Publikationer från Malmö universitet
Endre søk
Begrens søket
1234567 151 - 200 of 998
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Treff pr side
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
Merk
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 151.
    Brynås, Elin
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Mjåtveit Sandin, Tora
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Flerspråkig undervisning i en monokulturell skola2023Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    I samband med en ökad flerspråkighet behöver undervisningen anpassas för att inkludera alla elever. Trots att forskning visar på vikten av inkluderande undervisning för flerspråkiga elever uppstår en diskrepans mellan forskning och praktik där praktiken inte alltid tar forskningen i beaktande. Syftet med denna kunskapsöversikt är att undersöka vilka faktorer som möjliggör eller hindrar flerspråkig undervisning i enspråkig norm. Arbetet utgörs av en systematisk informationssökning baserad på Braun och Clarkes (2006) tematiska analysmetod. Kunskapsöversikten visar att flera faktorer bidrar till hur undervisningen utformas, däribland lärares språksyn och bakgrund, skolans kultur samt hur styrdokument är formulerade.

    Fulltekst (pdf)
    Tora Mjåtveit Sandin, Elin Brynås
  • 152.
    Bryttmar, Miranda
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS).
    Jansson, Karolina
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS).
    Konsten att utmana normen: HBTQ+ och mångkultur i litteraturundervisningen2022Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    Skolverket (2019) always underlines the importance of implementing democratic values onto the students. But is this always easy to apply in the classroom? The purpose of this work is to examine how you can work with literature in different ways in the Swedish subject, with the focus of a multicultural and LGBTQ+ perspective. This work is for teachers and teacher students to create a bigger understanding around the possibilities of using literature. Our framing question is the following: “How can teachers work with literature texts from a multicultural and LGBTQ+ perspective, and how are the students affected?”. The method that has been used to produce this work has been by using databases to find information. Hence, there have been different selection methods to determine the usefulness and relevance of the different sources. The result showed that there are many different ways to use literature in the classroom, some with a better outcome than others. Furthermore, the lack of knowledge on how to work with or find multicultural and LGBTQ+ literature became visible. Nevertheless, it was noticed that both literature education from a multicultural and LGBTQ+ perspective is needed to create democratic values, since it develops the students critical thinking, their default natural setting, compassion and more. Through challenging students' default natural setting, the democratic society can be developed.

    Fulltekst (pdf)
    Miranda Bryttmar Karolina Jansson
  • 153.
    Brännström, Maria
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Bedömning av det muntliga nationella provet: en bedömning för metaspråk om muntligheten2011Licentiatavhandling, monografi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    The starting point in this licentiate thesis is the fact that students are to do a national test in Swedish, Course B, in upper secondary school, and that their oral presentations are to be assessed by the teacher. Since the assessment of orality must be equal according to the curriculum and irrespective of the teaching preceding the assessment, questions on teacher training in orality are highlighted. This is a general didactic problem in all subjects, but it might appear more acute in oral work, depending on a number of factors. The transience of speech makes an accurate assessment of the oral presentation difficult. The complexity of the oral situation might cause uncertainty as to what is to be assessed. Consequently, the point of departure in this thesis is a practical problem, which also has theoretical relevance.This study has a didactic perspective and rests on sociocultural theory, which emphasizes that learning and development are situated, mediated, and, as a result, dependent on linguistic and intellectual tools. Rhetoric and reception theory are the theoretical perspectives that contribute analytical tools to make visible the teacher’s preparation, realization, and assessment of the oral national test and the students’ understanding of this. The assessment is both formative and summative.The purpose of this study is to examine how the tools for metacommunication in the area of orality, tools supplied by rhetoric as a resource for concepts, are implemented and conveyed by a teacher in a class, before and in the assessment of the national test.Data were collected from a Natural Science Programme class. The national test in Swedish, Course B, takes place in the autumn term in year three.The results show the importance of the teachers and students, as well as the steering documents, having a common language for orality to support assessment and learning respectively. Orality has no such base, which is obvious in the steering material in Swedish accompanying the national test.The study shows how a rhetorically trained teacher can help develop a metalanguage, as well as didactic instruments to make the work with the preparations, the carrying through, and the assessment of oral presentations work smoothly. The result, however, shows how orality is given less scope in general and before the national test in particular, despite the high ambitions of the teacher. This is apparent in a more everyday and vague metalanguage, at the same time, as the didactic instruments are inadequate. The students’ ability of reception runs the risk of getting more limited.In the same way as writing, orality requires time for practice (techné), as well as distinct instructions in comments to the test material and steering documents concerning metalanguage, genre, and copia. By using the rhetorical work process as a tool, the teachers and students obtain a working instrument for producing speech that is supported by the theory of rhetoric. It can also be used when assessing an oral presentation, which gives the students and the teachers the same instrument for both speech production and its assessment. The study points to the fact that the distinctive characteristics of orality, memoria and actio, are not considered and problematized by the teacher to the same extent, as are other steps in the rhetoric work process. Teachers’ and students’ ability of reception runs the risk of becoming too restricted, which might jeopardize the equality of the assessment.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 154.
    Bukur Landquist, Brian
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS).
    Schmitz, Alice
    Betygens Funktion För Rättvis Bedömning2021Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Kunskapsöversikten syftar till att belysa betygens funktion och rättvis bedömning i en svensk utbildningskontext. Översikten baseras på forskning som sammanställts från en systematisk informationssökningsprocess huvudsakligen förankrad i forskningsdatabasen Swepub.Tilläggsmaterial har sökts genom sekundärsökningar. Resultatdelen redovisar förhållandet mellan betygens funktion och rättvis bedömning i fyra delar. Ett inledande kapitel som ger ett historisktperspektiv på hur utbildningsverksamheten i Sverige förändrats i relation till betygsättning och bedömning. Därefter i de två följande kapitlen fördjupas kunskapen kring betygens funktion och villkor för rättvis bedömning. I de sista två kapitlen vidgas problematiken kring betygens funktion och rättvis bedömning genom att närmare undersöka forskning kring validitet och reliabilitet. Den främsta slutsatsen kunskapsöversikten når är att betygens funktion och rättvis bedömning styrs av de förutsättningar det målrelaterade systemet skapar. Särskilt utmanas rättviseaspekten i bedömningsprocessen för att de föreskrivna riktlinjerna är inte alltid det som mäts vid bedömningstillfället. Andra faktorer som personliga drag hos elever, leder till att betyget inte är ett tillförlitligt mått på elevens kunskap. Kan inte betygens funktion säkerställas, då att betyget är ett korrekt mått på elevens kunskap, får betyget en negativ inverkan på bedömningens trovärdighet. Avslutande diskussionen kretsar kring att belysa ämnesrelevansen av kunskapsöversiktens inriktning. Ämnesrelevansen vilar på grunder av att lärare alltid i sitt yrkesutövande måste betygsätta och bedöma. Då är frågan om betygens funktion och rättvis bedömning en brännande punkt för en jämlik skolgång.

    Fulltekst (pdf)
    Alice Schmitz Brian Bukur Landquist
  • 155.
    Byberg, Filip
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS).
    Cunrath, Teddy
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS).
    Att undervisa historiebruk i teori och praktik2023Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    Abstract

    Studies show that teachers struggle to teach one of the core aspects of history teaching in Sweden, namely use of history. This problem was the reason behind the creation of this overview. The aim of this overview is to examine the theories that surround the didactical concept of use of history. The methods used to establish the ground of this overview are inquiries in several databases and review of scientific publications. The results show that the concept of use of history includes many different aspects that can be emphasized depending on the perspectives that researchers apply. Followingly, history didacticians have developed different possible frameworks to tackle the teaching of this concept in the classroom. However, teachers are not always aware of how teaching can be done and their views on history affect their perspectives. Nonetheless, the overview shows how it can be done in an effective way and that the use of history can be a functional tool to develop students’ historical consciousness. Since the use of history and historical consciousness are core aims in the Swedish curriculum of history, this overview can be helpful for teachers.

    Fulltekst (pdf)
    Filip Byberg Teddy Cunrath
  • 156.
    Bäcklund, Anna
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Läxor och tidig läsutveckling2023Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Kunskapsöversikten är en fördjupning i de didaktiska aspekterna av läxor i förhållande till barns tidiga läsutveckling och utgår från frågeställningar om vilka skäl det finns för att använda läxor som metod i tidig läsundervisning, vilka positiva eller negativa konsekvenser som är förknippade med att använda läxor samt hur läxor kan utformas för att stödja barns tidiga läsutveckling. Metoden är en systematisk litteratursökning i databaserna SwePub, ERC och ERIC. 13 artiklar som berör olika aspekter av läxor och barns lärande och tidiga läsutveckling har använts för att besvara frågeställningarna. Resultatet visar att läxor generellt anses vara en viktig del av barns skolgång och läsläxan är den vanligaste formen av läxa för yngre barn. Läsläxor som kräver att barnet interagerar med texten och där föräldrarna ger ett adekvat stöd kan utveckla barnets läsförmåga. Läxor har enligt studier dock generellt låg effekt på elevers skolprestationer, särskilt för yngre barn. Det finns även negativa konsekvenser av läxor då de riskerar skapa ojämlika förutsättningar för elever utifrån variationer i hemförhållanden, såsom socioekonomisk status. Slutsatsen i denna kunskapsöversikt är att läxor som undervisningsmetod kräver eftertanke och noggrann utformning för att uppfylla sitt syfte att utveckla läsförmåga. Mer forskning kring läsläxans roll i svenska skolan samt forskning kring hur läxor kan utformas för att kompensera för ojämlika hemförhållanden föreslås.

    Fulltekst (pdf)
    Anna Bäcklund
  • 157.
    Bäcklund, Frida
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS).
    Elin, Kullberg
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS).
    Utomhuspedagogik i kemiämnet2023Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 158.
    Bäcklund, Lovely
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS).
    Persson, Felicia
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS).
    Läs-och skrivsvårigheter i skolan2021Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 159.
    Bäckman, Emma
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS).
    Linge, Albin
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS).
    Användning av matematikläxor i olika åldrar2021Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    This research overview aimed to answer what different fields of use there is in mathematical homework and also how these varied between different grades. This was done by summarizing different studies and reports. The result showed that there were five different areas of use in mathematical homework. These were repetition-/ practice homework, immersion homework, preparatory homework, homework that is given for grades and the lack of homework. Furthermore, it showed that the usage changed with the grades. The conclusion showed that in earlier grades mathematical homework tended to be used to develop study techniques and responsibility. Whereas in the higher grades, homework is used to prepare the students for their next lesson or repetition.

    Fulltekst (pdf)
    Albin Linge Emma Bäckman
  • 160.
    Börjesson Sundquist, Dennis
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS).
    Agronius, Rebecca
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS).
    Teoribaserad urvalsstrategi för detaljstoff i historieundervisning2021Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Läroplanen för historia på gymnasiet är omfattande vilket medför att ett stoffurval måste göras. Urval av detaljstoff ställer stora krav på läraren. Det räcker inte att läraren förhåller sig till det centrala innehållet, utan stringens är nödvändigt för att reducera stoffet till något som är hanterbart för elever. Strategier för urval av detaljstoff är inte något som uttryckligen lyfts i lärarutbildningen på ex. Malmö universitet, därför finns skäl att anta att urvalsprocessen kan vara problematisk för lärarstudenter, mindre erfarna och även erfarna lärare. Vidare kan en etablerad urvalsstrategi underlätta i en lärares arbetsintensiva vardag. Kunskap om hur detaljstoff kan väljas ut är relevant för nyexaminerade historielärare, mindre erfarna lärare, lärarutbildare och såväl som erfarna lärare. Genom semistrukturerade intervjuer med tre erfarna och två mindre erfarna lärare är syftet att undersöka om det finns förutsättningar att använda konceptet historical context som grund för en urvalsstrategi av detaljstoff i historieundervisningen. Informanterna svarar på frågor kring deras tillvägagångssätt för urval av detaljstoff samt hur de använder detaljstoff i sin undervisning. Materialet analyserades i förhållande till ett pedagogiskt verktyg för historical context och observationsinstrumentet FAT-HC. Analysen visade att detaljstoffurval är ett viktigt moment för informanterna men att urvalet är en relativt individuell process med vissa gemensamma nämnare. I lärarnas utsagor om deras undervisning återkom de till de tre ingående referensramarna i historical context: kronologisk och geogrask referensram i kombination med sociala referensramar. I och med detta finner studien att de tre referensramarna bör gå att använda som en ”checklista” för urval av detaljstoff som ett sätt för lärare att bli mer konsekventa, tydliga och effektiva i sina urval av detaljstoff.

    Fulltekst (pdf)
    Rebecca Agronius Dennis Börjesson Sundquist
  • 161.
    Bødtker Sunde, Pernille
    et al.
    Via University College.
    Petersson, Jöran
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för skolutveckling och ledarskap (SOL). Department of Mathematics and Science Education, Stockholm University, Stockholm, Sweden.
    Nosrati, Mona
    The Norwegian University of Science and Technology, Trondheim.
    Rosenqvist, Eva
    Stockholms universitet.
    Andrews, Paul
    Stockholms universitet.
    Estimation in the Mathematics Curricula of Denmark, Norway and Sweden: Inadequate Conceptualisations of an Essential Competence2022Inngår i: Scandinavian Journal of Educational Research, ISSN 0031-3831, E-ISSN 1470-1170, Vol. 66, nr 4, s. 626-641Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Acknowledging evidence that the ability to estimate has major consequences for both later mathematics learning and real-world functionality, this paper examines the national mathematics curriculum for compulsory school for each of Denmark, Norway and Sweden for the estimation-related opportunities it offers children. Framed against four conceptually and procedurally different forms of estimation (computational, measurement, quantity and number line), each of which is implicated differently in the later learning of mathematics, analyses indicated that none of the four forms of estimation were addressed explicitly in the Norwegian curriculum. Expectations of computational and measurement estimation were present in both the Danish and the Swedish curricula, although neither referred to either quantity or number line estimation. Even when estimation-related learning outcomes were articulated, there was no evidence of the processes by which they might be realised. Finally, there were no acknowledgements that estimation may contribute to the learning of other mathematical topics.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 162.
    Carlsson, Jonas
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS).
    Kemilärares användning av representationer i relation till vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet2023Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie var att undersöka vilka representationer som kemilärare på gymnasiet använder samt på vilka sätt dessa representationer har en anknytning till skrivningen att skolans verksamhet ska vila på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet. Två forskningsfrågor ställdes: 1) Vilka representationer använder lärare i kemiundervisningen för att stödja elevernas förståelse av kemisk bindning och substansmängd?; 2) På vilka sätt arbetar kemilärare utifrån vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet när de använder olika representationer i sin undervisning?Undersökningen utfördes som kvalitativ studie med ett deduktivt angreppssätt. Studiedesignen baserades på strukturerade observationer och semistrukturerade intervjuer.I studien framkom att användning av representationer fyller en central funktion i undervisningen hos samtliga intervjuade lärare. Det visade sig också att lärarna använde en stor bredd av representationer i sin undervisning, fördelade på fem kategorier: konkreta, verbala, symboliska, visuella och gester/kroppsrörelser. En stor del av de identifierade representationerna användes av samtliga lärare.I studien visades att lärare använder många representationer som generellt är förankrade i utifrån vetenskaplig grund. Tre av de funna representationerna (mollådor, molsprutan och organiska stamträdet) hade utvecklats lokalt och sedan spridit sig till andra skolor och klassificerades som beprövad erfarenhet. Det framkom också att lärarna använde långt fler representationer än de som specifikt är förankrade utifrån vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet. Motiv för att använda dessa representationer var huvudsakligt didaktiskt grundade.

  • 163.
    Cato Idström, Joanna
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Bildanalys på mellanstadiet2023Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Studien grundar sig i ett problem som framkommer vid stadieövergången från mellanstadiet till högstadiet där elevers uppfattning kring bildanalys brister. För att nå kunskap kring vad som kan orsaka elevernas uppfattning kommer denna studie att undersöka fyra lärares didaktiska val och uppfattningar kring bildanalys på mellanstadiet.

    För att undersöka detta har två kvalitativa metoder valts ut, dokument i form av lärarnas lektionsplaneringar samt semistrukturerade intervjuer. I studien har de didaktiska frågorna varit grund för att strukturera och skriva fram det insamlade materialets resultat. Resultatet har analyserats mot sociokulturell teori som grundar sig i människan lärande och utveckling.

    Det framkommer i studien att bildsamtal är den metod som är övervägande. Bildanalysmetoder utförs ibland som bildsamtal och lärare väljer ut delar av en analysmetod. Analysmetoderna förekommer relativt ofta då flera av lärarna gör bildanalys i andra ämnen, det vill säga ämnesintegrerat. Bilder som väljs ut är ofta beroende av vad eleverna jobbar med i andra ämnen, i bildämnet är det övervägande konstbilder. Lärarnas uppfattningar kring bildanalys är förhållandevis gemensam och stämmer väl med teorin.

    I studien framkommer att lärarna inte alltid förmedlar till eleverna att det är ett ämnesintegrerat arbetsområde, vilket teorin men även forskningen beskriver ha stor vikt för elevernas förståelse. Det framkommer även att lärarna anser att elever har svårigheter med bildtolkningar och baserat på teorin kan det finnas ett samband med att lärarna i studien inte alltid arbetar med bildanalysmetoder i sin helhet.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 164.
    Cederfeldt, Sofia
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS).
    Andersson, Sofia
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS).
    Laborativa material i matematikundervisningen: En kvalitativ studie av hur lärare beskriver att de arbetar med laborativa material inom taluppfattning2021Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med studien har varit att undersöka hur verksamma lärare på lågstadiet beskriver sin användning av laborativa material när de undervisar inom taluppfattning och få syn på vilka material som används. Genom att utgå från multimodal socialsemiotik har vi kunnat identifiera olika meningserbjudanden och roller som det laborativa materialet tillskrivs vid användandet. Ett sådant meningserbjudande var att materialet kunde användas såväl för att stötta som för att utmana eleverna i deras lärande. 

    Metoden utgjordes av kvalitativa semistrukturerade intervjuer med tre olika lågstadielärare som undervisar i matematik. Det empiriska datamaterialet har bearbetats och analyserats med hjälp av dels en innehållsanalys, dels en tematisk analysmetod. 

    Resultatet av studien visar att lärare har en varierad syn på hur, när och i vilken utsträckning laborativt material bör användas. Synligt genom alla intervjuer var dock att det laborativa materialet genomgående används som en hjälp för att utveckla elevernas taluppfattning. Utifrån vår analys kan vi se att lärarna använder laborativt material för att göra den abstrakta matematiken mer konkret, vardagsnära och lekfull.  

    Våra slutsatser är att det är lärarens fantasi och kunskap som avgör hur, när och till vilket syfte det laborativa materialet används och hur stort utrymme det laborativa materialet ges är beroende av vilken typ av matematikundervisning som läraren eftersträvar. 

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 165.
    Ceesay, Aja Jonsaba
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för barndom, utbildning och samhälle (BUS).
    Berisha, Kefsere
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för barndom, utbildning och samhälle (BUS).
    Nyanlända vårdnadshavares möte med svenska förskolan2023Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 166.
    Chaaban, Youmen
    et al.
    Qatar Univ, Coll Educ, Educ Res Ctr, Doha 2713, Qatar..
    Du, Xiangyun
    Aalborg Univ, Aalborg UNESCO Ctr PBL, Dept Planning, DK-9220 Aalborg, Denmark..
    Lundberg, Adrian
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för skolutveckling och ledarskap (SOL).
    Abu-Tineh, Abdullah
    Qatar Univ, Coll Educ, Educ Sci Dept, Doha 2713, Qatar..
    Education Stakeholders' Viewpoints about an ESD Competency Framework: Q Methodology Research2023Inngår i: Sustainability, E-ISSN 2071-1050, Vol. 15, nr 3, artikkel-id 1787Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Teachers are considered key drivers of the education for sustainable development (ESD) agenda. They play a critical role in ensuring the attainment of sustainability goals, yet require early opportunities to acquire the necessary knowledge, skills, and attitudes, which will enable them to foster ESD. Therefore, this study documented the development and evaluation of a framework consisting of the core competencies that pre-service teachers need to achieve ESD in Qatar. Framed by complexity theory, the competency framework was developed into a Q-sample, which was then evaluated by multiple education stakeholders, including teacher educators, professional development specialists, ministry specialists, and teachers. The results of the Q-analysis indicated six diverse viewpoints and revealed a lack of overarching consensus statements among the viewpoints. Several statements were also considered controversial as different participants revealed contrasting views in regard to their importance for pre-service teachers. Implications for practice using the competency framework as a dynamic communication and reflection blueprint for implementing ESD are discussed.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 167.
    Chaar, Leila
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS).
    Englishes och kulturell representation i en EFL-lärobok2023Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    I syfte att undersöka föreställningar om det engelska språket och kulturer i läroboken Solid Gold 1 genomfördes en innehållsanalys med mixad metod bestående av kvantitativ och kvalitativ analys. Teorier och begrepp ur diskursanalys och kritisk diskursanalys (CDA) användes som tolkningsverktyg i den kvalitativa analysen. Sammantaget visar resultaten att merparten av innehållet i lärobokens huvudsakliga kapiteltexter och varieteter primärt berör standardspråk och kulturer i anslutning till Storbritannien och USA, vilket står i kontrast till språksynen inom English as a Lingua Franca (ELF) där engelskspråkiga områden inte nödvändigtvis hänger ihop med nationsgränser och förstaspråkstalare av engelska, varför olika områden istället för länder betonas i ämnesplanens syfte. Däremot förekommer en variation bland resterande länder och varieteter som verkar nyanserande och tyder på en interkulturalitet i materialet. Vidare framkom i resultaten föreställningar om språklig (in)kompetens värderad utifrån modersmålstalares standard i förhållande till andraspråkstalare ur olika nationaliteter. Föreställningarna om (in)kompetens både utmanas och reproduceras via uppgifter och andra texter i läroboken, där hybridspråk och icke-modersmålstalares språk och kulturer exempelvis framställs stereotypt och värderas lägre gentemot modersmålstalares standardspråk, kulturer och expertställning. Resultatet knyts till liknande utfall i tidigare, internationell forskning om EFL-läroböcker där native speakers framställs som experter i förhållande till non-native speakers som icke-experter, samt till koloniala diskurser om Afrika inom populärkulturen och i EFL-böcker. En slutsats är att de språkliga och kulturella representationerna värdegrundsmässigt kan få konsekvenser för den dolda läroplanen som formar våra beteenden i skolmiljön, vilket kan påverka synen på eleverna och därmed deras möjligheter i skolan när eleverna på grund av bakgrund eller språkbruk riskerar exkluderas eller återspeglas som inkompetenta. Dagens utveckling och utbredning av det engelska språket i glokala sammanhang medför därtill alternativa språkformer som gör det mer rimligt att tala om olika språkliga perspektiv istället för lägre/högre värdering av språken; detta i synnerhet sett till samtidens diversifierade språkkontexter och språkets funktionella natur. Därför gynnas ämnesdidaktiken i engelska av en mer deskriptiv och inkluderande hållning om vad det engelska språket avser samt en större medvetenhet om språkliga normer, och även mer nyanserade kulturella skildringar (vid sidan av EFL/ESL-perspektiven), utefter vad som förespråkas inom ELF och tidigare forskning inom området.  

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 168.
    Claesson, Maja
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Svensson, Hannes
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Representationer i läromedel i bild: Visuella konstruktioner av människosubjektet2024Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Studien syftar till att beskriva vilka visuella konstruktioner av människosubjektet som synliggörs i läromedel för bildämnet i grundskolans senare år. Vidare intresserar den sig för hur dessa konstruktioner skiftat under de senaste fyrtio åren. För att svara på detta genomför vi en kvalitativ studie med diskursanalys som teori och metod. Vi utgår ifrån följande frågeställningar: Vilka kroppar och personer inkluderas i bildläromedel? Vilka människoideal konstrueras genom representationerna? samt Vilka pedagogiska implikationer får representationerna? Vi genomför analysen på ett urval, bestående av 139 bilder, från tre olika läromedel, publicerade under perioden 1980 till 2023. Genom vår analys har vi kunnat se fyra människokonstruktioner: Den proportionerliga människan, Människan som byggsats, Människan som social varelse och Den poserande människan. Slutligen diskuterar vi kopplat till inkludering och representation, vad de fyra konstruktionerna kan ha för pedagogiska implikationer för bildämnet samt de som använder läromedlet, både elever och lärare.

    Fulltekst (pdf)
    Maja Claesson Hannes Svensson
  • 169.
    Claesson, Olle
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS).
    Är worked examples användbara inom biologi-undervisning?2023Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    För att lyckas lösa problem och använda kunskap behöver en person först ha lärt sig grundläggande kunskap om problemområdet. Sådant lärande kräver att den lärandes arbetsminne inte överbelastas med oändamålsenlig information. Studien undersöker effekten av lärandetekniken worked examples, som visats vara effektiv för att inte överbelasta arbetsminnet inom ämnen som fysik och matematik. Worked examples kommer från cognitive load theory och här undersöks teknikens effekt inom biologiundervisning, med fokus på ämnesområdet ekologi. Högstadieelevers kunskap inom ekologi mättes, varpå de inom undervisning antingen arbetade med worked examples eller instuderingsfrågor. Därefter mättes deras kunskapsnivå återigen, för att på så vis jämföra metodernas effekt på deltagarnas lärande. Elever som lärts med worked examples visade på en större kunskapsutveckling gällande snarlika uppgifter som de övat på, medan kunskapsutveckling för frågor med andra lösningsmetoder gav tvetydigt resultat. Tekniken worked examples har härmed visats sig vara en användbar teknik inom ämnesområdet ekologi inom biologiundervisningen. Den kan med fördel användas under initial-inlärningsfas inom biologiämnet för att hjälpa elever förvärva kunskap. 

    Fulltekst (pdf)
    Är worked examples användbara inom biologi-undervisning?
  • 170.
    Clarinsson, Marie
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS).
    Christensen, Sandra
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS).
    Lärares arbete med begreppsförståelse i matematikklassrummet2023Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Problemet som vi har sett ute i matematikklassrummen är att eleverna har svårigheter med att använda och uttrycka sig korrekt med de matematiska orden och begreppen.

    Syftet med den här studien har därför varit att undersöka hur lärare i årskurs 1–3 arbetar språk­utvecklande med matematiska ord och begrepp i undervisningen för att utveckla elevers mate­matiska begreppsförståelse. Undersökningens frågeställningar handlar om vad lärare utgår ifrån när de planerar för det matematiska språket i undervisningen för att utveckla elevers begrepps­förståelse i matematik samt vilka olika metoder lärare har för avsikt att använda när de planerar för arbetet med språkutveckling kring ord och begrepp inom matematiken.

    Åtta informanter deltog i semistrukturerade intervjuer. Analysen av inter­vjuerna är inspirerade av Braun och Clarkes tematiska analysmetod där vi sökte efter mönster som utgick ifrån våra teoretiska begrepp hämtade från sociokulturell teori; närmaste utvecklings­zonen, scaffolding, samt mediering. Resultatet visar på att samtliga deltagande matematiklärare anser att språket är en viktig del av undervisningen och att lärare aktivt måste arbeta språkutvecklande inom matematiken. Informanterna nämner att språket är en förutsätt­ning för att eleverna ska kunna resonera och kommunicera inom matematiken för att de så småningom ska kunna utveckla sin begreppsförståelse. Lärarna i studien nämner olika arbets­sätt eller metoder som de planerar att använda för att utveckla elevernas ord- och begreppsför­ståelse inom matematiken bland annat genom kooperativt lärande, EPA, laborativa och praktiska moment men även det språkutvecklande arbetssättet med cirkelmodellen. Samt­liga metoder har sin utgångspunkt i det sociokulturella perspektivet på lärande. Informanterna beskriver att de planerar för samtal och interaktion i klassrummet genom diskussioner i par, grupp eller helklass. Studien bekräftar tidigare forskning som säger att det språkutvecklande arbetet bör ske i diskussioner elev till elev eller mellan lärare och elev.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 171.
    Clucas, Paul
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS).
    Sjöström, Jesper
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS).
    Traces of Bildung in Upper Secondary Science Education: A Critical Investigation of Chemistry Teachers' Orientation Towards Promoting Bildung in Chemistry Education2024Inngår i: Science & Education, ISSN 0926-7220, E-ISSN 1573-1901Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    There is a need of a component in science education that can orient students to the complexity characterising the natural sciences position in relation to a globalised risk society and the Anthropocene. Recently, the implications of the German philosophical and educational construct Bildung have been discussed in this regard. In this paper, we investigate in what aspect an orientation towards promoting Bildung manifests in Swedish upper secondary school chemistry teachers' visions and views for their teaching. In view of the reported impact of neoliberal policy in narrowing the scope of education, with such narrowing possibly excluding dimensions of philosophical-ethical reflection in science teaching, we also investigate in what aspect economic goals associated with neoliberalism might hinder a Bildung orientation in the vision and views of the five chemistry teachers that were interviewed. Results revealed "Bildung-related elements" to be present in the chemistry teaching visions of all the teachers, however without strong Bildung orientation. Significantly, four of the five teachers reported contextual factors consistent with the impact of neoliberal policy in education as marginalising their work to realise Bildung-related elements. In addition, factors outside of teachers' awareness were also found to marginalise Bildung. Common for all five teachers were neoliberal values at the level of teachers' implicit beliefs, with our analysis pointing to the possibility that teachers view Bildung-related elements in their chemistry teaching as commodifiable entities. We argue that these implicit beliefs disempower the teachers in relation to a teaching praxis that seeks to guide students towards their own Bildung.

  • 172. Colucci-Gray, Laura
    et al.
    Sjöström, Jesper
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS).
    Lee, Hyunju
    Bencze, Larry
    Levinson, Ralph
    Alsop, Steve
    Gray, Donald
    Østergaard, Edvin
    Fooladi, Erik
    Areljung, Sofie
    Hetherington, Lindsay
    Science and Technology Education in response to global, socio-environmental challenges2018Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    We are standing at a crucial point in Western, techno-scientific culture. Faced with profound changes affecting the Earth systems at a global scale, current narratives of technological innovation seek to assuage the urgency of the problems through new and creative solutions. Yet, as Hannah Arendt envisaged already half a century ago,“for the first time in history all peoples on earth have a common present”, even if “this common present is not based on a common past and does not in the least guarantee a common future” (1968, p. 83). More than coincidentally, this growing awareness has brought to the fore the need for new narratives of development, to ensure equity and a diversity of views and modes of living on our shared Planet. A common response in science education has emphasised the progressive enculturation into the subculture of science, weeding out cultural beliefs and misconceptions as well as risk and uncertainty to favour the acquisition of consolidated scientific knowledge. Conversely, an eco-reflexive and ecotransformative education, which draws upon a variety of theoretical contributions and practical approaches, is proposed. This round-table in three parts seeks to explore the potential of such a view within the field of Science and Technology Education. Part A focuses on different models of teaching and education, which take into consideration the global, socio-environmental challenges. Part B addresses the ontological shift from being spectators to active participants in the global environment; taking the lead from Colucci-Gray and Camino (2016), discussion will focus on what methodologies characterise this mode of learning. Part C addresses – based on Sjöström & Eilks (2018) and with further elaboration – a relational and critical Vision III of ST literacy and education. How can it be understood, which are its implications for teaching and ‘knowing-beingdoing’ and for the whole educational system?

  • 173.
    Cornejo Svensson, Joan
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI).
    Filmanvändning inom historieundervisning i gymnasiet: upplevelser från båda sidor av klassrummet2022Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Den här studien analyserar historielärares avsikter med att använda film i sin undervisning i gymnasieskolan. Syftet är att undersöka lärarnas deklarerade avsikter och jämföra dem med historieämnets övergripande mål samt elevernas respons till filmanvändning i klassrummet. Analysen tar hänsyn till begreppen historiemedvetande, historiekultur och historiebruk för att uppskatta huruvida lärarna är medvetna om sambanden mellan dessa begrepp när de planerar och genomför filmvisningar. Dessutom lyfts det fram en diskussion kring relationen mellan historisk film och historievetenskap utifrån litteraturens insikter om de genetiska och genealogiska perspektiven. Studiens metod tillämpar en kvalitativ innehållsanalys av intervjuer med två gymnasielärare samt en av deras elever. Resultaten visar att lärarnas avsikter med filmanvändning har en direkt koppling till 3 utav 5 övergripande mål för historieämnet i gymnasieskolan. Samtidigt kan man identifiera i deras svar en kunskap om filmanvändning som i allmänhet överensstämmer med denna studies teoretiska ramverk rörande historiedidaktik. Det här konstateras i elevens upplevelser med filmvisning. Studiens slutsatser visar att lärarna har en professionell inställning och en historievetenskaplig insikt gentemot filmanvändning i sin undervisning, vilket bekräftas ”från andra sidan klassrummet” med elevens svar. Slutligen föreslås det fortsatt forskning kring ämnet som må fokusera på fler och mer varierade upplevelser.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 174.
    Cukalevska, Jasmina
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI).
    Cimen, Linn
    Lärare och elevers syn på religionskunskap utifrån klassrumsundervisning.2021Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Detta examensarbete är gjort utifrån syftet att undersöka lärares och elevers syn på religionskunskap utifrån klassrumsundervisning. För att få svar på våra frågeställningar utifrån syftet ställer vi frågor i enkäter om religionsundervisningen till både elever och lärare. Det finns en del forskning om antingen lärare eller elevers syn på ämnet, men sällan har man jämfört dessa. Att jämföra dessa två perspektiv anser vi vara en viktig del i arbetet och det blev snabbt vår utgångspunkt. I dagens mångkulturella klassrum är religionskunskap viktigt och att det länge betraktats som ett relativt förbisett ämne i skolan,  som dock är på väg att åter stärkas kan man tydligt se i senare tids forskning 

    Fulltekst (pdf)
    Jasmina Cukalevska Linn Cimen
  • 175.
    Custovic, Tajko
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS).
    Fehrm, Harald
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS).
    Just det ja…vi får ju inte glömma de svenska nationella minoriteterna!: En kvalitativ studie om Sveriges nationella minoriteter i historieläroböcker med inriktning för årskurserna 7 till 92024Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Fulltekst (pdf)
    Harald Fehrm Tajko Custovic
  • 176.
    Custovic, Tajko
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS).
    Revhult, Kalle
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS).
    Historiska platser och deras användning i undervisning2022Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Historiska platser är något som kan användas i historieundervisning. Med tanke på detta har vi valt att undersöka hur man som lärare i sin yrkesprofession har möjlighet att använda sig av historiska platser i sin undervisning. Därutöver är det viktigt att förstå på vilket sätt historiska platser påverkar eleverna och vad man som lärare kan göra för att skapa den mest fördelaktiga undervisningen. I den första delen av arbetet har vi valt att fokusera på lärarens roll i undervisning med historiska platser och hur man som lärare kan tänka och vad syftet är med historiska platser i sin undervisning. Under rubriken Hur påverkar undervisning med historiska platser och minnesmärken eleverna har vi valt att lägga fokus på eleverna, deras upplevelser och lärdomar av undervisning med historiska platser. I texten behandlas även Förintelsen som kunskapsområde och dess anknutna historiska platser såsom koncentrationsläger. I vår kunskapsöversikt har vi använt oss av kunskapssökning som metod och vi har använt oss av databaserna ERC (Educational Research Centre), ERIC (Education Resources Information Center) och SwePub. Vår slutsats blev att användning av historiska platser i historieundervisningen ses som någonting positivt överlag hos både lärare och elever. Med hjälp av begreppet haptik kan man se att fysisk inlärning där eleverna vid olika studiebesök får se och röra historiska platser främjar lärandet hos eleverna då det ger en annan sorts inlärning än den i klassrummet som ofta sker med hjälp av läroböcker och genomgångar. Dock anser vissa lärare att det går lika bra att behandla historiska platser i klassrummet istället för ett fysiskt besök, dessutom tar vissa elever illa vid sig vid besök av platser som är väldigt negativt laddade, exempelvis platser som hör till Förintelsen.     

    Fulltekst (pdf)
    Tajko Custovic & Kalle Revhult
  • 177.
    Dahl, Jonas
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för natur, miljö, samhälle (NMS).
    Investigating the construction of the problem-solving citizen2014Inngår i: Proceedings of the 8th British Congress of Mathematics Education (BCME8) 2014, 2014, s. 81-88Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Similar to other curricula, the Swedish mathematics curriculum emphasises problem solving both as an end in itself and as a means to becoming a competent citizen. Thus, a goal for mathematics is the creation of a problem-solving citizen. In this paper, I explore how critical discourse analysis, and parts of social activity theory can be used to operationalise Bernstein’s pedagogic device in relation to the construction of the problem-solving citizen. It is proposed that critical discourse analysis can be used for a linguistic analysis of official documents, like the curriculum whilst social activity theory’s different domains, mainly public and esoteric, can be used to analyse the national tests. These tests assess students’ problem solving both as a means and an end in two different senior secondary programmes, an academic orientated one and a vocational one. In this exploration, two examples are given to show how these methodological tools can be used.  

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 178.
    Dahl, Jonas
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för natur, miljö, samhälle (NMS).
    The three faces of problem solving2015Inngår i: Proceedings of the Ninth Conference of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME9) / [ed] Krainer, K Vondrova, N, Charles University, Faculty of Education , 2015, s. 1571-1576Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The point of departure in this paper is my previous research in which I analysed how the idea of problem solving is recontextualised into the mathematics curriculum for upper secondary school in Sweden and how this increases the risk for excluding lower SES students from future power. I discuss how this research could be followed up through a suggestion of how problem solving could be viewed in three different ways: as an ideology, a competence and an activity. Bernstein's pedagogic device and dichotomy of vertical and horizontal discourses are crucial in this suggestion. By seeing problem solving as an activity, and connect this to what Bernstein labels the evaluative field, I thereby tie the whole pedagogic device together by taking an overall view of problem solving as global policy-speak.

  • 179.
    Dahl, Jonas
    et al.
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för natur, miljö, samhälle (NMS).
    Johansson, Maria
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för skolutveckling och ledarskap (SOL).
    The citizen in light of the curriculum2013Inngår i: Educare, ISSN 1653-1868, E-ISSN 2004-5190, nr 2, s. 27-43Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    In this article, the mathematics needed for citizenship is discussed in relation to the Swedish curriculum. The article considers two approaches for discussing mathematics as demanded by, or developed within, a society: mathematical literacy and ethnomathematics. These approaches provide an alternative un-derstanding for school mathematics in relation to citizenship. In reconsidering the expectations upon the future citizen produced from implementing the cur-riculum, an argument is made for the curriculum to include elements from critical and socially responsible mathematics education, which include ele-ments of ethnomathematics and mathematical literacy. Such reconsideration is necessary because the transfer of mathematics from school to the outside world is not a straightforward matter. Therefore, it is essential that more focus is directed at citizens in the curriculum, and the transitions they undertake during their trajectories in life, to and from school.

    Fulltekst (pdf)
    FULLTEXT01
  • 180.
    Dahlberg, Emelie
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Gran, Jennifer
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Grammatikundervisning som medel för elevers skrivutveckling2023Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Fulltekst (pdf)
    Emelie Dahlberg Jennifer Gran
  • 181.
    Damevska, Biljana
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för barndom, utbildning och samhälle (BUS).
    Olofsson, Eleonora
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för barndom, utbildning och samhälle (BUS).
    Barns perspektiv på digital högläsning2024Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    The purpose of this study is to investigate how a selected group of children experience the use of audiobooks. The study is focused on children's reflections about audiobooks and read-aloud, with the increasing popularity of audiobooks in society.  To gather our empirical data, we have conducted qualitative observing and interviews with ten children in two different preschools.  

    What we can see from the analysis of our observations is that in our study, children show clear interest in reading aloud with the app Polyglutt. Our thoughts were that the result showed this as the children had access to a large selection of books that the app made easily accessible to the children. Digital apps with books provide multiple choices and multiple effects that attract children's interest. By having digital reading aloud in small groups, the children had the opportunity to participate in discussing the books read and influence the choice of book.  

    From our study it has become apparent to us that preschool teacher's didactics strategies help children to discuss books which in the long run helps children to improve language development. In addition, the conclusion from results leads us to knowledge that good collaboration between preschool teachers' engagement and children's interest will provide a good basis for children's learning and development. 

    Fulltekst (pdf)
    Barns perspektiv på digital högläsning
  • 182.
    Danaliv, Isabella
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS).
    Elevernas intresse för fysik kan väckas.: Praktiskt stöd för hur gymnasieläroboken kan användas och hur lektionerna kan planeras.2022Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Ett flertal forskare visar att elevers fysikkunskaper har försämrats påtagligt. Eleverna tycker att fysiken är svår, tråkig och saknar anknytning till dagens samhälle. De flesta lärare förlitar sig på att läroboken utgör kursen och därmed blir gymnasiekurser ofta för stora och undervisningen blir stressigt upplagd. Kontentan blir att ämnesplan och läroplan inte uppfylls, samt att eleverna tappar intresse och motivation. 

    Denna undersökning har motivet att ändra fysiklärares användning av läroboken för att göra kursen lagom stor. Det är ett oprövat fokus i forskningsprocessen. Jag utför en textanalys av läroboken Impuls för att skapa ett praktiskt redskap åt lärare för hur de kan använda texten för att spara tid. Texten delas in i olika kategorier, utifrån jämförelse med vad som är viktigt för kursplanen samt vad som finns med i en tunnare likvärdig lärobok. 

    Resultatet visar att det finns mycket i boken som inte behöver undervisas eller kan undervisas med liknande information. Texten är för komprimerad och bör gallras, vilket gäller även för många andra läroböcker, enligt Wikman (2004). Ifall lärare lär ut mindre från fysikboken, finns utrymme för varierade didaktiska metoder i undervisningen. Det ökar elevernas förståelse, intresse och motivation att uppfylla sina mål, enligt forskning, samtidigt som det gör att undervisningen bättre följer styrdokumenten. En sammanställning av motivationsväckande metoder har också utförts. Det finns en möjlighet för lärare att återta fysikens förklarande innebörd och dess närvaro i vardagslivet och att uppleva den med glädje, nyfikenhet och entusiasm tillsammans med eleverna. 

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 183.
    D'Andrea, Natalie
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för skolutveckling och ledarskap (SOL).
    Ökad delaktighet och inflytanbde i kemiundervisning2021Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    I en årlig systematisk kvalitetsrapport 2019/2020 från en gymnasieskola framkom att elever generellt hade en oklar bild av vad delaktighet och inflytande i undervisningen innebär och att det i vissa klasser fanns missnöje avseende detta. Syftet med detta utvecklingsarbete är att förbättra förståelsen kring hur elever upplever delaktighet och vad inflytande betyder för elever på Naturvetenskapsprogrammet samt att ta fram underlag för undervisningsmaterial som vilar på vetenskaplig grund. Materialet ämnar inspirera lärare att utvecklas i sin profession och i sina arbetssätt. Arbetet vilar på vetenskaplig forskning kring learning-by- doing och utforskande undervisning (inquiry-based teaching). Det empiriska underlaget samlades in genom en elevenkät med 25 deltagare. Resultatet reducerades och tolkades till fyra värdeområden: involvering, aktivitet, anpassning och ledarskap. Dessa verkade spela en central roll för elevernas uppfattning och behov kring delaktighet och inflytande. Resultatet visar att de viktigaste faktorerna för att eleverna ska uppleva delaktighet i undervisningen är att de ges möjlighet till aktivt deltagande, att läraren anpassar sitt arbetssätt efter elevernas behov och erbjuder en varierad och differentierad undervisning. Viktiga faktorer för inflytandet är medbestämmande kring undervisningens upplägg och provdatum. Därutöver verkar en relationell ledarstil hos läraren vara av stor vikt för att skapa grundförutsättningar för ett gynnsamt klimat i klassrummet. Resultatet tydliggör också ett flertal konkreta förslag på hur undervisningen kan utformas för att främja ökad delaktighet och inflytande. Förslagen har tagits i beaktan vid utformning av underlaget för undervisningsmaterialet. Utvecklingsarbetet i sin helhet kommer att återkopplas och överlämnas till skolan där det kan utvärderas och på sikt skapa beprövad erfarenhet inom kollegiet.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 184.
    Danielsson, Ingmar
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Skönlitteratur och värdegrund: Några gymnasielärares tankar om litteraturundervisning och förmedling av värden till elever2023Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är att undersöka hur några yrkesverksamma gymnasielärare i svenska arbetar med skönlitteratur i skolan i relation till de värden som skönlitteratur antas förmedla, såsom empati och medmänsklighet, samt hur detta påverkar vilka skönlitterära verk som används i litteraturundervisningen. Studiens syfte är också att undersöka hur dessa lärare tar reda på om skönlitteraturen faktiskt lyckas förmedla önskade värden till eleverna.

    Inledningsvis ges en kort bakgrundsbeskrivning av hur skolans uppdrag som fostrare av demokratiska medborgare har förändrats över tid till att idag snarare handla om att förmedla en specifik värdegrund. Detta ställer nya frågor om skönlitteraturens funktion och lärarens didaktiska avvägningar i samband med litteraturundervisningen. Teoretiska utgångspunkter som litteraturens legitimeringar, narrativ fantasi och deliberativa samtal sammanfattas. En redogörelse för tidigare forskning innefattar Gunilla Molloy, Eva Hultin, Malin Alkestrand och Gustav Borsgård som alla har gjort studier om litteraturundervisning, litteratursamtal och olika former av värdeförmedling i relation till skönlitteraturen.

    Studiens metod utgörs av en kvalitativ studie där två lärare på en folkhögskola och två lärare på ett gymnasium intervjuas. Analysen utmynnar i slutsatser som visar den stora behållningen av sådan skönlitteratur som ger möjlighet till perspektivbyte, tematiska diskussioner och kunskaper om samhället. Särskilt framhålls boksamtalens betydelse för att synliggöra olika värden och reflektera över mänskliga levnadsvillkor och erfarenheter.

    Studien avslutas med att slutsatserna diskuteras och jämförs med den tidigare forskningen och formulerar sedan frågor för framtida forskning om exempelvis ämnesövergripande arbete i litteraturundervisningen och specifika litterära genrers unika möjligheter att förmedla en värdegrund.

    Fulltekst (pdf)
    Ingmar Danielsson
  • 185.
    Darrell, Charles
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI).
    de Rooy, Daniel
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS).
    Assassin’s Creed: Odyssey Discovery Tours med genetiskt och genealogiskt historiemedvetande: Virtuella guidade turer i antika Grekland som klassrumsbaserad undervisning i högstadiet2021Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    This paper explores the possibility of using an off the shelf video game, Assassin’s Creed: Odyssey, in teaching a history class about ancient Greece. The study used a method where 7th grade students during one lesson got to experience the videogame together with two surveys about the students’ experiences learning with the video game. The study’s theories focus on previous research and educators’ ideas about using virtual museums and students’ active participation. The questions asked in the study are “in what ways can Assassin’s Creed’s virtually guided tours stimulate a genetic and genealogical history awareness in classroom-based teaching?” and “how do students experience the use of video games in history teaching?”. The results of the study conclude that it is possible to use video games in teaching that enhances the students’ knowledge about a subject, but that there are obstacles to cross nevertheless. 

    Fulltekst (pdf)
    Charles Darrell Daniel de Rooy
  • 186.
    Davidsson, Eva
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS). Malmö universitet, Disciplinary literacy and inclusive teaching.
    Granklint Enochson, Pernilla
    Halmstad University.
    Teachers’ way of contextualising the science content in lesson introductions2021Inngår i: Science Education International, ISSN 1450-104X, E-ISSN 2077-2327, Vol. 32, nr 1, s. 46-54Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Previous studies have pointed to the benefits of involving students’ everyday life experiences in lessons and in contextualizing the sciencecontent to enhance learning and positive attitudes toward school science. However, most of these investigations have been conductedas intervention studies. By contrast, the present study explored how teachers, in authentic situations and without interventions, relatedthe school science context to other contexts. We analyzed a total of 490 min of lesson introductions in Swedish Grade 9 classes. Theresults revealed that teachers employed contextualization at the intersection of science content and the everyday life context, the schoolcontext, and the language context. Furthermore, it appeared that contextualization was created in the moment, as a way of explicatingthe scientific content. Compared to intervention studies, the present study shows that occasions of contextualization are rare. It ispossible to conclude that the use of contextualization in science learning situations could be viewed as a teacher competence and mustbe explicit in teacher education and professional development to achieve the benefits of enhanced student interest and learning shownin the mentioned intervention studies.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 187. de Capretz, Albert
    Motivation till idrott och hälsa i en digital lärandemiljö2021Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med denna uppsats är att belysa svenska gymnasieelevers upplevelser av sin motivation till fjärr- och distansstudier i ämnet idrott och hälsa. Detta med utgångspunkt i motivationsteorin self-determination theory (SDT). Inledningsvis presenteras syftet och de frågeställningar som denna uppsats tar sin utgångspunkt i. För att svara på frågeställningarna har semistrukturerade intervjuer använts. Sammanlagt intervjuades 10 elever från 4 olika skolor. Det genomfördes 2 fokusgruppintervjuer, 1 parintervju och 2 individuella intervjuer.Den tidigare internationella forskningen visar på att det generellt sett går att tillgodose SDT’s grundläggande behov även om undervisningen sker genom fjärr- eller distansundervisning. Framför allt lyfts den höga graden av autonomi fram som något positivt. Svensk forskning visar däremot på en svårighet att tillgodose behovet av samhörighet. Resultatet visar på att eleverna har upplevt en i huvudsak externt reglerad motivation som är präglad av en kontroll från skolan där eleven behöver bevisa sin närvaro. Men i de fall eleverna inte blivit kontrollerade har det funnits utrymme att göra annat skolarbete vilket en del upplevt som positivt. Vidare har eleverna upplevt att undervisningen stundtals har saknat ett tydligt syfte vilket har lett till att eleverna inte upplevt undervisningen som meningsfull. Slutligen har eleverna upplevt en avsaknad av samvaro men att de vidmakthållit en kommunikation inom klassen med hjälp av kommunikationskanaler.

    Fulltekst (pdf)
    Albert de Capretz
  • 188.
    Deaner, Louise
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS).
    Wollter, Linnéa
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS).
    Literacyutveckling för de yngre åldrarna2023Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Under utbildningens gång har en förståelse samt ett intresse för literacy vuxit fram och under den verksamhetsförlagda utbildningen har vi fått uppleva tillvaratagande av literacy på olika sätt. Syftet med denna kunskapsöversikt grundar sig i en förhoppning om att få en bredare förståelse vad gäller de tre faktorerna som tas upp i arbetet, som till viss del svarar på vår frågeställning; Vilka faktorer kan påverka barns tidiga literacyerfarenheter och hur tar läraren tillvara på dem i svenskundervisningen? För att svara på frågeställningen har vi med hjälp av databaserna ERIC via EBSCO samt SwePub funnit såväl nationell som internationell forskning. Kunskapsöversikten omfattar sju vetenskapliga artiklar och två doktorsavhandlingar, varav den ena doktorsavhandlingen tillgodoses som två artiklar på grund av dess storlek samt dess relevans för kunskapsöversikten. Under bearbetningsprocessen har forskningen tematiserats i enlighet med artikeln Using thematic analysis in psychology av Virginia Braun och Victoria Clarke (2006). Resultatet visar att hemmet har en stark påverkan på barns tidiga literacyutveckling samt att det är i övergångar mellan skolverksamheter som den dessvärre många gånger går förlorad. När det gäller lärarnas tillvaratagande av de tidiga literacyerfarenheterna visade resultatet på en näst intill total avsaknad. Vår slutsats blir därför att planeringen som lärarna utformar och som ligger till grund för barnens lärande inte ger tillräckligt utrymme för barnens tidiga literacyerfarenheter. 

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 189.
    Dedic, Amir
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI).
    Kelmeni, Bardhosh
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI).
    Elevers upplevelse av lärares bedömning2021Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Denna uppsats grundar sig på en kvalitativ intervjustudie med syfte att undersöka elevers upplevelse av att bli bedömda inom årskurserna 4-5. Summativ och formativ bedömning tar stor plats för undervisande lärare då det ingår i deras pedagogiska uppdrag, däremot upplever inte elever alltid att formativ bedömning förekommer då responsen från läraren inte upplevs på rätt sätt som det är menat. Förståelse för bedömningens påverkan belyses i denna studie. Det insamlade materialet utgörs av fyra gruppintervjuer som är utförda i relevanta årskurser. Intervjuerna har sedan transkriberats och analyserat ur ett fenomenologiskt perspektiv, begreppen identitet och motivation har använts för att vidare analysera det insamlade materialet. Studiens resultat visar på att elever lättare kopplar bedömning till de teoretiska ämnena än de praktiska och de summativa bedömningarna kommer till tals vid diskussion om bedömning. Det är inte förrän följdfrågor ställs som den formativa bedömningen kommer till tals. Vidare visar resultatet att återkoppling ger en positiv upplevelse av bedömning samt att det gynnar elevernas utveckling och lärande. De negativa upplevelserna som träder fram i studien drivs av två bidragande faktorer, stress som förekommer vid för lite studietid inför prov och rädslan av att svara fel vid muntliga redovisningar och svar. Detta kan leda till att elevens sociala identitet påverkas av detta. I resultatet ser vi att olika typer av motivation påverkar upplevelsen i förhållande till bedömning. Elevers upplevelse av bedömning skiljer sig beroende på vilken motivation som driver dem inför de bedömande uppgifterna. Vi ser att inre motivation har en positiv påverkan inför bedömningsmoment och att den yttre motivationen kan associeras med negativa upplevelser. Återkoppling, trygghet samt anonymitet vid skriftliga prov är den bidragande faktorn till den positiva upplevelsen av bedömning.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 190.
    Dehn, Tova
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS).
    Laborativ matematik2024Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Denna kunskapsöversikt är skriven med syfte att jag vill ta reda på hur laborativa, konkreta materiel påverkar elevernas inlärning av matematik inom framförallt taluppfattning och tals användning. Fokusområdet är hela matematikämnet för elever i grundskolan, främst i förskoleklass samt årskurs 1-3. Utifrån min VFU har jag sett elever arbeta med och utan laborativt materiel och jag vill se hur användandet av laborativt materiel påverkar inlärningen samt förmågan att förstå och använda tal. För att besvara min frågeställning, Hur påverkar laborativt materiel elevernas förmåga till inlärning av matematik inom taluppfattning och tals användning? har jag använt mig av informationssökning med hjälp av olika nyckelord. 

    Metoden grundar sig på vetenskapliga sökningar i tre olika databaser och avgränsningar är valda artiklar som på något sätt belyser användandet av laborativt materiel i grundskolan. 

    Resultatet av kunskapsöversikten indikerar att elevers inlärning av matematik, inom taluppfattning och tals användning, påverkas på olika sätt av användningen av laborativt materiel. Laborativt materiel kan ses som ett ändamålsenligt verktyg att förstå abstrakta matematiska begrepp och ska användas av de elever som gynnas av det. Effekter av att använda laborativt materiel varierar bland elever och är också beroende av deras förkunskaper och kunskapsnivå. Lärarnas förståelse och kunskap av laborativt materiel påverkar även elevers inlärning. 

    Slutsatser jag kan se är att elever överlag gynnas av att använda laborativt materiel genom att de får en förståelse för de abstrakta begreppen i matematik som ofta kan vara svåra att förstå. Laborativt materiel ger elever en konkret upplevelse av matematiken vilket gynnar deras förståelse och vidare inlärning. Lärarens roll är viktigt då hen behöver använda sig av en röd tråd och koppla samman det konkreta med det abstrakta. 

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 191.
    Dehqan, Zohra
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Läromedel i svenska: En analys av läromedelstexter ur ett genusperspektiv2022Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Sammanfattning

    Inledningsvis kommer detta arbete att förtydliga vad läromedel är, som sedan följs upp av en bakgrundförklaring av genus, läroplanen och läroboken. Syftet med detta examensarbete var att få djupare förståelse om hur genusperspektivet uttrycker sig i läromedlet Livet i Bokstavslandet (Stark, 2015; Stark, Wedsberg & Örn, 2016; Stark, Wedsberg & Örn, 2017). Till detta gjordes en textanalys av både bilder och text i läseböckerna för årskurserna 1–3 med kvalitativa inslag. De teorier som arbetet grundar sig på är Hirdmans genusteori och Connells syn på maskulinitet. Även Fagrells (2000) sätt att kategorisera kön och Nikolajevas (2017) perspektiv på genus i barnlitteraturen lyfts i denna del av arbetet. Tidigare forskning som har gjorts inom samma forskningsområde kommer också att presenteras under senare del av arbetet där jag tar stöd av Eilards (2008) avhandling och skriver om könsrollerna och jämställdhet i läroböckerna. Begränsningar har gjorts då urvalet har varit att undersöka just läseböckerna. Vid textanalysen har jag utgått från hermeneutik som är den vetenskapsteori som handlar om att det är tolkningen och förklaringen av texten som är centrala delar i en analys. I resultatet av analysen framkommer det att det förekommer könsstereotyper och normbrytande beskrivningar i läseböckerna.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 192.
    Delacour, Laurence
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS).
    Mathematics in Swedish Multilingual Preschool: Human and Nonhuman Actors and the Devolution Process2022Inngår i: Philosophy of Mathematics Education Journal, ISSN 1465-2978, Vol. 39Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This article explores how a bilingual preschool teacher creates mathematical preconditions and socio–psychological premises that advance children’s understanding of mathematical concepts, and considers factors such as language and materiality that influence mathematical activities in a multilingual Swedish preschool. Elements of situation theory (devolution processes) and of actor-network theory (materiality as mediator) interact. This article highlights whether some didactic contracts promote interactions between materiality and multilingual children in two mathematical activities, one planned and controlled by the teacher to introduce the concept of shapes and the other spontaneous, in which the teacher follows the children’s desires.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 193.
    Delorme, Monica
    et al.
    ULF-projekt i matematik.
    Schoug, Annika
    ULF-projekt i matematik.
    Få syn på resonemangen2023Inngår i: Nämnaren : tidskrift för matematikundervisning, ISSN 0348-2723, Vol. 49, nr 3, s. 22-28Artikkel i tidsskrift (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

    I ett ULF-projekt om proportionalitet i matematiken vid Malmö universitet har författarna tagit fram elevuppgifter om proportionella samband. Eleverna arbetar med dessa systematiskt genom att spela in sina lösningar som filmer till läraren. Dessa följs upp genom att diskutera olika strategier i helklass. Denna procedur upprepas så att läraren kan följa elevernas utveckling. Artikeln beskriver att eleverna lottas ihop parvis och får sedan en begränsad tid på sig för att spela in en film där de löser eller åtminstone försöker lösa problemet. Filmen spelas in med skärmen vinklad så att endast pappret och elevernas skrivande syns. Det betyder att elevernas röster finns med men inte deras ansikten.

  • 194.
    Delén, Josefine
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Anderberg, Maria
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Bildsamtal - En resurs för meningsskapande i bildundervisningen?2024Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Med svenska som andraspråk och engelska som våra andraämne har vårt gemensamma intresse för språk lett oss till ämnet bildsamtal och studien syftar till att undersöka förutsättningar för bildsamtal som didaktisk resurs för lärande i bildundervisningen. För detta har följande frågeställningar framställts: Vilka olika former av bildsamtal förekommer i bildundervisningen?, Vad används bildsamtalen till? och Vad möjliggör respektive hindrar meningsfulla bildsamtal? Studiens teoretiska ramverk utgörs av sociokulturell teori och metoden av etnografiska observationer. För hantering av det empiriska materialet används Mortimer och Scotts (2003) analytiska ramverk för kommunikativa förhållningssätt i klassrummet. Deras modell identifierar två kommunikativa dimensioner som vidare delas in i fyra subkategorier vilka vi använder för att kategorisera de olika former av bildsamtal vi observerat. Resultatet visar att bildsamtalen förekommer kontinuerligt under samtliga lektioner, främst med lärarna som samtalsledare. Lärarna använder flertalet dialogiska och kommunikativa resurser och förhållningssätt. Även eleverna engagerar sig i bildsamtalen men behärskar färre kommunikativa resurser för att bedriva utvecklande och dialogiska samtal. I stort används bildsamtalen till att utveckla elevernas bilder och bildanalyser, likaså utveckla idéer, tankar och kunskap tillsammans. Ytterligare identifieras utmaningar vilka utgör hinder för meningsfulla bildsamtal såsom språkliga barriärer, stökiga klassrumskulturer och destruktiva könsnormer. Slutligen diskuterar vi resultatets didaktiska implikationer, lärarens centrala roll som samtalsledare och betydelsen av att ge tid för bildsamtalen under bildundervisningen.

    Fulltekst (pdf)
    Maria Anderberg Josefine Delén
  • 195.
    Diarra Qvist, Sissela
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Skrivdidaktik i svenskundervisningen och dess inverkan på elevers skrivförmåga2022Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Mot bakgrund av debatten om bristande skrivkompetens i skola och högskola syftar föreliggande kunskapsöversikt till att belysa vad som kännetecknar gymnasieskolans skrivundervisning i svenska. I anslutning till det undersöks vilken påverkan skrivundervisningen har på elevernas skrivutveckling.

     

    Via systematisk informationssökning i universitetets databaser togs tio empiriska forskningsstudier kring skrivdidaktik och metoder för skrivande fram, varav åtta inhemska och två internationella. Frågeställningen lyder: ”Vad kännetecknar skrivundervisningen i gymnasieskolans svenskämne och hur påverkar undervisningen elevernas skrivande?”

     

    Resultatet visar på omfattande brister i skrivundervisningen avseende avsaknad av explicit undervisning, oklara instruktioner, svagt metaspråk, outtalade skrivtekniker och skrivstrategier, produktinriktad och betygsorienterad undervisning, bristande stöttning, låga förväntningar och tidsbrist, för att nämna några.

     

    Utifrån dessa omständigheter dras slutsatsen att skrivprocessen inte får det utrymme i svenskundervisningen som motsvarar styrdokumenten och som krävs för att tillgodose elevernas behov för att utvecklas som skribenter. Att lärandet om skrivandets hantverk brister får därmed negativa konsekvenser för elevernas skrivutveckling.

    Fulltekst (pdf)
    Sissela Diarra Qvist
  • 196.
    Diko, Nina
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS).
    Sharif, Mohamed Hussein
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS).
    Att arbeta med sexualundervisning i religionskunskapsämnet2024Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    This study explores the complexity of sexual education within the curriculum of religious studies. It examines various aspects such as student well-being, teacher perspectives on instruction, and parental attitudes toward the subject. The integration of sexual education into religious studies has advantages for students’ overall well-being but it also faces challenges due to the diversity of beliefs within religious frameworks. Teachers’ views on integration vary, and parental attitudes further complicate the picture. The study aims to understand the current state of sexual education by examining students’ perspectives and evaluating the resources available to teachers. In our search for references, we focused on gaining insights from both students affected by the current state of sexual education and teachers instructing the subject. Using databases such as Education Research Complete ERC, ERIC via EBSCO, SwePub and incorporating scientific reports and literature, we aimed to answer our questions. The findings indicate that teachers encounter challenges due to a lack of materials and knowledge, making it difficult for them to adapt and implement changes in sexual education within religious studies.

    Fulltekst (pdf)
    Mohamed Sharif Nina Diko
  • 197.
    Dirksen, Christiaan
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS).
    Differentierad undervisning i religionskunskap2022Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med detta arbete är att utifrån begreppet differentierad undervisning undersöka, analysera och jämföra hur differentierad undervisning i religionskunskap för årskurs 7–9 möjliggörs och förändras i läroplanerna, lgr11 och lgr22. I kapitlet tidigare forskning analyserar och tolkar jag hur differentierad undervisning är relevant för ämnet religionskunskap. För att få svar på frågorna så har jag genom hermeneutisk ansats analyserat läroplanerna utifrån begreppet differentierad undervisning. Resultatet visar att det redan i Lgr 11 fanns ett starkt stöd för att differentiera undervisning i religionskunskap och att detta utrymme ökat till följd av de förändringar som skett i Lgr 22.

    Fulltekst (pdf)
    Christiaan Dirksen
  • 198.
    Drummond, Nicolaas
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Formative and summative assessment in English language teaching: An explorative case study2022Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    This explorative case study examines how summative assessment and information concerning formative assessment criteria are used by two English language teachers in the assessment of writing assignments. It examines this in relation to two year 9 English language classes. In conducting the study, the following two research questions are asked: How do teachers comprehend the practice of formative and summative assessment? And, how do pupils respond to feedback and grades? The study incorporates data from both qualitative and quantitative research methods as well as research literature concerning the combination use of grades and comments. The questions are investigated by interviewing two English language teachers, the school principal, and six pupils in year 9, along with conducting a questionnaire with pupils in year 9. The study found that the majority of the pupils questioned responded far more favorably to written feedback when given without the combination of written grades and that this practice is supported by the research literature.  

    Fulltekst (pdf)
    Nicolaas Drummond
  • 199.
    Duvenett, Mia
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI).
    Elm Bengtsson, Felicia
    Samhällskunskapens komplexitet;utmaningar och perspektiv2024Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Den här kunskapsöversikten belyser utmaningar inom samhällskunskapsundervisning, medsärskilt fokus på samhällskunskapsdidaktik och ämnets dubbla uppdrag.En central aspekt är bristen på en gemensamt definierad ämnesdidaktik. Detta har resulterati en avsaknad av ett tydligt formulerat samhällskunskapsdidaktiskt språk och etableradebegrepp. Tillsammans med de abstrakta fostransmålen bidrar det till den grundläggandeotydlighet som ämnet verkar präglas av. Vilket i sin tur medför svårigheter för planering och bedömning. Studiens resultat indikerar att samhällskunskap ofta upplevs som gränslöst och inte sällan används som ett så kallat hjälpämne för andra samhällsorienterade ämnen.Ämnets dubbla uppdrag, att förmedla kunskap om samhället och fostra aktiva, självständigamedborgare, ger upphov till komplexa utmaningar. Lärare står inför svårigheter inför atthitta en balans mellan de traditionella kunskapsmålen och de mer abstrakta fostransmålen.Kunskapsmålen upplevs som enklare att skapa en strukturerad undervisning om ochbedömning av. Samtidigt argumenteras ämnets fostrande aspekt som ämnets viktigaste.Denna del av undervisningen beskrivs som mellanrummet. Här erbjuds en plats förspontana samtal bortom det planerade innehållet. Det är i dessa sammanhang som lärareupplever att eleverna utvecklar sin identitet som mest. Däremot kan detta skapa utmaningari bedömningen utifrån risken att det inte täcker innehållet enligt kursplanen. Lärare somintervjuats, observerats och samtalats med i kunskapsöversiktens artiklar har uttrycktbehovet av anpassningsförmåga och ledarskap för att navigera innehållet och undvika attämnet förvandlas till ostrukturerade diskussioner. Dessutom ställs läraren inför flera etiskaöverväganden om vad det är som faktiskt ska bedömas. Kunskapsöversiktens slutsats pekarmot behovet av ökad medvetenhet kring utmaningar som uppstår i undervisningen ochsatsning på ämnesdidaktisk forskning. Allt för att stödja lärare i att utveckla effektivaundervisningsmetoder och att tydliggöra ämnet samhällskunskap.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 200.
    Díaz García, Andrés
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Fåglarnas röster: Hur konstnärliga skolprojekt kan främja demokratiska värden bland eleverna2023Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Detta examensarbete analyserar ämnesdidaktiska moment inom bildämnet som syftar till att stötta utveckling av demokratiska värden. Analysen relaterar till Skolverkets krav på demokratiska värden, demokratiska begrepp och teorier. Eftersom bildämnet definieras som en praktisk/estetiskt ämne kommer studien att analysera hur aktiviteterna kräver ämnesdidaktiska åtgärder så att demokratiska värden kan utvecklas konkret och praktiskt. I studien refereras till pedagogiska teorier/perspektiv (sociokulturell, relationellt, pragmatisk, interkulturellt, gender) som är nödvändiga för utveckling av ett praktiskt utövande av demokratiska värden. I studien granskas läroböcker, läromedel och lärarnas roll vid utveckling av aktiviteter som bidrar till en praktisk utövande av demokratisk värden. Studien utgår ifrån en etnografisk metod som höjer bildlärarens erfarenheter vid utveckling av demokratiska värden, både med hjälp av ett kollegialt arbete med andra aktörer i skolan och samspel med övriga aktörer utanför skolan. Den etnografiska metoden inkluderar observationer och samtal jag har samlat i fältanteckningar under VFU perioder. Fältanteckningar från VFU perioder beskriver lärarens anledningar till ämnesdidaktiska moment som bidrar till demokratiska värden. Metoden inkluderar också övriga perspektiv om hur kulturella projekt bidrar till ämnesdidaktiska aktiviteter inom bildämnet som utvecklar demokratiska värden. Denna del av metoden utvecklas genom två intervjuer till kulturaktörer i staden som har lång erfarenhet om kulturellt arbete i samband med skolans aktiviteter inom praktiska / estetiska ämnen. Kulturella aktörers perspektiv belyser koppling mellan det estetiska och praktiskt arbetet som genomförs inom bildämnet och också i estetiska ämne i skolan. Samtidigt belyses kopplingen mellan skolans aktiviteter och den samhället utanför det. Detta blev tydligt eftersom kulturella projekt som analyserar här, genomför ett arbete som inleds in i skolan med avslutas ute i samhällets övriga kulturella platser. Examensarbetet visar hur denna samspelning mellan skolan och kulturella projekt bidrar till en praktisk utövande av demokratiska värden i den större samhället.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
1234567 151 - 200 of 998
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf