (SOL).
    Understanding bullying from young people's perspectives: An exploratory study2020Inngår i: Educational research (Windsor. Print), ISSN 0013-1881, E-ISSN 1469-5847, Vol. 62, nr 4, s. 414-433Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Background Common definitions of bullying, employed in research and public policy alike, are generally based on adult-imposed categories. To account for students' needs in school, research should aim to include their voices more often. However, a major challenge for educational research in general, and bullying research in particular, is finding methods that enable students to participate in the discussion. Purpose The aim of this small, exploratory and in-depth study was to further the understanding of bullying and provide insights by examining students' subjective viewpoints about bullying. Method Using Q methodology, a total of 29 Swedish 11- and 13-year-olds from one school were given a Q set, comprising 23 items to rank order. Aspects such as the characteristics, modes and types, as well as the context of bullying, were taken into account in the construction of the Q set. Through analysis it was possible to identify two distinct viewpoints, which were then qualitatively interpreted and described. Findings The viewpoints which emerged within this small, exploratory analysis suggested some interesting distinctions and age-related emphases. Specifically, the older students tended to rank items taking place offline as more severe, compared with items describing bullying taking place online. Further, bullying in private settings was perceived as more severe amongst the younger students, while items describing repetitive bullying in public settings appeared to be of greatest importance when defining bullying behaviour amongst the older students. The relational types of bullying were not ranked as highly characteristic for bullying by younger or older students. Conclusions Further research with larger data sets is necessary to investigate these emerging findings. The study draws attention to the need for adults to maintain a focus on students' behaviours offline, as well as online: in this highly digital age, it is easy for the offline context to be inadvertently overlooked. When it comes to younger students, anti-bullying efforts targeting bullying in private settings and acknowledging potential harm may be more suitable than anti-bullying efforts targeting stigma and shame, which may, in turn, better support the needs of older students. The study also shines a light on the importance of using participatory methodologies that allow students to express their own perspectives.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 297.
    Helseth, Kaisa
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen Idrottsvetenskap (IDV).
    Man vill garna ha A i ett ämne man skal vara bäst på.: - en studie om rytterfølelse og elevers oppfattning av å få karakter i Idrettsspesialisering2021Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    Abstract:Today, there are great opportunities for students in high school to be able to combine their elite investment in sports with their studies in high school. This education is called NIU and RIG. In the Equestrian world we often talk about equestrian feel, it is a word that is often used in the training of riders. Equestrian feeling is a term that can be defined as a speechless communication between horse and rider (Game,2001).This master thesis in science of Education has as a study area to gain a greater understanding of how equestrian feeling fits into the subject of sports specialization and how students experience getting grades in riding. This study builds on Antonovsky (2005) theory about KASAM ‘’Feeling of context’’. and how the KASAM concept is seen in relation to equestrian feeling and students' experience of getting grades in sport- specialization Sports does not only influence the schools agenda through norms, cultures and unwritten rules - but also the grade assessment themselves in comparisons made between athlete and results within the sports specialization. (Ferry, 2014; Hedberg, 2014; Larneby, 2020).Students and teachers alike believe sports specialization as an education lacks clarity in its assessment criteria. This is evident in the students who seem unable to distinguish whether they are being judged on the basis of their performance or their personality. The results of this study shows that stronger guidelines from the school system, and sports federations are needed on how these assessments should be undertaken. For the moment the experience (shared by coaches, teachers and students) that grading is too fluid endures. The meaning of the term equestrian feeling, on the other hand, do not have a great impact on the assessment in the subject, according to the teachers who were interviewed.The students' experience of comprehensibility, manageability and meaningfulness become important components to take into account in the assessment in Sports Specialization. Their4sense of connection in the relationship, riding and school, is important for the student's elite commitment and further education.Keyword: Equestrian Sport, Equestrian feel, Nationally approved sports (NIU), Sport specialization

    Fulltekst (pdf)
    Kaisa Kristin Løkvik Helseth
  • 298.
    Herbut, Sebastian
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS).
    Sandström, Nicklas
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS).
    Orkestrering för ett matematiskt lärande: Praxeologier i matematikundervisning2023Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    I den här studien åskådliggörs tre skilda perspektiv på hur undervisning kan planeras ochorganiseras i relation till matematikinnehåll, struktur och yttre resurser. Tidigare forskningbelyser hur lärarens arbete kring planering i stor utsträckning kan vara avgörande förelevernas lärande i matematik. Vidare belyser studien vikten av reflektioner och planering föratt medvetet uppmärksamma eleverna på de kritiska momentana inom matematiken.Skolinspektionens (2020) rapport benämner hur allt färre lärare reflekterar kring sin egenundervisning i syfte att utveckla lärandet. Resultaten pekar på ett liknande fenomen närdeltagarna talar om reflektionens roll för undervisningen. Vidare synliggör studienläromedlets roll för både planeringsarbetet, genomförandet av undervisningen samtreflektionen.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 299.
    Hermansson, Anna
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS).
    Nesling, Kristofer
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS).
    Kooperativt lärande och dess effekt på elevers attityder till matematik efter en lektionsaktivitet2022Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    Students' poor attitudes and lack of motivation towards mathematics is a subject that is widely studied and discussed. The purpose of this study is to investigate how one lesson of cooperative work can affect students' attitudes towards mathematics and to ask students what kind of mathematical abilities they use when working with cooperative learning. The research project is conducted in two high schools in the south of sweden. Data is collected through a pre-test post-test survey with a cooperative learning activity led by the authors of this paper in between. The method of the survey is semiquantitative where we analyze the data with statistics, self determination theory (SDT) and sociocultural theory. The results show that attitudes and motivation towards mathematics can change to the better by working with cooperative learning for only one lesson. The results also show problem solving as the main skill that students use while working with cooperative learning.

    Fulltekst (pdf)
    Anna Hermansson Kristofer Nesling
  • 300.
    Hermansson, Cajsa
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Seiberling, Natasha
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Teachers’ Beliefs and Attitudes Toward Teaching English Grammar2023Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    Teaching grammar is a highly debated topic in the pedagogical field of research. The Swedish steering documents for secondary and upper-secondary English assert that learners’ linguistic development is aided by having grammatical knowledge, but the steering documents also promote a communicative-based classroom. The use of Focus on Form could meet both of these stipulations. However, our personal experience is that a majority of teachers use Focus on FormS. The purpose of the current study is to explore teachers' beliefs and attitudes toward teaching grammar to English language learners as well as their practices and factors that influence their decision when teaching grammar. In this qualitative study, semi-structured interviews were conducted with four teachers at the upper-secondary level. The data were analyzed using grounded theory where the data were examined, categorized, and compared. The results of the study showed that the four teachers held a variety of beliefs regarding English grammar teaching. These beliefs ranged from believing that learners of English need grammatical rules and structure to communicate to beliefs that students can learn the grammar rules through communication. These beliefs were reflected in the methods the teachers used to teach grammar. Thus, to a great degree the teachers' beliefs aligned with their practices. However, the teachers also reported that other factors influence their teaching of grammar such as time constraints, linguistic level, and size of the class. In addition, the lack of student interest was inconsequential by some of the participants as their beliefs about grammar teaching outweighed student interest. In this study, it was found that none of the teachers reported using (planned) Focus on Form. Therefore, more research with a larger group of participants is needed to investigate the use of Focus on Form in the Swedish context. 

3456789 251 - 300 of 995
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf