Publikationer från Malmö universitet
Endre søk
Begrens søket
2345678 201 - 250 of 1010
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Treff pr side
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
Merk
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 201.
    Duvenett, Mia
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI).
    Elm Bengtsson, Felicia
    Samhällskunskapens komplexitet;utmaningar och perspektiv2024Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Den här kunskapsöversikten belyser utmaningar inom samhällskunskapsundervisning, medsärskilt fokus på samhällskunskapsdidaktik och ämnets dubbla uppdrag.En central aspekt är bristen på en gemensamt definierad ämnesdidaktik. Detta har resulterati en avsaknad av ett tydligt formulerat samhällskunskapsdidaktiskt språk och etableradebegrepp. Tillsammans med de abstrakta fostransmålen bidrar det till den grundläggandeotydlighet som ämnet verkar präglas av. Vilket i sin tur medför svårigheter för planering och bedömning. Studiens resultat indikerar att samhällskunskap ofta upplevs som gränslöst och inte sällan används som ett så kallat hjälpämne för andra samhällsorienterade ämnen.Ämnets dubbla uppdrag, att förmedla kunskap om samhället och fostra aktiva, självständigamedborgare, ger upphov till komplexa utmaningar. Lärare står inför svårigheter inför atthitta en balans mellan de traditionella kunskapsmålen och de mer abstrakta fostransmålen.Kunskapsmålen upplevs som enklare att skapa en strukturerad undervisning om ochbedömning av. Samtidigt argumenteras ämnets fostrande aspekt som ämnets viktigaste.Denna del av undervisningen beskrivs som mellanrummet. Här erbjuds en plats förspontana samtal bortom det planerade innehållet. Det är i dessa sammanhang som lärareupplever att eleverna utvecklar sin identitet som mest. Däremot kan detta skapa utmaningari bedömningen utifrån risken att det inte täcker innehållet enligt kursplanen. Lärare somintervjuats, observerats och samtalats med i kunskapsöversiktens artiklar har uttrycktbehovet av anpassningsförmåga och ledarskap för att navigera innehållet och undvika attämnet förvandlas till ostrukturerade diskussioner. Dessutom ställs läraren inför flera etiskaöverväganden om vad det är som faktiskt ska bedömas. Kunskapsöversiktens slutsats pekarmot behovet av ökad medvetenhet kring utmaningar som uppstår i undervisningen ochsatsning på ämnesdidaktisk forskning. Allt för att stödja lärare i att utveckla effektivaundervisningsmetoder och att tydliggöra ämnet samhällskunskap.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 202.
    Díaz García, Andrés
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Fåglarnas röster: Hur konstnärliga skolprojekt kan främja demokratiska värden bland eleverna2023Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Detta examensarbete analyserar ämnesdidaktiska moment inom bildämnet som syftar till att stötta utveckling av demokratiska värden. Analysen relaterar till Skolverkets krav på demokratiska värden, demokratiska begrepp och teorier. Eftersom bildämnet definieras som en praktisk/estetiskt ämne kommer studien att analysera hur aktiviteterna kräver ämnesdidaktiska åtgärder så att demokratiska värden kan utvecklas konkret och praktiskt. I studien refereras till pedagogiska teorier/perspektiv (sociokulturell, relationellt, pragmatisk, interkulturellt, gender) som är nödvändiga för utveckling av ett praktiskt utövande av demokratiska värden. I studien granskas läroböcker, läromedel och lärarnas roll vid utveckling av aktiviteter som bidrar till en praktisk utövande av demokratisk värden. Studien utgår ifrån en etnografisk metod som höjer bildlärarens erfarenheter vid utveckling av demokratiska värden, både med hjälp av ett kollegialt arbete med andra aktörer i skolan och samspel med övriga aktörer utanför skolan. Den etnografiska metoden inkluderar observationer och samtal jag har samlat i fältanteckningar under VFU perioder. Fältanteckningar från VFU perioder beskriver lärarens anledningar till ämnesdidaktiska moment som bidrar till demokratiska värden. Metoden inkluderar också övriga perspektiv om hur kulturella projekt bidrar till ämnesdidaktiska aktiviteter inom bildämnet som utvecklar demokratiska värden. Denna del av metoden utvecklas genom två intervjuer till kulturaktörer i staden som har lång erfarenhet om kulturellt arbete i samband med skolans aktiviteter inom praktiska / estetiska ämnen. Kulturella aktörers perspektiv belyser koppling mellan det estetiska och praktiskt arbetet som genomförs inom bildämnet och också i estetiska ämne i skolan. Samtidigt belyses kopplingen mellan skolans aktiviteter och den samhället utanför det. Detta blev tydligt eftersom kulturella projekt som analyserar här, genomför ett arbete som inleds in i skolan med avslutas ute i samhällets övriga kulturella platser. Examensarbetet visar hur denna samspelning mellan skolan och kulturella projekt bidrar till en praktisk utövande av demokratiska värden i den större samhället.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 203.
    Edbladh, Ellinor
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS).
    Käller Jens, Emmy
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS).
    Representationsformer för begreppet derivata: en läromedelsanalys i gymnasiekursen matematik 3c2021Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Denna undersökning syftar till att undersöka vilka lärandemöjligheter tre vanliga svenska läroböckers övningsuppgifter erbjuder elever för introduktionen av begreppet derivata. Analysens grund utgår från Michelle Zandiehs ramverk om olika aspekter för att förstå begreppet derivata. Tre vanliga läroböcker, Matematik 5000 3c, Matematik Origo 3c och Matematik M 3c, analyserades utifrån detta ramverk. Analysen hade fokus på tre kontexter från Zandiehs ramverk, den algebraiska kontexten, den grafiska kontexten och den verbala kontexten. Samtliga kontexter granskades utifrån de tre lager som också beskrivs av Zandieh. Vilket fokus läroböckerna lade på deriveringsregler undersöktes också. Resultatet presenterades med anpassade Lorenzkurvor för att redovisa förekomsten av de olika uppgiftskategorierna genom läroböckernas gång. Det undersöktes också om det förekom någon skillnad i vilka kategorier som förekommer i läroböckernas olika uppgiftsnivåer. 

    Analysen visade att läroböckerna erbjuder en begränsad möjlighet för att utveckla förståelse för hela begreppet derivata. Förekomsten av de olika kontexterna och lagren skiljde sig mellan läroböckerna, men ingen lärobok erbjöd en bred variation av alla kategorier. Vidare visade analysen även att förekomsten av de olika uppgiftskategorierna skiljde sig mellan de olika uppgiftsnivåerna för respektive lärobok. 

  • 204.
    Edlund, Henrietta
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS).
    Larsson, Rebecka
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS).
    The Complex Nature of Reading Comprehension for Upper Secondary Students with Autism in EFL Classrooms2024Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    In order to provide equal education to students with autism spectrum disorder (ASD) in Swedish upper secondary English as a foreign language (EFL) classrooms, support must be provided that adapts to their strengths and needs regarding reading comprehension. Multiple studies show that many upper secondary students with ASD in Sweden do not meet the knowledge requirements for passing grades in English, and require support in reading comprehension. Through a systematic research review based on ten studies regarding reading comprehension for L2 students as well as students with ASD, this paper aims to investigate what current research says regarding how L2 students with ASD process text and also explores scaffolding tools and teaching methods used for developing reading comprehension. Further the findings are discussed in regard to the Swedish educational context. The results from the reviewed studies found four factors that can affect the reading comprehension of L2 students with ASD; namely: 1) individualistic problem-solving strategies, 2) working memory and main idea comprehension, 3) forms of scaffolding and teaching methods as well as 4) language proficiency. The discussion sheds light on how the way in which these four factors interplay when teaching reading comprehension to L2 students with ASD is relevant for teachers as it identifies the strengths of students with ASD through a resource perspective. Adaptations that could be implemented based on the results, align with Swedish policy documents. Thus, future interventional studies that combine the four factors found in the results could be significant for teachers working with EFL students with ASD.

    Fulltekst (pdf)
    Rebecka Larsson Henrietta Edlund
  • 205.
    Edvardsson, Linnea
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS).
    Radjab Adel, Jihan
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS).
    Eurocentrism i svensk historieundervisning?: En kunskapsöversikt kring eurocentrismens konsekvenser för historieundervisningen samt vilka alternativa arbetssätt lärare kan använda sig av i undervisningen2024Independent thesis Basic level (university diploma), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    The increased multiculturalism and globalization in both Sweden and Swedish classrooms poses new demands on history education. This knowledge overview aims to answer questions regarding Eurocentrism, one in which we dive into the consequences of the eurocentric history view and the other where we look into alternative methods to work with or against Eurocentrism in history education. The Methods to execute this knowledge overview was through a systematic search for relevant research, in which the databases Swepub och Google Scholar was used. The collected material was also supplemented with material given by a professor at Malmö University.

    The result in this overview conveys that there is in fact an eurocentric view in the Swedish curriculum and in history textbooks, which reflects the education that some teachers conduct. It leads to limited history knowledge and therefore are the pupils not given an equitable education. Furthermore, the presence of Eurocentrism in history education leads to structural discrimination and symbolic violence against students of ethnic backgrounds other than Swedish, as their own experiences and identities are disregarded and excluded. Regarding the second question, research outlines various methods for teachers to address and approach Eurocentrism in education. These methods tackle Eurocentrism differently, including approaches like historical self-reflection and incorporating additional narratives. Most of the methods have their own set of pros and cons, requiring adaptation based on the student composition within the classroom.

    Fulltekst (pdf)
    Jihan Radjab Adel Linnea Edvardsson
  • 206.
    Eiesland, Eli Anne
    et al.
    OsloMet – storbyuniversitetet, Norge.
    Laake, Signe
    OsloMet – storbyuniversitetet, Norge.
    Walldén, Robert
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Grammatikk i skole og utdanning – introduksjon2023Inngår i: Acta Didactica Norden, E-ISSN 2535-8219, Vol. 17, nr 4, artikkel-id 0Artikkel i tidsskrift (Annet vitenskapelig)
    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 207.
    Einarsson, Anneli
    et al.
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för natur, miljö, samhälle (NMS).
    Jacobson, MarieMalmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för natur, miljö, samhälle (NMS).Sjöström, JesperMalmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för natur, miljö, samhälle (NMS).Widén, PärMalmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för natur, miljö, samhälle (NMS).Londos, MikaelMalmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för natur, miljö, samhälle (NMS).Liljefors Persson, BodilMalmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för natur, miljö, samhälle (NMS).Elmfeldt, JohanMalmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för natur, miljö, samhälle (NMS).Berkhuizen, CarinaMalmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för natur, miljö, samhälle (NMS).
    Ämnesdidaktiska broar2016Konferanseproceedings (Fagfellevurdert)
    Fulltekst (pdf)
    FULLTEXT01
  • 208.
    Ek, Johan
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen Idrottsvetenskap (IDV).
    Asper, Axel
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen Idrottsvetenskap (IDV).
    Svårigheter och möjligheter kring betyg och bedömning i idrott och hälsa2021Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Denna kunskapsöversikt undersöker hur lärare och elever ser på betyg och bedömning i skolämnet idrott och hälsa. Syftet med kunskapsöversikten är att undersöka vad elever och lärare ställs inför när det kommer till betyg och bedömning i ämnet idrott och hälsa. Frågeställningen vi utgått ifrån i översikten har varit: Vad är svårigheterna och möjligheterna kring betyg och bedömning i skolämnet idrott och hälsa för lärare och elever?  De sökmetoder vi använt oss av bestod av trunkering, boolesk söklogik och sökhistorik för att få så preciserad sökning som möjligt. Sökningarna har gjorts i databaserna:  ERIC, ERC, SPORTDiscuss och Swepub och de källor vi fann var både doktorsavhandlingar och licentiatavhandlingar. Resultatet visade att lärare och elever upplever både svårigheter och möjligheter kopplat till betyg och bedömning. En svårighet som framträder är att elever överlag har väldigt lite kunskap om betygssättning och bedömning. Att de helt enkelt inte vet hur eller på vilka grunder de bedöms i idrott och hälsa. Lärarna ser både möjligheter och svårigheter med kursplanen. Att tolkningsutrymmet innebär att likvärdigheten riskerar äventyras eftersom lärare undervisar och bedömer något som inte är relevant. Samtidigt ser lärarna möjligheter med kursplanen då tolkningsutrymmet ger större frihet för lärare att planera och genomföra sin undervisning. En svårighet som både lärare och elever lyfter är att tiden inte räcker till. Eleverna upplever att de inte hinner öva tillräckligt länge på ett enskilt moment för att nå sin fulla potential och lärarna upplever att tid och resurser inte finns för att göra en utförlig dokumentation av elevers kunskaper. Som en möjlighet lyfter eleverna fram de digitala läroplattformarna som en väg till att få formativ bedömning på ett smidigt och lättillgängligt sätt.

    Fulltekst (pdf)
    Johan Ek Axel Asper
  • 209.
    Ekberg, Caroline
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Hansson, Pernilla
    Elevers läsmotivation: - Sambandet mellan läsmotivation och läsförmåga samt motivationshöjande undervisningspraktiker2021Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Denna kunskapsöversikt redogör för vad aktuell forskning säger om högstadieelevers läsmotivation i relation till läsförmåga samt motivationshöjande undervisningsmetoder i läsundervisningen. 

    Översikten utgår från frågeställningarna: Vad säger forskningen om elevers läsmotivation i relation till deras läsförmåga?​ ​Samt, vad säger forskningen om hur lärare kan engagera och motivera sina elever att läsa? Resultatet visar ett tydligt samband mellan högstadieelevers läsmotivation och deras läsförmågor, d.v.s att en högre grad läsmotivation oftast genererar en högre grad läsförmåga. 

    Att låta eleverna själva välja bok, avsätta regelbunden tid för tyst läsning, arbeta i grupp samt en god relation mellan lärare och elever visade sig vara motivationshöjande i läsundervisningen. Lärare behöver ha kunskap om vad som motiverar elever att läsa och vilka undervisningsmetoder som påverkar motivationen positivt. Tillämpningen av dessa kunskaper kan bidra till en ökad grad av läsförmåga hos eleverna vilket gynnar dem både akademiskt och i samhällslivet. 

    Fulltekst (pdf)
    Caroline Ekberg Pernilla Hansson
  • 210.
    Ekberg, Jan-Eric
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen Idrottsvetenskap (IDV).
    Vallberg Roth, Ann-Christine
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för barndom, utbildning och samhälle (BUS).
    Didaktik informed teaching arrangements in preschool with a focus on movement2022Inngår i: Educare, ISSN 1653-1868, E-ISSN 2004-5190, nr 2, s. 141-172Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Most children attend preschools in Sweden,and preschool is thus an important arena for children’s development and growth as well asforthedevelopment of and through movement. However, little is known about the teaching of movement in Swedish preschools. This article develops knowledge of what can characterize such teaching, particularly regarding goal and motive, content,and teaching actions. The material was generated in 2018–2019 in collaboration with 42 preschool departments in Sweden. The theoretical approach is didaktik, and “why”, “what”, and “how”questions are used as analytical tools. A variety of content can be seen, such as fundamental movement skills, different aspects of movement and, in a few teaching arrangements, physical activity. The teaching is often led by the teacher, though the children are sometimes co-leaders. The results also indicate a focus on inherent values but also on investment and added values. The study highlights the importance of preschool teachers’ attention to the prospective object and purpose of teaching movement, but also of teachers’ competence and the need for conscious strategies for teaching movement. Through well-grounded didaktik choices, children can be offered good opportunities to experience and explore movement.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 211.
    Ekinci, Emre
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för kultur och samhälle (KS), Institutet för studier i Malmös historia (IMH).
    Esget, Mohammed
    Malmö universitet, Fakulteten för kultur och samhälle (KS), Institutet för studier i Malmös historia (IMH).
    En lärares syn på interaktivt lärande och begreppsutveckling ihistorieämnet2021Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    The aim of this study is to examine how teachers understand interactive methods in history education in secondary and upper secondary school. The study is based on learning theories by Lev Vygotskij, John Dewey and Jean Piaget on how different interactive teaching methods can enhance pupils’ literacy. The method used is a qualitative study which is analyzed inductively through thematic strategy. The findings show how teachers perceive the usefulness in interactive methods and its role in improving literacy in historical concepts.

     

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 212. Ekman, Julia
    et al.
    Saleh, Nawar
    Incidental Vocabulary Learning in EFL Through Reading, Listening, and Watching2024Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    Incidental vocabulary learning is a form of acquiring new words without having a specific intention in the acquisition, and it can occur in or out of the educational frame (Hatami, 2017). In the digital age, incidental vocabulary acquisition is increased as learners encounter and assimilate new words through different online platforms and technological tools. The study was conducted by searching digital databases ERC and ERIC using keywords such as "EFL," "L2," "reading," "listening," "viewing," and "watching" over 15 years (2008-2023). The studies that focus on traditional strategies or word frequency over incidental learning were excluded. Consequently, the results include diverse locations and learners and aim to capture a comprehensive view of incidental vocabulary learning. 

    This study explores the efficacy of incidental vocabulary learning modes—reading, listening, and watching—in an English as a foreign language classroom, considering the influence and the role of digitalization. While reading appears as the most potent mode of input for incidental vocabulary acquisition, listening and viewing also contribute significantly, but not as significantly as reading. Moreover, combining reading with listening has the most multifaceted approach and superior results in incidental vocabulary learning for foreign language educators. However, due to the lack of research on specific age groups and diverse situations, further studies are needed to explore various student types and effective methods for learning new vocabulary, particularly in Swedish schools.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 213.
    El Bariaki, Assma
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS).
    Schmidt, Rebecka
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS).
    Återkoppling och matematiska resonemang i matematikundervisning2022Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Fulltekst (pdf)
    Assma El Bariaki Rebecka Schmidt
  • 214.
    El Moukeffes, Aya
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS).
    El Moukeffes, Hind
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS).
    Lärare och deras uppfattningar om utomhuspedagogik2022Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    En av, om inte den viktigaste rollen i skolan, är lärarens roll. Läraren måste följa läroplanen, men hen har fortfarande ett stort inflytande i hur undervisningen ser ut. Vi som blivande lärare med fördjupningsämnet naturkunskap samt teknik har därför ett intresse för lärares uppfattningar, specifikt sagt lärares uppfattningar kring utomhuspedagogiken inom no-ämnena. Därför kommer vi att redogöra för lärares uppfattningar av utomhuspedagogik i no-ämnena, detta kommer att göras genom fokus på tre aspekter, nämligen för- och nackdelar, kunskapsinhämtning och syfte. Denna studien är kvalitativ och dess data har samlats in genom intervjuer av 5 grundskollärare från 2 olika skolor. Vi har även använt oss av pragmatismen som analysverktyg. Resultatet visade att lärarna i studien hade en positiv syn av utomhuspedagogiken. De anser att fördelarna överväger nackdelarna och att den har en positiv effekt på elevernas kunskapsinhämtning vid undervisningen av no-ämnena. Syftet med denna typen av undervisning visade sig även vara utnyttjandet av utomhuspedagogikens autenticitet, sinnesstimulering och möjligheter till förstahandserfarenheter.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 215.
    El Sayed, Rana
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS).
    Betydelsen av samspelet mellan ämneslärare och modersmålslärare för flerspråkiga elevers språk och kunskapsutveckling inom NO2021Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med examensarbetet är att beskriva hur modersmålslärare och ämneslärare arbetar för att gynna flerspråkiga elevers språk- och kunskapsutveckling. Med detta syfte ingår det att studera vilka arbetsformer lärarna lyfter fram som är användbara för att stödja eleverna i deras språk och kunskaper samt betydelsen av det första språket i inlärningsprocessen. Flerspråkighet är av stort värde för samhället. Därför är det positivt om undervisningen bidrar till att utveckla ett avancerat språkbruk i fler språk än majoritetsspråket. Studien inriktar sig framför allt på ämneslärare och modersmålslärare roll i arbetet med att bygga upp elevernas språkfärdighet, vilket leder till att de höjer sina prestationer. I bakgrunden skriver jag om språkets betydelse för inlärning för andraspråkselever i enlighet med styrdokument. Jag förankrar min studie i den sociokulturella teorin av Lev Vygotskij, Deweys teori och den språkinriktade undervisningen. Genom öppna frågor i semistrukturerade intervjuer, intervjuade jag sex verksamma lärare som har lång erfarenhet i andraspråksundervisning. 

    Resultatet visar att samarbetet mellan ämneslärare och modersmålslärare kan vara ett effektivt redskap för elevernas språk och kunskapsutveckling. Dessutom visar resultatet att språk och kunskapsutveckling går hand i hand och att första språket är en viktigt resurs för lärande. Modersmålsundervisningen och studiehandledningen anses som ett verktyg som kan gynna elevernas kunskaper i NO-ämnena. Genom att vägleda elever visar lärarna hur förstaspråk kan öppna dörren för kunskapsutveckling. Studiens resultat visar också på de viktigaste didaktiska metoder som kan främja elevernas lärande, metoderna hjälper läraren att ta tillvara eleverna förkunskaper samt att metoderna ger stor stöttning till eleverna att utveckla deras vetenskapliga språk. Resultatet av ett gemensamt arbete leder till att flera elever som har problem med inlärningen av NO-kunskaper blir godkända. Translanguaging kan vara en bra metod och ett sätt att utveckla begreppsliga kunskaper i NO-klassrummet med hjälp av studiehandledare. 

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 216.
    Elam, Katarina
    et al.
    Högskolan Väst, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    Hansson Stenhammar, Marie-Louise
    Göteborgs universitet,Högskolan för design och konsthantverk.
    Karlsson Häikiö, Tarja
    Göteborgs universitet,Högskolan för design och konsthantverk.
    Kupferberg, Feiwel
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Nejadmehr, Rasoul
    Wallin Wictorin, Margareta
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap, Institutionen för samhälls- och kulturvetenskap.
    Educating Responsible Citizens: Intercultural Competence and Aesthetic Education2017Inngår i: Learning Scenarios for Social and Cultural Change: Bildung Through Academic Teaching / [ed] Rodrígues Sieweke, Lara, Frankfurt am Main: Peter Lang Publishing Group , 2017, s. 61-80Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    What is aesthetic education good for in pedagogical regards and how can it be compared with the competencies that intercultural education aims at? Our main argument in the article is that the core of intercultural competencies consists of a number of overlapping modes of knowledge, skills and capabilities such as active empathy, critical approach to hidden colonial and racial heritages, dialogic relationships with the world and the other, as well as openness to experiences that are radically different from one’s own. We regard these skills, competencies and knowledge as main elements of “educating responsible citizens.” This article is a joint product of researchers working within different disciplines and with different knowledge interests. They share an interest in the question of if and how aesthetic education can lead to the particular intercultural competence of educating responsible citizens.

  • 217.
    Elshani, Blerina
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS).
    Muratovic, Angjelina
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS).
    SO-lärares undervisning i olika socioekonomiska områden2023Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med examensarbetet är att jämföra hur SO-lärare i årskurserna 4-6 arbetar på grundskolor som är belägna i olika socioekonomiska områden och undersöka hur de undervisar för sin elevgrupp. Undersökningen har sitt fokus på hur SO-lärare bedriver sin undervisning för sin egen elevgrupp. Det ligger i fokus på grundskolor som är belägna i olika socioekonomiska områden. I undersökningen jämförde vi lärarnas SO-undervisning för att ta reda på om lärarnas sätt att undervisa skiljer sig åt, beroende på skolans socioekonomiska placering. För att kunna uppfylla vårt syfte med examensarbetet har vi använt oss av semistrukturerade intervjuer som kvalitativ undersökningsmetod. I vår undersökning har vi intervjuat sex stycken SO-lärare i tre grundskolor. En grundskola är belägen i ett område med lägre socioekonomisk status. Två av grundskolorna är belägna i ett område med högre socioekonimisk status. Intervjuerna har sedan transkiberats och förberetts inför analys där vi har den deduktiva ansatsen som analysmetod i vår studie. Den deduktiva ansatsen är baserad på att vi analyserar det insamlade materialet med hjälp av de analytiska begreppen som är den dolda läroplanen, klassmässig differentiering, klassificering och inramning, lärarparadigmet, den osynliga pedagogiken, habitus, socialt kapital, kulturellt kapital och fältet. Studiens resultat visar att lärare arbetar på varierande sätt beroende på vilken socioekonomisk placering skolorna har. Resultatet visar att lärarna arbetar olika beroende på vilken elevgrupp de undervisar för, dock har det funnits likheter och olikheter på hur undervisningen genomförs i de olika skolorna men även i samma skolor. Det visar även att skolan med lägre socioekonomisk status motsätter den tidigare forskningen som presenteras i examensarbetet. Vår slutsats visar att lärare som arbetar på en skola med en viss socioekonomisk status tenderar att ha liknande värderingar men, att deras tillvägagångssätt kan variera beroende på den elevgrupp läraren undervisar för. 

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 218.
    Eltahan, Amar
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS).
    Språkinriktad SO-undervisning i åk F-3: -En kvalitativ studie om läraresinställning till språkinriktadundervisning2021Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Min undersökning baseras på min tidigare skrivna kunskapsöversikt som presenteradeforskning kring fördelar och svårigheter inom språkinriktad undervisning. Mycketforskning förespråkar fördelarna med ett språkutvecklande förhållningssätt inomämnesundervisningen, samtidigt som den belyste hinder för lärare att arbeta enligt dettaförhållningssätt. Undersökningens syfte blev därför att belysa verksamma lärares val ochtolkningar av språkinriktad SO-undervisning inom åk F-3. Jag valde att undersöka syftetutifrån en sociokulturell syn och använde mig av intervjuer i fokusgrupper som metod.Underlaget grundade sig på två frågeställningar; Vilka fördelar och hinder finns inomspråkinriktad SO-undervisning? Vilka argument har lärare för att arbeta/ inte arbeta medspråkinriktad SO-undervisningen? Dessa besvarades sedan enligt fem kategorier.Resultatet av undersökningen visade sedan flera olika didaktiska val lärare gjorde där deanvände sig mycket av språkutvecklande material. Dock varierade deras argument för omdet var för att arbeta enligt en språkinriktad undervisningsmodell eller inte. Grupp ett ochtre var eniga om mycket under diskussionerna medan grupp två hade andra attityder ochställningar. Slutsatser som kunde dras var att det inte är en självklarhet hos lärare attarbeta språkinriktat med alla elever utan att de främst kopplade språkutveckling medelever med annat modersmål än svenska, flerspråkiga elever. Lärares inställning ochattityder visade sig avgörande. Lärare ansåg hjälpmedel som ett utmärkt val iundervisningen för elevers kunskapsutveckling. Dock fanns hinder som var avgörandeför deras val av undervisning. Exempelvis bristande kompetens hos lärare, resurser ochotillräckligt engagemang. En annan slutsats som kunde dras var att en metod, somfokusgruppsintervju kan begränsa deltagarnas öppenhet på grund av rädsla för andradeltagare. Dessa slutsatser gav mig en uppfattning om hur olika skolor och arbetslagfungerar och hur viktigt det är för mig att bidra med mina erfarenheter och kunskaper. Ensvårighet i min framtida yrkesroll kan vara skolans brist på fortbildning och möjligheterför kompetensutveckling inom ämnet. Detta väckte bland annat idén om vidare forskningsom undersökerlärares acceptans och kompetens för språkinriktad undervisning beroendepå var man arbetar och när man examinerats

  • 219. Elvstam, Marie-Charlotte
    et al.
    Zaboli, Ghazal
    Petersson, Jöran
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för skolutveckling och ledarskap (SOL).
    Rosenberg, Andreas
    Schoug, Annika
    Dima, Daniel
    Langeveld, Egbert
    Olofsson, Joakim
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS).
    Dahl, Jonas
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS).
    Lagnebo, Jörgen
    Beben, Magdalena
    Jakobsson, Magnus
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS).
    Delorme, Monica
    Lindén, Nicklas
    Munther, Olof
    Att organisera praktiknära skolforskning som ömsesidigt samarbetelärosäte-skolor2021Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 220.
    Engström, Filippa
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS).
    Kammarfelt, Matilda
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS).
    ”Jag tror det är en livsfarlig väg att inte prata om det.”: En studie om lärares syn och hantering av kontroversiella ämnen i historieundervisningen.2024Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    This study investigates controversial topics in Swedish history education and strategies to handle them. Skolinspektionens report indicates that 21 out of 30 schools need to reconsider their work with these subjects. To work with controversial issues in schools is fundamental for developing democratic thinking and being able to have an active role in society. To conduct this study, data was collected through mixed methods, incorporating both quantitative and qualitative approaches. Six teachers were interviewed. Prior to the interviews, they were asked to rank nine topics from the core content of Swedish history education in terms of controversy, inspired by Woodley's study. The interviews were based on the teachers' rankings. During the interviews, the teachers elaborated on their reasons and their strategies on how to handle controversial topics. The informants were also asked to rate themselves on a ten-point scale, referred to as the risk-taking scale, inspired by Kitson and McCully's research.  The results of our study indicate that several topics can be considered controversial, influenced by significant factors such as present student groups and connections to current social issues and conflicts. Some strategies were common among teachers, such as never ignoring controversial discussions. One of the most important factors for containing a civil discussion is to have a good relationship with your students. These factors have a meaningful role in the develop our future democratic citizens. However, there were variations in strategies employed.Through our analysis, we can identify why certain topics may become controversial, as well as which strategies are effective in managing conflicts and strong opinions in the classroom.

    Fulltekst (pdf)
    Filippa Engström Matilda Kammarfelt
  • 221.
    Engström, Filippa
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS).
    Seljimi, Mejdina
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS).
    Historieundervisning i känsliga ämnen2023Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Alla historielärare kommer någon gång att undervisa i känsliga ämnen. Varje elev har en egen uppfattning kring vad som är känsligt för dem, vilket alla lärare bör ta hänsyn till. Detta arbete kommer handla om vad forskning säger om känsligheten i historieundervisningen i Europa. Med hjälp av frågeställningen “Vad säger forskning om undervisning kring känsliga ämnen i historieundervisning i Europa?”, kommer vi ta reda på känsligheten i historieundervisningen. Vi avgränsar detta arbete till att behandla forskning som berör länder i Europa, exempelvis Ungern, Nederländerna och länder på Balkan samt Sverige. En koppling kommer även göras till vilken påverkan religion har i historieundervisningen. Vår metod kommer bestå av en systematisk sökning och en kombination av redan färdigställd forskning. Sökorden vi har använt oss av är; “history education” or “history teaching” or “history lessons” and “sensitive topics” or “sensitive subject” or “controversy”. Dessa sökord har vi använt i tre databaser; SwePub, Education Research Complete (ERC) och ERIC via EBSCO. Resultatet är indelat i tre delar; Första delen, Historiska ärr - den geografiska påverkan i historieundervisningen, här presenteras vad olika länder i Europa anser vara känsligt att undervisa om. Vi kom fram till att; i balkanområdet är det känsligt att undervisa om balkankrigen, medan i Ungern anses andra världskriget och Förintelsen vara känsliga ämnen, men slavhandeln och kolonialismen betraktas som känsliga ämnen i Nederländerna. Andra delen, Känsliga ämnen i relation till religion, här görs en presentation av vilken koppling religion har till vår frågeställning. Vi fick fram resultatet att några lärare undviker att undervisa om islam och religion eftersom man inte vill riskera konflikter i klassrummet. Vi kom även fram till att det finns unga muslimer som har en negativ inställning till undervisning om Förintelsen och judendomen. Tredje delen, Mångkulturella Sverige, här framförs en presentation av hur vår frågeställning återspeglar sig i historieämnets undervisning i klassrummen i Sverige. Bland annat fram till att elever med utländsk bakgrund hellre vill lära sig om den svenska historien än sin egen, då eleverna redan har kunskaper om sin familjs ursprungsland historia. Genom att läsa lärarintervjuer fick vi även reda på att är viktigt att lära känna sina elever och ha kunskap om deras bakgrund. I slutsats och diskussion besvarar vi vår frågeställning genom att redovisa att var man befinner sig rent geografiskt påverkar synen på vad som är känsligt att undervisa kring. Varje land har sin egen historia och detta återspeglar sig i vad som anses vara känsligt att undervisa om i klassrummen. Vår slutsats är att alla elever bär på sin egen historiekultur. Individens geografiska plats och synen på historien samt vilket sätt personen kommunicerar genom historien har en påverkan på en persons historiekultur. Människor lever tillsammans från alla världens hörn och det betyder att våra klassrum är mångkulturella samtidigt som elever bär på olika identiteter med blandade religioner. 

    Fulltekst (pdf)
    Filippa Engström Mejdina Seljimi
  • 222.
    Erik, Lexros
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Nicolina, Timrin
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Translanguaging; transcending conventional language teaching,effects, attitudes, and perceptions.2023Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    This study investigates how translanguaging could affect the acquisition of a second language for young language learners and how teachers and other authoritative agents' attitudes/perspectives affect implementation of translanguaging in school. Cummins(2018) describes translanguaging as a concept of focusing on the dynamic correlations between different languages for a bilingual individual. With the rapid increase of multilingual speakers worldwide, it is becoming more relevant for educational institutions to become aware of translanguaging, as a suitable method for second language acquisition. This research synthesis compiles several qualitative studies made on translanguaging, from individual to institutional perspectives. We have studied the influence brought by students, teachers, parents, policies and educational institutions on translanguaging and its implementation. Previous studies in this area indicate that translanguaging is positive for young ESOL (English to Speakers of Other Languages) learners. However, the public discourse regarding language teaching in Sweden in combination with the attitudes regarding translanguaging, suggests there is some disagreement on translanguaging by the public eye in contrast to research. This disagreement stems from the belief that languages suffer when they are used simultaneously, this is described by (Baker, 2001, in Madriñan 2014, p. 54) as the balance theory. In contrast to this, translanguaging is supported by the iceberg analogy presented by (Cummins, 2000, in Madriñan 2014, p. 55) that describes how languages are intertwined and work within the same language process system, therefore collaborating and building on each other.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 223.
    Eriksson, Elin
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS).
    Matematiska problem i läroböcker inom matematik för årskurs 52022Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Problemlösning utgör kärnan i matematik och är ett mångtydigt begrepp. Läroböcker har en dominant roll i den svenska traditionella matematikundervisningen och innehåller därmed en definition av vad problemlösning är. Tidigare forskning konstaterar att olika definitioner av vad problem är utgår från vilken kultur läromedlen samspelar med. Det innebär att elever får olika förutsättningar att utveckla sina matematiska kunskaper. Denna studie har syftet att skapa kunskap om på vilka sätt problemlösning kan synas i läroböcker. Studien baseras på en granskning och jämförelse av olika läroböcker utifrån det teoretiska ramverket som utgår från Schroeder och Lesters (1989) klassificering om vad problemlösning ska innehålla. Vidare belyses även vilka möjligheter eleverna får att träna på dessa matematiska kunskaper i olika matematikböcker. Studien har genomförts genom dokumentanalys med kvalitativa ansatser och komparativ metodik för att jämföra de tre olika läroböckerna som har använts som underlag. Materialet som har använts för granskningen utgörs av Mera Favorit matematik 5A, Matte Direkt Borgen 5B och Matematik Beta som riktas till årskurs 5 i mellanstadiet. Resultaten påvisade att läroböckerna i stor utsträckning innehåller modeller som visar hur elever ska lösa matematiska problem. De förser därmed eleverna med endast ett fåtal tillfällen att självständigt undersöka hur man kan lösa dessa. Läroböckernas struktur är dessutom uppbyggd så att dessa tillfällen endast ges i slutet av kapitlen, vilket innebär att dessa inte blir tillgängliga för alla elever att ta del av, då vissa inte hinner med dessa uppgifter. 

  • 224.
    Eriksson, Elisabeth
    et al.
    Linkoping Univ, Dept Behav Sci & Learning, S-58183 Linkoping, Sweden..
    Boistrup, Lisa Björklund
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS).
    Thornberg, Robert
    Linkoping Univ, Dept Behav Sci & Learning, S-58183 Linkoping, Sweden..
    "You must learn something during a lesson": how primary students construct meaning from teacher feedback2022Inngår i: Educational studies (Dorchester-on-Thames), ISSN 0305-5698, E-ISSN 1465-3400, Vol. 48, nr 3, s. 323-340Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Teacher feedback can be described as a complex interactional pattern between teacher and student. Formative outcomes of assessment are considered to be enhanced when students understand aims and criteria. In order to better understand the processes of teacher feedback and to improve teaching and classroom assessment, there is a need for research on students' perspectives on feedback. The present study aims to conceptualise how primary-school students construct meaning from teacher feedback. The study was based on focus group interviews with 23 students in grades 2 and 3 (7-9 years old). Constructivist grounded theory was used throughout the study. According to the findings, primary-school students conceptualise teacher feedback as communicating a lot of "musts", centred on learning, involving what the students perceived as things they must learn and what they must do in order to learn. These musts concerned both academic learning and behavioural issues, including tensions between different musts.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 225.
    Esbjörnsson, Ida
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Funktionell grammatikundervisning i svenskämnet2023Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Mot bakgrund av debatten om brister i den traditionella grammatikundervisningen i skolan syftar föreliggande kunskapsöversikt till att beskriva hur arbete med funktionell grammatikundervisning kan ta sig uttryck i svenskämnet (eller motsvarande ämnen i engelskspråkiga kontexter) för elever i gymnasieålder. Vidare syftar översikten till att redogöra för de effekter som olika undervisningsformer av funktionell grammatik kan ha på elevernas kunskapsutveckling. 

     

    Genom systematisk informationssökning i tre databaser valdes tio empiriska forskningsstudier ut som fokuserar på funktionell grammatikundervisning. En av dessa är svensk och nio internationella. De två frågeställningarna lyder: Hur kan funktionell grammatikundervisning ta sig uttryck i svenskämnet (eller motsvarande ämnen i engelskspråkiga kontexter) för elever i gymnasieålder? samt: Vilka effekter har olika typer av funktionell grammatikundervisning på elevernas kunskapsutveckling?

     

    Genom analysen har fem undervisningsformer identifierats. Resultatet visar att arbete med funktionell grammatikundervisning kan ta sig uttryck genom att utgå från autentiska texter, att koppla språk till genre, att samtala om språk, att leka med språket samt genom att undervisa explicit om grammatisk terminologi. Vidare visar resultatet att effekterna av funktionell grammatikundervisning är att eleverna utökar sin metalingvistiska medvetenhet samt utvecklar sin skrivförmåga. Resultatet påvisar även begränsningar inom funktionell grammatikundervisning vilka innefattar att undervisningen tycks främja skrivande men inte grammatikkunskaperna i sig, samt att den funktionella grammatikundervisningen främst tycks gynna de skriftligt högpresterande eleverna. 

     

    Utifrån detta resultat dras slutsatsen att det finns olika sätt för lärare att arbeta med funktionell grammatikundervisning, och att dessa sätt har vissa saker gemensamt, men att de också skiljer sig åt på olika sätt. Funktionell grammatikundervisning ger positiva effekter på elevernas utveckling av metalingvistisk medvetenhet och skrivande. Dock finns en del begränsningar. 

    Fulltekst (pdf)
    Ida Esbjörnsson
  • 226.
    Eskilson, Fredrik
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS).
    Samverkan mellan tekniskt kapital och matematisk självförmåga: en gymnasieundersökning2024Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    In today’s educational landscape, digitalization, driven by economic interests, has become increasingly prominent. This development has sparked interest in understanding how high school students’ technical capital and mathematical self-efficacy influence their outcomes. To deepen the understanding of this interplay, this study integrates Selwyn’s Bourdieusian capital theory on technical capital with Bandura’s theories on mathematical self-efficacy.

    Empirical data were collected through a survey administered to 208 high school students across three schools in Sweden, ensuring anonymity and integrity. Linear regression was employed, controlling for gender, academic program, socioeconomic factors, and completed coursework.

    The results demonstrate that technical capital significantly predicts mathematical self-efficacy, with a predictive capacity of up to 59.6%. Moreover, tolerance for deviation in the model increased the predictive capacity to 94.2%.

    No significant differences in predictability were observed based on gender or academic program dependencies.

    However, gender differences revealed a more linear relationship between technical capital and digital/technical competence among women compared to men. Additionally, both genders displayed equivalent performance in knowledge-based questions. This suggests that men tend to overestimate their digital competence relative to their technical self-efficacy, while women do not exhibit the same tendency toward overconfidence.

    In conclusion, this study offers insights into how technical capital and self-efficacy in mathematics shape students’ educational outcomes.

    Fulltekst (pdf)
    Fredrik Eskilson
  • 227.
    Eskilson, Fredrik
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS).
    Tillämpning av programmering inom matematik och risker för digitalt utanförskap2022Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    With a background of digitalisation and what that has meant for the introduction of programming in the mathematics syllabus, this literature review examines forms of application for programming within mathematics in upper secondary school. This review also sets the background with the help of important key competencies for a digitalized information society, such as computational thinking, as described by the European Commission. The Swedish National Agency for Education has also prescribed several of these key competencies in its curricula. Previous research has also shown that increased digitalisation leads to an increased divide in society and threatens the equality of the school system. Thus, this review also examines possible risks of digital exclusion that applications of programming within mathematics and an emphasis on digitalisation may entail. To better explain this, Bourdieu’s theory of capital and habitus together with Selwyn’s theory of technical capital are used.

    The search results and their empirical data within this review include case studies, correlation and regression analyses, and data collected through interviews, questionnaires, and more. This review should not be considered generalizable for Sweden as a whole, but it shows several forms of application for programming within school mathematics and describes the impact on learning, risks of digital exclusion, success factors, and benefits this may entail. Furthermore, aspects of digital exclusion explicitly regarding capital are also discussed.

    This review is far from exhaustive, and several identified aspects have had to be excluded due to an ever-increasing scope. However, this only seems to indicate that interest for and within the research field is high and that it is actively being researched.

    This review highlights what much other research has shown, namely that the picture is not unambiguous and needs to be further clarified, which leads the discussion to further research. This review proposes a qualitative study to empirically examine students’ experiences of possible digital exclusion with an explicit connection to the application of programming within mathematics.

    Fulltekst (pdf)
    Fredrik Eskilson
  • 228.
    Espmarker, Johan
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS).
    Tedenby, Emanuel
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS).
    Effective Teaching Methods and Strategies for Incorporating Word Frequency in the EFL Classroom: The importance and use of word frequency for English teaching2021Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    Word frequency seems to be unknown for many teachers’ and possibly deemed not very important for vocabulary development. We set out to investigate the importance of incorporating word frequency in the EFL classroom. The aim of the study was to conclude if teachers incorporate word frequency into their teaching, as well as how this could be done efficiently. In order to collect data for this study, we used a questionnaire and semi-structured interviews. Despite a focus on teachers in years 4-6, in an effort to not only expand our potential samplegroup and to take into account the importance of transition between school forms, we reached out to teachers of English in years 4-9. This was accomplished with the help of various teacher forums on Facebook and a convenience sample. The initial results from the questionnaire showed that the majority of teachers were aware of word frequency. However, on closer inspection of the questionnaire, it became clear that several of the teachers did in fact not have sufficient knowledge of word frequency. Previous research has shown the importance of high-frequency words and that the 2,000 most frequent words are a necessary learning goal. Implications of not considering word frequency when teaching vocabulary can have a negative effect on students' progression. Our research has found a discrepancy between steering documents in Sweden, in which word frequency is not explicitly considered, and previous studies analysing the use of word frequency. This could be seen as the explanation for why teachers are not aware of word frequency. 

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 229.
    Esteves, Betty
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS).
    Söderlund, Cindy
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS).
    Lärares uppfattningar om bytet från traditionell matematikundervisning till TRR- och Singaporemodellen2022Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Många skolor i Sverige gör stora satsningar i matematik då man ser brister i resultaten.  Satsningarna på matematiken ser olika ut från kommun till kommun. Vi har valt att granska hur lärarna ser på två av de stora satsningar som figurerar i olika kommuner runt om i landet, som är TRR (tänka, resonera, räkna) och Singaporemodellen, och jämför dessa med den traditionella matematikboken.

     

    Syftet med vår studie var att få reda på hur lärarna upplever bytet av matematikundervisning. Metoden som användes för vår studie har varit kvalitativa semistrukturerade intervjuer med sju lärare, där tre av dem undervisar enligt Singaporemodellen och fyra enligt TRR (tänka, resonera, räkna). Det empiriska materialet har analyserats och organiserats enligt en tematisk analysmetod. Vi har inspirerats av det fenomenologiska perspektivet när vi granskat vårt empiriska material. I det avslutande avsnittet förs en diskussion utifrån resultatet från vår studie tillsammans med tidigare forskning. 

     

    Resultatet av vår studie visar att det finns blandade känslor för den traditionella matematikboken. Samtliga lärare ser bytet av undervisningsmetod mestadels positivt då det har lett till mer kommunikation och laboration i matematikklassrummet. 

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 230.
    Evald Thari, Emmelie
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS).
    Flerspråkiga elevers språkbruk i NO-undervisningen i årskurs 32023Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    I dagens globala samhälle förflyttar sig människor mellan länder i högre utsträckning än någonsin och under läsåret 2021/2022 hade 28,6% av alla grundskoleelever i Sverige ett annat modersmål än svenska. Detta ställer höga krav på skolan som har i uppdrag att erbjuda alla elever en likvärdig utbildning. Idag uppnås inte detta då flerspråkiga elever generellt presterar på en lägre nivå i NO-ämnena.

    Tidigare forskning pekar på att ett sociokulturellt förhållningssätt är gynnsamt för flerspråkiga elever. Genom undervisning där de får rika tillfällen att använda språket kan de utveckla språkförmågan samtidigt som de får en djupare förståelse för ämnesinnehållet. Flerspråkiga elevers lärande gynnas också av en kognitivt utmanande undervisning där de får stötning genom flera olika modaliteter. Dessutom visar forskningen att elevers minoritetsspråk är en resurs för lärande som bör utnyttjas i undervisningen.  

    Genom elevintervjuer av sex elever vid två olika tillfällen och observationer av två NO-lektioner, undersöker studien hur flerspråkiga elever använder vardags- och skolspråket i NO-undervisningen och vilken stöttning de får från läraren för att utveckla den språkliga förmågan samt ämneskunskaperna i NO. Empirin har samlats in genom ljudupptagning och fältanteckningar. Studien utgår ifrån ett sociokulturellt perspektiv och teorier om vardags- och skolspråk, diskursiv rörlighet samt fyrfältsmodellen används som analysverktyg.

    Resultatet av studien visar att eleverna främst använder sig av vardagsspråket men att de till viss del använder sig av skolord när de för stöd för detta. Vidare visar resultatet även att eleverna ofta kopplar ämnesinnehållet till vardagliga erfarenheter. Slutligen synliggör studien att läraren använder sig av flera olika modaliteter för att stötta eleverna och att lärarens språkanvändning är det största och viktigaste stödet.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 231.
    Evald Thari, Emmelie
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS).
    Mehmeti, Senida
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS).
    Utmaningar för flerspråkiga elever i NO-undervisningen och hur utmaningarna kan motverkas2022Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med kunskapsöversikten är att undersöka vilka svårigheter som är vanligt förekommande för flerspråkiga elever i NO-undervisningen och hur undervisningen kan utformas för att motverka dessa svårigheter. För att ta reda på detta har internationella och svenska studier analyserats för att se vad de gemensamt visar är de största utmaningarna och hur de kan motverkas. Metoden som användes för att hitta relevanta vetenskapliga artiklar var en systematisk sökning i SwePub, ERIC (Educational Resources Information Center) via EBSCO samt manuella sökningar. På grund av det stora antalet relevanta artiklar och den begränsade tiden, har endast en del av artiklarna valts ut. Svenska studier prioriterades i första hand. Resultatet visar att det finns flera utmaningar i undervisningen. En utmaning är att det i många klassrum finns ett stort antal språk representerade och att det inte är möjligt för lärare att kunna alla dessa språk. Vidare så är både skolspråket och det ämnesspecifika språket i NO-undervisningen en utmaning för flerspråkiga elever. Undervisningen bör utformas så att eleverna erbjuds gott om tillfällen till interaktion där de tillsammans kan skapa en djupare förståelse för ämnesinnehållet. De bör uppmuntras att använda sig av alla sina språkliga resurser för att kunna utnyttja sina erfarenheter och kunskaper. Eleverna bör erbjudas stöd av konkret material, multimodala resurser, rörelse med mera och lärare bör ha höga förväntningar på eleverna och se till deras potential. Slutligen är det viktigt att lärare utformar undervisning som är kognitivt utmanande med en hög nivå av stöd, i stället för att anpassa undervisningen efter elevernas språkliga nivå och förenkla innehållet.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 232.
    Fagerström, Johan
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Språkinriktad undervisning i mediaämnet: Ett autoetnografiskt utvecklingsarbete i gymnasieskolan2022Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    In connection with the introduction of the current curriculum in 2011, a student’s language development became the shared responsibility of all subject areas. This imply that a student’s knowledge development can be strengthened no matter the subject area through teaching methods that focus on developing language skills.The purpose of this study is to develop the teaching of the subject ‘Digital Creation’ using a language-improvement perspective. The questions asked include: what do the contents and structure of a teaching plan with focus on language development look like in practice and how can my teaching develop through planning and focusing on language development?The theoretical basis has been taken from the Swedish National Agency for Education's competence development initiative ‘Läslyftet’ where a part of a module has been selected. Its content has formed the basis for processing an already existing lesson plan, which then has been tried and evaluated through a series of lesson trials. The work has been carried out in the form of practical development work using an autoethnographic method, where own reflections together with the students' results and evaluations formed the basis for further reflection and analysis.Existing research,which formed the basis for the structure and method of the work, shows that development and persistent change in teachers' method of teaching often relies on new ideas and tools tried in practice. By implementation through new experiences, positive and persistent change can occur.This development project indicates that the teacher can, with relatively few tools, get a more language-oriented approach in their teaching. The result suggests that it can have a positive impact on students' knowledge development and understanding.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 233.
    Fahad, Janan
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    English Teachers’ Feedback on Students’ Written Texts in Years 7-92022Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    Formative feedback is an active tool for a productive classroom. However, it may affect students’ written language positively or negatively. We all need confirmation from trusted peers or teachers to learn and develop knowledge and understanding. This project investigates what types of feedback teachers provide to students’ written texts and the reasons behind their choices. To collect the data required, four experienced teachers were interviewed. The study shows that it is valuable to give feedback orally to communicate. In spoken situations, teachers can make sure that the students have understood. The problem with written feedback is that it is often not understood or used by the learners. Regardless of whether the feedback appears in speaking or writing, it needs to communicate an understandable and specific message to the learners. The study shows that all teachers prefer providing oral feedback. However, because of time constraints, they use more written feedback.

    Furthermore, all teachers prefer not to correct all errors in the text. Instead, they focus on one issue at a time. Otherwise, students lose their interest in writing. Moreover, this study highlights the importance of focusing the feedback on an essay’s content, structure, and coherence rather than on grammar. The rationale given by the teachers concerns the students’ willingness to develop as a writer. Too much focus on grammar and incorrect uses of language may have a negative impact on this willingness. The conclusion of this study is that the four teachers prefer to give feedback several times. Firstly, they give informal and oral formative feedback before the task. Secondly, they provide written formative feedback on the students’ drafts. Thus, before submitting their completed texts for final assessment, they have the opportunity to revise their texts with the support of the teacher’s responses.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 234.
    Falck, Caroline
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI).
    Ämnesdidaktiska förutsättningar inom skolämnet juridik2023Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Allt fler gymnasieelever läser juridik samtidigt som skolorna rapporterar en stor brist på ämnesbehöriga lärare i juridik. Det är inte möjligt att bli legitimerad gymnasielärare i juridik genom ämneslärarprogrammet, ämnesbehörighet i ämnet juridik kan endast nås genom kompletterande lärarutbildningar. Det finns ingen utvecklad ämnesdidaktik inom juridikämnet på gymnasial nivå och även för det akademiska ämnet är den ämnesdidaktiska forskningen begränsad. 

    Syftet med min studie är att undersöka och beskriva vilka ämnesdidaktiska förutsättningar det finns inom skolämnet juridik. Studien har utförts genom en kvantitativ enkätstudie bland juridiklärare på gymnasieskolor runtom i Sverige. Enkätresultatet har analyserats utifrån tre teman: Hur ser juridiklärares bakgrund ut i förhållande till formell pedagogisk utbildning och ämneskunskaper, hur undervisar juridiklärare och vilka ämnesdidaktiska utmaningar uppger juridiklärare att de möter i sin undervisning?

    Studiens resultat visar att juridiklärares bakgrund varierar allt ifrån att lärare har akademisk examen inom juridik till att helt sakna formell ämnesutbildning. När det kommer till undervisningsmetoder använder sig juridiklärare av flera olika undervisningsmetoder med tydliga kopplingar till ämnesplanen vilket visar på en varierad juridikundervisning. Det finns vissa skillnader mellan behöriga och obehöriga lärare gällande vilka undervisningsmetoder som används. Den främsta ämnesdidaktiska utmaningen som juridiklärare upplever rör elevernas möte med det juridiska språket. Elevernas språkliga svårigheter påverkar och begränsar undervisningen i juridik. 

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 235. Falkensson, Erica
    et al.
    Persson, Josefine
    Språkutvecklande undervisning genom högläsning2022Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med denna kunskapsöversikt är att synliggöra betydelsen av högläsningens fördelar och på vilka sätt högläsningen kan bidra till elevers språkutveckling i de yngre åren. I kunskapsöversikten presenteras även hur högläsningen kan nå sin fulla potential. För att sammanställa högläsningens fördelar och förutsättningar har tio vetenskapliga artiklar valts ut efter relevans för de valda frågeställningarna. Dessa artiklar har systematiskt blivit framtagna genom fyra databaser och är noga granskade. Resultatet visar högläsningens språkutvecklande påverkan genom utökning av vokabulär samt förståelse för texten. Högläsningens fulla potential nås genom inkludering av interaktiv högläsning, lärarens medvetenhet och elevers engagemang. Lärarens medvetenhet innefattar insikten i betydelsen av de didaktiska val som möjliggör för elevernas språkutveckling. Diskussionen tar bland annat upp att lärarens medvetenhet är något som bör kopplas samman med lärarens yrkesmässiga roll för att alla barn ska få den undervisning de har rätt till. 

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 236.
    Faxe, Daniel
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI).
    Josefsson, Nicolaj
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI).
    Att undervisa om religion och vetenskap: En inblick i lärares didaktiska val i den svenska gymnasieskolan2021Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    This study aims to examine how teachers in upper secondary non-compulsory schools in Sweden, didactically approaches and teach religion with a focus on religion and science as mentioned in the curriculum. Since the Swedish school education system is non-confessional, a further aim is to explore how this affects the teachers' teaching and didactic for the subject of religion.

    The result is based on findings from interviews with eight upper secondary school teachers. The teachers are employed in different regions in Sweden with teaching experience ranging from two to twenty years. The interviews were conducted using digital communications programs, such as Zoom and Google meet, these interviews followed a semi-structured approach allowing the respondent to freely express themselves. The applied theoretical and analytical framework is social constructivism. 

    According to the findings, teachers agree that Swedish society is influenced by a secularistic world view, which through students is expressed by a lack of understanding of religion. The didactic approaches vary from teacher to teacher, however, they highly value the non-confessional education system and the opportunities of unbiased education it provides.

    Fulltekst (pdf)
    Nicolaj Josefsson Daniel Faxe
  • 237.
    Fejzulovska McDaniel, Lejla
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS).
    Faktorer som påverkar elevers läslust: En kunskapsöversikt2022Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Abstrakt

    Denna kunskapsöversikt undersöker vilka faktorer som påverkar elevers läslust. Kunskapsöversiktens slutsats och diskussion ämnar även besvara vilka didaktiska upplägg som kan göra skillnad genom kunskapen om påverkande faktorer. Granskningen utgörs av tio vetenskapliga artiklar.

    Resultatet visar att både yttre och inre motivationsfaktorer påverkar läslusten. Till de yttre hör läsande förebilder, textval och didaktiska val. De faktorer som hör till inre motivation är textval, känslor och meningsfullhet. Att textval förekommer i båda temana är då resultatet visat att detta både kan vara en yttre omständighet men förekommer även genom elevens egen påverkan. 

    Samtliga faktorer kan ha både positiv och negativ påverkan på läslusten och genom den fördjupade vetskapen om dessa variabler ges förslag på hur skolan kan skapa goda förutsättningar för elevens läslust. 

    Fulltekst (pdf)
    Lejla Fejzulovska McDaniel
  • 238.
    Fermfelt, Josefin
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS).
    Hansson, Emma
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS).
    Elevers attityder till läsning av skönlitteratur2021Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med kunskapsöversikten är att ta reda på vilka attityder elever har till att läsa skönlitteratur. Metoden har bestått av informationssökning. Resultatet av källorna har sedan bearbetats, noggrant granskats och sammanställts. Såväl svenska som internationella studier har använts. Resultatet visar att ungdomar både har positiva och negativa attityder till läsning av skönlitteratur. Forskningen tar upp att ungdomar vill läsa litteratur för att fly verkligheten. De vill gärna välja böcker själv. Dessutom vill de gärna ha uppmuntran och kunna socialt interagera kring de böcker de läst. En majoritet av eleverna föredrar tryckt format och uppskattar tid till läsning i klassrummet. Den främsta anledningen till att eleverna inte läser litteratur på sin fritid är att de prioriterar andra aktiviteter. 

    Fulltekst (pdf)
    Emma Hansson – Josefin Fermfelt
  • 239.
    Fermfelt, Josefin
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Hansson, Emma
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    "Kommer de att vilja läsa detta?": - en studie över lärares resonemang kring skönlitteratur2022Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med examensarbetet är att undersöka hur lärare resonerar kring skönlitteratur och skönlitterär läsning, samt att utifrån resonemangen synliggöra deras ämnesambitioner. Studien genomfördes via kvalitativa intervjuer med fyra verksamma svensklärare på gymnasiet. Efter analys av det empiriska materialet, utifrån Molloys ämnesdidaktiska triangelmodell, identifierades fem framträdande teman; möjligheter, välja rätt, arbetssätt, inspiration samt utmaningar och begränsningar. Resultatet visar att det finns variationer i lärarnas resonemang, men också en hel del likheter. Samtliga lärare lyfter att skönlitteratur är en viktig del av svenskämnesundervisningen och att arbete med litteratur kan bidra med såväl diskussioner som språkutveckling. Analysen av lärarnas resonemang synliggör också lärarnas ambitioner med läsningen av skönlitteratur. Tre av Svedners sju ämnesambitioner blir särskilt framträdande i deras beskrivningar: färdighetsambitionen, medvetenhetsambitionen och attitydambitionen. Flera slutsatser kan dras, bland annat att det är en komplex uppgift att välja skönlitteratur och att eleven många gånger är central i lärarnas ämnesdidaktiska val. 

    Fulltekst (pdf)
    Emma Hansson Josefin Fermfelt
  • 240.
    Fjellborg, Malin
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS).
    "Som en hemlig eld": En kvalitativ textanalys av representationen av sexualitet i tre skönlitterära böcker2022Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Följande examensarbete undersöker representationen av sexualitet i tre skönlitterära böcker, med syftet att bidra med kunskap om vilka normer gällande sexualitet som elever möter i litteraturundervisningen i gymnasieskolans svenskämne. Undersökningen sätts i relation till svenskämnets syfte samt gymnasiets värdegrund för att utreda huruvida representationen i romanerna lever upp till det som formulerats i de dokumenten. Litteraturen till undersökningen är vald utifrån dess förekomst i svenskämnet, och urvalet baserades på uppgifter om litteraturval från tre gymnasieskolor. När romanerna hade valts ut tematiserades dessa med hjälp av en kulturanalytisk metod som tog utgångspunkt i begreppen begär, alignment och nonalignment. Uppsatsens teoretiska grund tar utgångspunkt i Ambjörnsson (2003), Ahmed (2006) och Butler (2007) och utgår från begrepp såsom begär, den heterosexuella matrisen och genus för att analysera det framtagna och tematiserade materialet. Resultatet av detta visar att heteronormen är tydligt framträdande i samtliga romaner och ofta får rollen som ett förgivettagande. Enda undantaget är egentligen förkommandet av ett potentiellt queert begär i en av romanerna. Vid sidan om detta urskiljs även tvåsamhetsnormen samt hur normer kopplade till genus delvis förstärks av heteronormen. Detta resulterar i en slutsats att det undersökta materialet tillsammans bidrar med en relativt snäv syn på sexualitet. Vidare leder resultatet till en uppmuntran av didaktiska litteraturval som går emot denna snäva syn.

    Fulltekst (pdf)
    Malin Fjellborg
  • 241.
    Flodfält, Axel
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI).
    Kristendom i läroböcker: En diskurs om läromedel2021Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    This study focuses on an analysis of textbooks in religious studies for the upper secondary school in Sweden. In the Swedish curriculum Christianity has a special importance even though school should be non-confessional in Sweden. Since Sweden today does not have a central authority that reviews textbooks, it is instead up to the individual schools to analyze and review their teaching materials and the authors of textbooks need to base their textbooks on their own interpretation of the curriculum. The study aims to explain whether we can find a typical Swedish textbook discourse and if so how it relates to the curriculum's wording about Christianity’s special importance. Furthermore, what potential impact the author’s interpretation of this special importance could have on the equivalence in Swedish religious studies in upper secondary school and how it potentially could lead to a discourse of Christian exceptionalism. The analysis of the textbooks is based on Fairclough's critical discourse analysis both as a theory and as a method of analysis. The findings indicate that there is a Swedish textbook discourse that values western traditions over eastern traditions of Christianity and often equates Protestantism with the Church of Sweden.

    Fulltekst (pdf)
    Axel Flodfält
  • 242.
    Fläderblom, Rebecka
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI).
    Språkutvecklande arbetssätt i samhällskunskap2022Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Andelen elever med svenska som andraspråk har under de senaste åren ökat och samtidigt som rapporterna om svenska elevers försämrade läs- och skrivförmåga blivit fler och fler. Eftersom språk är en viktig del av all ämnen, både när elever ska förstå information, och förmedla sina kunskaper, är syftet med denna studie att undersöka vilken kompetens verksamma lärare i samhällskunskap har kring språkutvecklande arbetssätt. För att ta reda på det har en kvalitativ metod använts i form av semistrukturerade intervjuer med gymnasielärare i samhällskunskap, och resultatet har analyserats med hjälp av teoretiska perspektiv. Teorierna inkluderar Jim Cummins fyrfältsmodell och Pauline Gibbons utmaningszon, skolspråk respektive vardagsspråk samt genrepedagogiken. Resultatet visar att samtliga intervjuade lärare anser att de stora språkliga utmaningarna med ämnet samhällskunskap är begrepp, läsning och skrivning, men att olika lärare använder olika metoder och har olika syn på hur man bäst stöttar elever som har svårt för svenska språket. Några av lärarna arbetar på ett sätt som stämmer överens med de metoder som förespråkas i forskningen medan andra har mindre kunskap kring vilken effekt olika arbetssätt kan få för elevernas språkliga och ämnesmässiga utveckling. Detta gör att alla elever inte får samma undervisningskvalitet och generellt sett kan elever vars lärare saknar kompetens i språkutvecklande arbetssätt bli lidande när deras språkutveckling inte får det stöd den behöver. För att åtgärda detta behövs en kompetensutveckling bland lärare i samhällskunskap så att de får rätt verktyg och kan bli ämneslärare som hjälper sina elever med både språk och ämneskunskaper, ett stöd många elever behöver för att klara av undervisning i samhällskunskap på gymnasiet.

    Fulltekst (pdf)
    Rebecka Fläderblom
  • 243.
    Forss, Matilda
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS).
    Friberg, Li
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS).
    Lågstadielärares upplevda utmaningar med klimatundervisning inom de naturorienterande ämnena2023Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Klimatförändringar är i dagens samhälle ett påtagligt problem och skolans uppdrag är att lära ut området för unga. Det komplexa ämnet kan orsaka utmaningar och känslor, specifikt klimatångest, som lärare tvingas hantera för att stödja elever att bli medvetna och uppmuntrade till att arbeta för hållbar utveckling. Däremot behandlas inte klimatförändringar i någon större utsträckning i det centrala innehållet i läroplanen för NO-ämnena i årskurs 1-3. 

    Syftet med studien är att undersöka lärares upplevda utmaningar med klimatundervisning inom NO-ämnena i de lägre årskurserna och hur dessa hanteras. Studien syftar även till att undersöka hur NO-lärare hanterar klimatångest i undervisningen. 

    Studien genomfördes med semistrukturerade intervjuer med fem NO-lärare för årskurs F- 3 och materialet analyserades genom tematisk analysmetod. Analysen utgår från teoretiska begrepp, exempelvis klimatångest och eco-anxiety, samt känslohanteringsstrategier för att diskutera resultatet. 

    Resultatet visar att de utmaningar NO-lärarna såg var nivåanpassning, media, lärarnas egna engagemang samt kunskaper och transparens. Engagemang var den mest uttalade positiva känslan lärarna upplevde hos både sig själva och eleverna. Negativa känslor som klimatångest och oro var synligt hos lärare och elever. Lärarna hanterade utmaningarna genom att börja klimatundervisningen tidigt och inte ignorera fenomenet. De arbetade även elevnära och lösningsfokuserat. 

    Utifrån resultatet blir det synligt att klimatångest skulle kunna ses som en stor utmaning med NO- och klimatundervisning på lågstadiet. Lärarnas erfarenheter av hantering av klimatångest som utmaning utgår mestadels från menings- och problemfokuserade strategier och i mindre grad emotionsfokuserade hanteringsstrategier. 

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 244.
    Franck, Olof
    et al.
    Gothenburg University,Göteborgs universitet,Institutionen för didaktik och pedagogisk profession,Department of Pedagogical, Curricular and Professional Studies.
    Liljefors Persson, Bodil
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI). Malmö universitet, Centrum för sexologi och sexualitetsstudier (CSS). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Democratic and Inclusive Religious Education in the Secular State – The Case of Sweden2023Inngår i: Human Rights and the Separation of State and Religion: International Case Studies / [ed] Anthony, F-V. & Ziebertz, H-G, Springer Netherlands, 2023, s. 217-232Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    How can a secular democratic state inform its fundamental values to migrants with past affiliation in societies marked by religious norms and values? In Sweden, migrants are offered a (non-compulsory) course in civic orientation. Research has shown a need for professionalization of this type of education. A dimension of professionalization can, we urge, be described in terms of religious literacy. The development of a course in civic orientation, where norms and values are discussed with respect to human rights, presupposes that methods are developed to draw attention to the complexity, and the ambiguity, of relations between religious and secular ethical positions. Teachers need knowledge of religiously motivated beliefs in ethical issues and of ways in which these are made visible in the multidimensional practice of lived religion. Sweden, perceived as a highly secular country, has taken in many migrants from countries with traditional religious values. Through interviews, the Institute for Future Studies has identified some areas where religiosity is one parameter for the way these people rethink ethically relevant perceptions. These are values of self-determination and the individual’s own choices – such as abortion, divorce, premarital sex and homosexuality, and with those contiguous rights that are perceived as non-negotiable in the secular democratic discourse. This chapter analyses the secular state’s mission to inform new arrivals about democratic values in relation to human rights in the Swedish discourse. The analysis is based on a multidimensional understanding of the concept of religious literacy, with reference to a discussion about the distinction between having a right to live with or without religion. One aim is to explore challenges and opportunities to discern in the current discourse how religion can contribute to the development of the secular state and how secular value teaching can contribute to the development of religious approaches to human rights.

  • 245.
    Fransén, Hedvig
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI).
    Lundmark, Louise
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI).
    Kan vi utifrån det här källmaterialet säkert säga att Julius Caesar var homosexuell?: En studie om historielärares syn på och arbete med sex- och samlevnad2021Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Gymnasieskolans sex- och samlevnadsundervisning har sedan 2011 kommit att få ett större fokus genom att det bland annat integrerats i skolans ämnes- och kursplaner. I historieämnet syftar sex- och samlevnadsintegreringen till att skapa historisk medvetenhet om hur synen på kön, sexualitet och relationer har sett ut och förändrats genom tiderna. Trots att sex- och samlevnadsundervisningen numera är tydligare framskriven i skolans styrdokument visar en granskning från Skolinspektionen från 2018 att många skolor brister i sitt arbete med sex- och samlevnad. Även om ämnesintegreringen förbättrats upplever många lärare en osäkerhet kring hur detta kunskapsområde berör dem. 

    Syftet med vårt arbete är att undersöka historielärares förståelse av och arbete med sex- och samlevnadsundervisning. Utifrån teorier om historiemedvetande, interkulturell historisk kompetens, genus och hbtqi har vi analyserat och tolkat insamlat material bestående av intervjuer med historielärare. Undersökningsmetoden bestod av semistrukturerade intervjuer med fyra verksamma historielärare. Genom en teoriprövande ansats att koppla samman ett ramverk om interkulturell historisk kompetens med en socialkonstruktivistisk syn på kultur, där kultur innefattar perspektiv som genus och hbtqi, har vi närmare studerat hur historielärares sex- och samlevnadsundervisning kan se ut. 

    Resultatet av analysen visade att lärarnas förståelse av sex- och samlevnad i historieämnet till stor del inkluderar hbtqi- och genusperspektiv och relaterar både till värdegrundsarbetet, det centrala innehållet i historia och utifrån ett elevperspektiv. I lärarnas arbete med sex- och samlevnad visar resultatet att deras undervisning innehåller flera olika berättelser om genus och hbtqi. Med hjälp av vårt teoriprövande ramverk har vi analyserat dessa berättelser och således kunnat identifiera vilka historiska innehållskunskaper som kan främja att elever utvecklar en sociokulturell syn på interkulturell historisk kompetens. 

    Fulltekst (pdf)
    Hedvig Fransén Louise Lundmark
  • 246.
    Frederiksen, Gemma
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Centrum för akademiskt lärarskap (CAKL).
    Ways Mathematics Teacher Educators Influence Future Mathematics Teachers Understanding Learner's Cultural Diversity2023Independent thesis Advanced level (degree of Master (Two Years)), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    This study investigates the ways in which mathematics teacher educators (MTEs) influence future mathematics teachers' (FMT) understanding of learners’ cultural diversity. The rationale for cultural diversity is grounded in theories of culturally relevant pedagogy (CRP). The context of the study is similar to the use of differentiated instruction, where learners from different academic levels are offered varied strategies to access mathematics content. In a similar manner, this study investigates the recognition and consideration of learners’ diverse cultural backgrounds to develop teaching strategies. Ultimately, this research aims to contribute to the development of pedagogical content knowledge (PCK) in teaching. A key way to develop PCK is by empowering individual learners to embrace their cultural identity and develop their professional identity.

    The study also points out the need to examine cultural identity when developing teaching strategies because of the diverse student and FMT population. With the changing classroom composition alongside progress in understanding cultural diversity, there is a need to explore the ways MTEs influence and model understandings of culture to FMTs for the development of PCK. From this premise, culturally competent teachers create instruction that can improve student academic achievement by incorporating aspects of and giving value to learners’ cultural diversity.

    Creating this type of instruction means recognizing students' cultural upbringing and fostering it to develop strong relationships between school and community. The benefits of doing so advance social goals and create culturally responsive learning environments. Findings reveal that MTEs are less interested in familiarising themselves with their student teachers' cultural identity, and getting to know the FMTs' academic level is the extent of information required to initiate academic self-efficacy. More research on CRP in teacher education is warranted to influence and build a new generation of creative and innovative teachers in culturally diverse classrooms.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 247.
    Fredriksson, Oliver
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI).
    Larsson, Philip
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI).
    Elevers olika framtidssyner gällande romers integration i Sverige2023Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Vi har i detta arbete undersökt vilka syner på framtiden svenska elever har på integrationen av romer i det svenska samhället. Vi har också undersökt om det finns några skillnader mellan pojkar och flickor. Rent teoretiskt har vi huvudsakligen utgått från Reinhart Kosellecks två begrepp erfarenhetsrum och förväntningshorisont, Jörn Rüsens fyra berättelsetypologier, samt David J. Staleys olika tidssyner. Som metod har vi genomfört en dokumentstudie och innehållsanalys av 63 elevsvar på en fråga från det nationella provet i historia från 2014 som berör begreppen kontinuitet och förändring. I innehållsanalysen kodades elev svarar och analyserades utifrån ett antal narrativa teman som korresponderar med Rüsens berättelsetypologier. Våra resultat visade att de flesta elever hamnade på de traditionella och exemplariska kompetensnivåerna, medan en väldigt liten andel hamnade på den högsta genetiska kompetensnivån. Den lägsta kompetensnivån präglades av en tydlig uppdelning i “vi och dem”, vilket skulle kunna tyda på framtida problem vad gäller jämlikhet och demokratiska värderingar. Vad gäller flickor och pojkar så hamnade fler flickor på den genetiska kompetensnivån, samtidigt som de flesta flickor och pojkar hamnade på någon av de lägre kompetensnivåerna. Våra slutsatser är att många svenska elever har svårt att använda begreppen kontinuitet och förändring för att argumentera för hur integration kan se ut i framtiden.

    Fulltekst (pdf)
    Oliver Fredriksson Philip Larsson
  • 248.
    Fritiofsson, Tove
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS).
    Mallenberg, Sara
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS).
    Lärares inställning till laborativt material inom matematikundervisning2022Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Denna studie har syftat till att undersöka hur lärare beskriver deras upplevelser och erfarenheter kring användning av laborativt material i matematikundervisningen och dess påverkan på elevers lärande. Metoden som valdes ut för att samla in vår empiri var kvalitativa semistrukturerade intervjuer genomförda med tio lågstadielärare som i olika grader använder sig av laborativt material i sin matematikundervisning. Det insamlade datamaterialet har bearbetats och analyserats utifrån fenomenografisk forskningsansats där vi kunnat sortera data till beskrivningskategorier utifrån lärarnas upplevelser. Resultatet visar att lärarnas uppfattningar kring laborativt material varierar. Majoriteten av lärarna upplever en fördel med det laborativa materialet och att det hjälper att konkretisera matematiken. En nackdel som förekom är att eleverna tappar fokus då de hellre vill leka med materialet. Gemensamt för lärarna är att de främst använder laborativt material vid genomgångar för att tydliggöra och synliggöra det som sker inom matematiken. Materialet som de använder i sin undervisning varierar beroende på vad lektionen omfattar. Lärarna upplever att laborativt material är motiverande för eleverna vilket leder till en positiv påverkan på deras lärande, men att det även kan vara förvirrande vilket kan leda till en negativ påverkan. Trots detta anser vi att lärarna haft en övergripande positiv inställning till laborativt material och att det positiva väger upp det negativa. 

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 249.
    Fruberg, Hanna
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI).
    I mötet med antisemitism: - Fyra historielärares undervisningsstrategier för att tolka, bemöta och motverka antisemitism2021Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Studien syftar till att genom kvalitativ metod, undersöka hur fyra historielärare upplever ochförstår antisemitism hos sina elever och hur de tillämpar olika didaktiska strategier för attförklara, förebygga och motverka antisemitism i sin undervisning.Semistrukturerade intervjuer genomfördes med fyra historielärare verksamma i olikadelar av landet och analyserades utifrån teoretiska utgångspunkter kring värdegrundsarbete ihistorieundervisning, kontext och berättelsers betydelse i historieundervisning. Analysenutgick även från definitioner av antisemitism som begrepp och fenomen samt antisemitismensroll i en historiedidaktisk kontext.Analysen av det empiriska materialet visade på att de medverkande historielärarnadelade en syn på antisemitism som negativa föreställningar om och hat gentemot judar, som iolika sammanhang kan ta sig olika uttryck. Historielärarna delade även en syn på attvärdegrundsarbete bör ske integrerat i ordinarie undervisning, men förhåller sig lite olika tillvärdegrundsarbetetsroll i förhållande till kunskapsutveckling. Medan vissa lärare uttryckte attde såg värdegrundsarbete som en konsekvens av kunskapsutveckling, antingen som bieffekteller som mål, uttryckte andra lärare i större utsträckning att de såg värdegrundsarbete som ettverktyg för kunskapsutveckling.Lärarnas förhållningssätt till värdegrundsarbete tycktes i sin tur korrelera med vilkentyp av historiska berättelser och perspektiv som respektive historielärare huvudsakligen arbetarmed i undervisningen. Även förståelsen och upplevelse av antisemitism som lärarna gavuttryck för tycktes påverka de didaktiska val och strategier som lärarna beskrev i intervjuerna.Studiens resultat och slutsatser är inte att anse som representativa för historieläraresförståelse och upplevelse av antisemitism generellt eller vilka didaktiska val som är lämpligaför att motverka antisemitism generellt. Den kan dock bidra med att belysa svårigheterhistorielärare kan konfronteras med i relation till elevers antisemitism, och ge förslag påmöjliga strategier och förhållningssätt för att hantera dem. Den kan även ge perspektiv på hurolika förhållningssätt till värdegrundsarbete i en historiedidaktisk kontext kan ge olikaförutsättningar att kunna motverka antisemitism i undervisningen.

    Fulltekst (pdf)
    Hanna Fruberg
  • 250.
    Fröberg, Filip
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen Idrottsvetenskap (IDV).
    Motorik och dess prediktorer: En deskriptiv pilotstudie i årskurs 12022Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Inom en idrott och hälsa (IDH)-miljö, är syftet med denna studie (1) att fastställa effekten av motorisk träning på barn; (2) identifiera korrelerade prediktorer för motorik. Genom en systematisk informationssökning tillhandahålls en omfattande bakgrund som beskriver en uppsjö av framgångar inom motoriska inteventionsstudier och påverkade områden. Genom en hypotetiskt-deduktiv ansats, influerad av ett konstruktivistiskt perspektiv, med specifikt fokus på Piagets teorier om kognitiv utveckling och lek, problematiseras lärande och motorisk utveckling genom genomförandet av en interventionsstudie. Deltagarna (n=19, medelålder 7,16 SD 0,37 år), genomgick en fem veckor lång intervention. Motoriska färdigheter utvärderades före och efter intervention med tillämpning av MUGI Observationsschema. En poweranalys kunde inte utföras på grund av saknade parametrar och studien föll därför under ett typ II-fel, följaktligen omdöpt till en deskriptiv pilotstudie. Resultaten, som visar en förbättring av ett medelvärde på 1,65, SD 0,92, indikerar att motorisk utveckling kan förbättras genom medveten riktad träning. Korrelationer mellan variabler var icke-signifikanta, sannolikt till följd av en otillräcklig urvalsstorlek. Andra resultat, exv. deltagarnas entusiasm och undervisningsmetoder beskrivs tillika. Slutligen diskuteras motorisk träning, idrottspedagogens avgörande roll och stark betoning vid utveckling av kroppslig kompetens, utifrån tillämpningen av Piagets konstruktivism. Dessutom möjliggör det piagetiska perspektivet problematiseringar av avgörande pedagogiska aspekter av innehållet i idrott och hälsa relaterade till motoriska färdigheter och barns utveckling.

    Fulltekst (pdf)
    Filip Fröberg
2345678 201 - 250 of 1010
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf