Publikationer från Malmö universitet
Ändra sökning
Avgränsa sökresultatet
1 - 23 av 23
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Träffar per sida
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
Markera
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 1.
    Alwall, Jonas
    et al.
    Malmö högskola, Fakulteten för kultur och samhälle (KS), Institutionen för Urbana Studier (US).
    Lelinge, Balli
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS).
    Mot gemensamma mål: om entreprenöriellt lärande som gränsöverskridande arbetsmetod2016Rapport (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Under läsåret 2015-2016 genomfördes ett följeforskningsprojekt på Ängsdals skolor, en privat skolaktör som driver en grundskola och tre förskolor och vars verksamhet i första hand är förlagd till Bunkeflostrand invid Öresund, strax söder om Malmö. I denna rapport presenteras resultaten av studien. Forskning om Malmöskolor har ofta berört dessa skolors utmaningar – i form av multietniska och flerspråkiga klassrum eller svaga skolresultat –och vägar att hantera dessa utmaningar. Ängsdals skolor utgör en påtagligt annorlunda miljö jämfört med många andra skolor och förskolor i staden. Ängsdal präglas av sin småskaliga verksamhet och familjära miljö. Jämfört med många andra skolor i det mångkulturella Malmö är skolan etniskt och socioekonomiskt homogen. Utmärkande för skolan är emellertid också dess målmedvetna och långsiktiga satsning på entreprenöriellt lärande, och det är denna satsning som följeforskningen har handlat om. Följeforskarna, Jonas Alwall och Balli Lelinge från Malmö högskola, har under hela året följt verksamheten på Ängsdals skolor: observerat, intervjuat personal, skolungdomar och vårdnadshavare samt genomfört en enkät-undersökning med avgångselever. Bilden som tecknas är mångfacetterad. Med en kritisk blick studeras vad ett entreprenöriellt förhållningssätt egentligen kan betyda i ett skol- och förskolesammanhang. Erfarenheterna från Ängsdal relateras till tidigare forskning och teoretiska perspektiv på entreprenöriellt lärande. Konceptet är förhållandevis nytt i diskussionen om den svenska skolan, dess verksamheter och mål, men utgör dess innehåll egentligen något nytt eller handlar det om ett aktivitets- och relationsbaserat lärande i mer etablerad form? Hur relaterar ett entreprenöriellt lärande till skolans och för skolans läroplaner, värdegrund och demokratiuppdrag? Och vad betyder ett entreprenöriellt lärande i just denna skol- och förskolemiljö? Hur ser fort-sättningen på den väg som Ängsdals skolor har slagit in på ut? Dessa är några av de frågor som diskuteras i studien.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    FULLTEXT01
  • 2.
    Christensen, Jonas
    et al.
    Malmö högskola, Fakulteten för hälsa och samhälle (HS), Institutionen för socialt arbete (SA).
    Lelinge, Balli
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS).
    The importance of the meeting in relation to entrepreneurial learning - two learning environments within a Swedish context: a research circle and a school musical2016Ingår i: ESR Journal, ISSN 2466-3352, Vol. 1, nr 1, s. 1-19Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The purpose of this article is to examine the importance of the meeting in relation to entrepreneurial learning, by examining two learning environments within a Swedish context based on different types of meeting: a research circle in higher education and, in collaboration with teachers and pupils from primary school, the process of establishing a school musical. The methods used to achieve our aims were interviews, focus groups and action-based research. The theoretical interpretative framework is based on the individual and the individual’s interaction with the surrounding environment. One conclusion is that there seems to be the potential for knowledge when different players with no previous experience of cooperation meet. A prerequisite for the development of this knowledge, which can be developed and can then contribute to new thinking, seems to be closely connected with the existence of a participative approach. The two studies demonstrated a key aspect of change in how resistance is handled, when it initiates and encourages both individual and collective action competence. Consensus in disagreement is seen as a driving force behind knowledge acquisition. In a safe and respectful environment, there can be disagreement on the substance under discussion, and yet actors can take on this challenge and reach a conclusion, albeit a temporary one.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    FULLTEXT01
  • 3.
    Holmqvist, Mona
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för skolutveckling och ledarskap (SOL).
    Lelinge, Balli
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för skolutveckling och ledarskap (SOL).
    Elevers förståelse av ljus och skugga2018Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Även om vi kan "se" instanser av ljus är det svårt för barn i de tidiga skolåren att förstå vad ljus är. I denna studie beskrivs elevers förståelse av ljus genom att studera på vilket sätt de tecknar skuggor från ett föremål belyst av en ljuskälla. Syftet med studien är att skapa ny kunskap om hur elever i åk 3 förstår begreppen ljus och skugga och på vilket sätt detta kan stimulera elevers intresse för fysiska fenomen. Forskningsfrågorna är: På vilket sätt visar eleverna sin förståelse av ljus genom att teckna skuggor? Vad kan vi förstå av barns förståelse av ljusets riktning genom att studera hur de tecknar skuggor? Genom en variationsteoretisk ansats för analys synliggörs vilka aspekter som eleverna redan har urskilt och vilka aspekter som behöver bedömas för att utveckla deras djupare förståelse av fenomenet.

  • 4.
    Holmqvist, Mona
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för skolutveckling och ledarskap (SOL).
    Lelinge, Balli
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för skolutveckling och ledarskap (SOL).
    Teachers’ collaborative professional development for inclusive education2021Ingår i: European Journal of Special Needs Education, ISSN 0885-6257, E-ISSN 1469-591X, Vol. 36, nr 5, s. 819-833Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This is a systematic literature review aiming to systematically synthesize research of teachers’ collaborative professional development (CPD) for inclusive education. In total, 21 articles out of 55 from three data-based met the inclusion criteria. Cohen’s kappa was used to measure the agreement, found that the agreement between the raters was 0.72; substantial agreement. The results show that the definition of inclusive education differs, from the right to school attendance to full inclusion by participating in the same classes as other peers in the same age groups and environment. By that, models for collaborative professional development also vary. Most studies were small-scale projects without controls or data showing evidence for enhanced teacher or student outcomes or satisfaction. Accordingly, we could not obtain results showing powerful CPD models. We instead defined research gaps in systematic and evidence-based studies of collaborative professional development models for inclusive education. However, participation in professional development trainings resulted in teachers having more positive attitudes towards inclusive education. Results were also found that show that teachers who were most positive about inclusion also had the highest risks of burnout. Finally, results of the CPDs’ effect on students’ knowledge development in inclusive education was limited.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 5.
    Holmqvist, Mona
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för skolutveckling och ledarskap (SOL).
    Lelinge, Balli
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för skolutveckling och ledarskap (SOL).
    Petersson, Jöran
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för skolutveckling och ledarskap (SOL).
    Svensson, Christina
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS).
    Öhrn, Johanna
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för skolutveckling och ledarskap (SOL).
    Teachers’ Academic literacy knowledge2021Ingår i: Abstract book nofa8, Western Norway University of Applied Sciences , 2021, 2021Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In this study, a total of 18 in-service teachers participated in one cycle of a learning study (Marton, 2015; Holmqvist, 2011) aiming to study development of academic literacy. The study was guided by variation theory (Marton 2015; Holmqvist, Gustavsson & Wernberg, 2008). The object of learning is academic literacy, a subject of importance for all teachers, as their professional work is supposed to be conducted on scientific based knowledge. The capability to read and understand scientific publications, and to judge the scientific value of different sources used by teachers, are crucial for the quality of teachers’ professional work. The study was designed following the steps of a learning study. This means collaborative discussions among the teachers, in this case the researchers who are the authors of this abstract, testing the participants’ knowledge before the teaching activity, by designing and implementing instruction offer the participants to discern the critical aspects of academic literacy to gain deeper knowledge, analysis of post-tests to describe the learning outcome, and to present the results. The lesson was focusing on the structure of, and differences between, scientific and popular scientific texts. Two texts were used presenting the same study and by the same author. By that, the in-service teachers were offered to see the same topics differently described based on the two different genre’s requirements. The results show how the participants in the pre-test focuses on the texts’ similarities, with an unawareness of genre differences. In the post-test, the differences in genre is described. A limitation of the study is that the two texts used in pre and post-tests are focusing slightly different topics, which is discerned and focused by the participants – an aspect not critical for developing academic literacy at a general level.

    References

    Holmqvist, M. (2011). Teachers’ learning in a learning study. Instructional science, 39(4), 497-511.

    Holmqvist, M., Gustavsson, L. & Wernberg, A. (2008) Variation Theory – An Organizing Principle to 

    Guide Design Research in Education. In Kelly, A.E., Lesh, R., &. Baek J. (eds) Handbook of design research methods in education, p 111-130. New York: Routledge. 

    Marton, F. (2015). Necessary conditions of learning. London: Routledge.

  • 6.
    Lelinge, Balli
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för skolutveckling och ledarskap (SOL).
    Att manifestera sin kunskap: Ett systematiskt kvalitetsarbete om delaktighet och kunskapsutveckling på fyra förskolor i Vellinge kommun2019Samlingsverk (redaktörskap) (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

    Att utveckla det systematiska kvalitetsarbetet, som är centralt i all utbildningsverksamhet, tar tid – vilket innebär att man måste få tid. Utbildningsförvaltningen i Vellinge kommun tolkar hög kvalité som tid, långsiktighet och tålamod.

    En fråga som många ställer sig är hur man kan involvera fler i det systematiska kvalitetsarbetet. Forskning har visat att de utvecklingsinsatser som professionerna själva gör eller tar fram utifrån de lokala behoven och förutsättningarna är de som ger de bästa och mest hållbar resultaten. Inom förskolorna i Vellinge kommun fanns ett behov av att hitta verktyg och processer för att samla in och analysera data i syfte att uppnå en högre systematik i förbättringsarbetet.

    År 2016 inledde en grupp förskollärare en processtödjarutbildning i samarbete med Regionalt utvecklingscentrum (RUC) på Malmö universitet. Utbildningssatsningen fick namnet: Vellinge förskola – Alla barns rätt till en likvärdig skola. Under tre år förkovrade sig förskollärarna i att identifiera utvecklingsområden, utföra förbättringsinsatser och att utvärdera dessa. Deras arbete har under det senaste tre åren inneburit att de på olika sätt arbetat med vetenskapliga och kollegiala professionella lärprocesser. Deras arbete har lett fram till den här antologin där de har manifesterat sin kunskap i fyra spännande kapitel. Att skriva en antologi som bygger på verksamhetens utmaningar och behov är en process likt en bergochdalbana – just när man tror att man förstår allt måste man ta en paus, ta ett steg tillbaka och betrakta det man skrivit på ett nytt sätt. Det är både en kunskapsresa och en känslomässig resa. Antologin är även ett bidragit till det praktiknära verksamhetsutvecklande forskningsfältet.

    Författarna till antologin kan nu med högt huvud och stolthet sprida sitt kvalitetsarbete och nya kunskaper till Dig som håller denna antologi i din hand. Välkommen till en av Sveriges bästa utbildningskommuner – en kommun som vågar göra det lilla extra!

    Varje kapitel ansvaras av författarna själva. Vid eventuella frågor kontaktas respektive författare.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 7.
    Lelinge, Balli
    Malmö högskola, Lärarutbildningen (LUT), Barn-unga-samhälle (BUS).
    Demokrati på schemat2009Ingår i: I & M : invandrare & minoriteter, ISSN 1404-6857, Vol. 36, nr 1, s. 28-31Artikel i tidskrift (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    På klassrådstimmarna tränar eleverna demokrati i praktiken. Hur man tar plats och hur man kan påverka är viktiga kunskaper för resten av livet. Eleverna lär sig respekt och tolerans, de får också en god inblick i hur beslut fattas.

  • 8.
    Lelinge, Balli
    Malmö högskola, Lärarutbildningen (LUT), Barn-unga-samhälle (BUS).
    Doing democracy - Class council meeting2007Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Ladda ner fulltext (pdf)
    FULLTEXT01
  • 9.
    Lelinge, Balli
    Malmö högskola, Lärarutbildningen (LUT), Barn-unga-samhälle (BUS).
    "Doing Democracy" at School: A Qualitative Analysis of Contemporary Class Council2008Ingår i: 36th Congress of the Nordic Educational Research Association, Köpenhamn;2008-03-06/07/08, 2008Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 10.
    Lelinge, Balli
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för skolutveckling och ledarskap (SOL).
    Flipped Classroom: on a digitized dance lesson2018Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    The aim of this lesson study is to develop knowledge about how teachers can enhance students’ digitizing dancing in grade four, by the use of ‘flipped classroom’. Research question: The specific research question of the study is: what difference in knowledge is expressed by the teacher’s during their collegial discussions before and after their lessons of digitized dance lesson in the subject of Sport and Health? Methological and theoretical framework: The structure of the study is a collective and cyclical processes (Lewis, 2015), aiming to develop an experienced problem (Lewis & Tsuchida, 1997) which is comparable to the lesson study method (Stigler & Hiebert, 1999). In order to account for the teachers' statements and experiences of improvement areas in teaching practice, the variational theoretical perspective has been taken into account (Holmqvist, 2006; Lo, 2014; Marton & Lo, 2017) as a lens. The participants are four teachers and 25 students. The teachers have met on average every second week for two hours during a nine-month period. The data material consists mainly of teachers’ collegial reflections, classroom observations, interviews with teachers and video documentations. The lesson study has also been shared for all the school members and at Malmo University. Teaching design: The teaching design are based on a video of dance with instructions, which is put on the school's learning platform three days in advance. The students are supposed to learn as much as possible before the lesson. To put out something in advance that students can share when they want and how often they want, is called Flipped Classroom (Barker, 2013). Some of the instructions were about getting well prepared for the dance lesson, to be divided in groups and that the students will give each other a “friend's response” in the form of improvement feedback. Result and analysis: The evaluating and analysis, which consists of a selection of transcripts that illustrate and relate to the research question of the study, after the lesson study highlighted four aspects of learning: Aspect one: The instructions on the dance and lesson that the teacher put on the school's learning platform three days before the lesson seem to improve the quality of the lesson and the equivalence between the students. Aspect two: The students in need of additional customization are included in the dance. According to the teacher, this depends partly on a positive cooperative climate and on comrades learning through computers. Aspect three: The comrades response takes place formatively and continuously while everyone develops and refines their dance steps and movement patterns during the lesson. Aspect four: Since all students in each group have each computer, there is no power struggle over who will hold the computer. Conclusion: Based on learning aspects two and four, the computer seems to make it possible to distinguish the dance pattern for student learning. Based on learning aspects one and three, the flipped classroom contributes to an increased relevance structure and to an improved lesson. This kind of lesson study seems to have a mediating effect on learning and respect for each other. The students' comrade response can be characterized by the so-called proximal development (Säljö, 2014). The teacher's changed teaching structure seems to have influenced the students' ability to distinguish learning objects from the dance (Marton & Booth, 1997). l References: Barker, D. (2013). Input Flipped Classroom. Stockholm, Sweden: Natur & Kultur. Holmqvist, M. (Ed.). (2006). Lärande i skolan: Learning study som skolutvecklingsmodell [Learning in school: Learning study as school development model]. Lund, Sweden: Studentlitteratur. Lewis, C. (2015). What Is Improvement Science? Do We Need It in Education? Educational Researcher, v44 n1 p54-61 Jan-Feb 2015. 8 pp. Thousand Oaks: SAGE Publications. Lewis, C. & Tsuchida, I. (1997). Planned educational change in Japan: The shift to student-centered elementary science. Journal of Education Policy, 12:5, 313–331. Lo, M. L. (2014). Variationsteori: för bättre undervisning och lärande [Variation theory: for better teaching and learning]. Lund, Sweden: Studentlitteratur. Marton, F. & Lo, M. L. (2007). Learning from the "Learning Study". Journal of Research in Teacher Education, 14(1), 31-46. Marton, F., & Booth, S. (1997). Learning and awareness. Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers. Stigler, J. W., & Hiebert, J. (1999). The teaching gap: Best ideas from the world’s teachers for improving education in the classroom. New York: Summit Books. Säljö, R. (2014). Lärande i praktiken - Ett sociokulturellt perspektiv. [Learning in practice - A socio- cultural perspective; in Swedish] Lund, Sweden: Studentlitteratur.

  • 11.
    Lelinge, Balli
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Fritidshem som lyfter: Skolutveckling, delaktighet och systematiskt kvalitetsarbete i Hörby kommun2017Samlingsverk (redaktörskap) (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Balli Lelinge, universitetsadjunkt på Malmö högskola, har haft förmånen att vara en del av fritidshemssatsningen i Hörby kommun, 2015-2017. Processen kan närmst beskrivas som en blandning av utbildning, forskning och kollegial samverkan – där hela styrkedjan på ett eller annat sätt varit delaktig i processen. Det övergripande syftet med fritidshemssatsningen har varit att fördjupa förståelsen av ett vetenskapligt förhållningssätt i verksamheterna. Detta har gjorts genom att kompetensutbilda ett antal fritidspedagoger från respektive fritidshem, s.k. processtödjare, kring ”uppdraget”, det systematiska kvalitetsarbetet och skapandet av kommungemensamma målområden. Kompetenssatsningen har även inkluderat all annan personal inom fritidshemmen. Förutom att fördjupa och kvalitetshöja den fritidspedagogiska verksamheten i Hörby kommun, syftar naturligtvis även antologin på att bidra till det fritidshemspedagogiska fältets möjligheter och utmaningar i Sverige. Antologin inleds med förvaltningschefens syn på skolutveckling, styrning och ledarskap – som följs upp av en övergripande inledning kring fritidshemssatsningen. De efterföljande fem kapitlen är antologins hjärta. Här får vi ta del av fritidshemmens olika utvecklingsarbeten om pedagogisk och organisatorisk utveckling. Antologin avslutas med en summering och blick framåt av universitets lektor Jonas Alwall, Malmö högskola. Alla utvecklingsprocesser har en början och ett slut, häri ligger även Hörby kommuns fritidshems utmaningar, där förvaltningsledningen är en viktig motor. Det gäller nu att hålla fast vid de nya erövrade framgångarna och se deras nya läge som avtryck och avstamp för en fortsatt utvecklingsprocess som aldrig får stanna upp och slå sig till ro. Eller som Alwall säger: ”Hur undviker man den motsatta utvecklingen: att en förändrad verksamhet efter en tid glider tillbaka i det gamla?” De nya gjorda och uppnådda vinsterna får inte ses som säkrade för all framtid – det systematiska och målrelaterade arbetet måste hela tiden problematiseras, analyseras, följas upp och utvecklas vidare. Kanske är förmågan att hålla i och hålla ut, som allra viktigast nu.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    FULLTEXT01
  • 12.
    Lelinge, Balli
    Malmö högskola, Lärarutbildningen (LUT), Kultur-språk-medier (KSM).
    Klassråd - ett socialt rum för demokrati och utbildning: Om skola och barndom i förändring2011Licentiatavhandling, monografi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    I denna licentiatuppsats studeras klassrådets möjligheter och villkor för att fungera som ett socialt rum för demokrati och utbildning. Studien förankras i en historisk tradition om skolans demokratiska uppdrag men tar också avstamp i en aktuell diskussion om deliberativ demokrati i skolan. Elever och lärare formulerar sig kring de villkor som behöver uppfyllas för att eleverna skall ha inflytande och ta ansvar i frågor som engagerar dem. Vidare observeras hur elever och lärare agerar i klassrådet under olika besluts- och diskussionsprocesser. Studien belyser en aspekt på skolan och den förändrade barndomen, där barns inflytande och egenansvar synliggörs. Genom att tydliggöra villkor och dilemman som lärare och elever ställs inför, problematiseras också barns aktörskap. Det framgår att eleverna har god förståelse av de beslutsprocesser som skolan är en del av. De är också engagerade i och vill utveckla klassrådet, samtidigt som de anger en rad villkor för att klassrådet skall vara en demokratisk arena. Eleverna framhåller att i klassrådet är det viktigt att alla får komma till tals och att alla lyssnar på de som talar. De talar om disciplinära aspekter av demokratiska processer och en strävan efter att låta klassrådet vara en störningsfri zon. För några av eleverna är den formella strukturen i ett klassråd ett problem, för andra är den snarare en möjlighet att rucka på maktbalansen mellan lärare och elever och mellan elever. Lärarna ser klassrådets potential men uttrycker också en osäkerhet om vilka frågor som eleverna kan och får besluta om i klassrådet för att skapa reell demokrati. Lärarna uttrycker en osäkerhet om det är den demokratiska processen eller det konkreta beslutet som är viktigast. Studien ger ett viktigt bidrag till debatten om demokrati i skolan genom att synliggöra de dilemman som elever och lärare ställs inför då de ”gör” demokrati i klassrådet. Avhandlingen ger en bild av den komplexitet som är invävd i begreppet demokrati och demokratiska processer i skolan och en fördjupad kunskap om barndom och sociala relationer i förändring, särskilt i förhållande till skolans demokratioch fostransuppdrag. Avhandling är en del av projektet ”Mångkontextuell barndom”, där skola, fritid och familj studeras som gränsöverskridande sociala rum i förändring.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    FULLTEXT01
  • 13.
    Lelinge, Balli
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för skolutveckling och ledarskap (SOL).
    Kollaborativ professionell utveckling för innehållsinkluderande undervisning: praktikutvecklande klassrumsforskning2022Doktorsavhandling, sammanläggning (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    In the present thesis, four studies are included within the scientific discipline of pedagogy and collaborative professional development research field—the thesis is based on a practice-based research approach. This thesis addresses identified problems in previous research and large-scale studies such as the OECD study Teaching and Learning International Survey (TALIS) and school leaders’ and teachers’ attitudes. Furthermore, the need to design teaching that is content-inclusive and accessible to all students. The study’s overall question is: What factors of importance for promoting content-inclusive teaching emerge in the studies? Since the thesis aims to contribute with knowledge of how collaborative professional efforts can support teachers’ understanding of developing inclusive teaching in the classroom regarding the accessibility of teaching content for all students, the theoretical perspective is motivated by a cultural-historical perspective as an overall theoretical framework. Within the cultural-historical perspective, situated learning and communities of practice (CoP) are in the foreground. The framework of variation theory has been chosen to analyse which teaching content the students are offered to distinguish. The articles used both specific subject content to show how conditions for inclusive teaching can contribute to increased availability of the content knowledge and more comprehensive studies of how teachers’ collaborative competence can contribute to increased accessibility. Finally, teachers’ perspectives and experiences are in the foreground. The design of the four studies is based on a mixed-methods approach. That means the design of the thesis used qualitative and quantitative methods, both individually and in combination, in the different studies. Since two-year time perspective, it is defined as a longitudinal process. The synthesis describes the factors necessary for promoting content inclusion that has been highlighted in the dissertation studies. Three factors have been identified in the dissertation’s results of significance for how collaborative professional efforts can support teachers’ understanding of developing inclusive teaching in the classroom regarding the teaching content’s accessibility for all students: 1. Development of CoP with a focus on content-inclusive teaching 2. Collaborative professional development that challenges teachers’ views on inclusive teaching 3. Analysis of intentional and enacted teaching to identify what is inclusive Within the framework of the studies the dissertation consists of, the results show that the cyclical classroom models, Lesson and Learning study, have contributed to the teachers gaining an in-depth understanding of which aspects have been particularly successful in developing their teaching design. The studies show factors that are important for promoting content-inclusive teachings, such as when the entire teaching team takes collective responsibility for content-focused teaching and is given time for collaborative professional development. Another factor is that teachers are given the opportunity to develop their ability to analyse how teaching can be planned and implemented to identify what contributes to inclusive teaching, where the content and learning situation is put in the foreground. This change has meant a higher focus on the availability of teaching content to all students, compared to a previous focus on individual students’ need for special support. The present dissertation results can be seen as a contribution to practicebased professional development research where researchers’ and teachers’ joint competence is the basis for systematically and structurally approaching the object of learning, thereby reducing the gap between theory and practice.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
    Ladda ner (jpg)
    presentationsbild
  • 14.
    Lelinge, Balli
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för skolutveckling och ledarskap (SOL).
    Little Red Riding Hood: Lesson Study Process to Challenge and Improve Pupils’ Understanding of Gender2018Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    Little Red Riding Hood – Lesson Study Process to Challenge and Improve students’ Understanding of Gender The aim of this lesson study is to develop understanding of how teachers can enhance children’s awareness of gender issues through reading fairy tales. The analysis is based on teachers’ collegial discussions before and after the lesson. Research question The specific research question of the study is: what difference of knowledge and understanding is found in the teacher’s collegial discussions before and after their lessons about the student’s understanding and learning of gender and norms through the story of Little Red Riding Hood (LRRH)? Methological and theoretical framework The structure of the study can be described as collective and cyclical processes (Lewis, 2015) to develop an experienced problem (Lewis & Tsuchida, 1997) which is comparable to the lesson study method (Stigler & Hiebert, 1999). In order to account for the teachers' statements and experiences of improvement areas in teaching practice, the variational theoretical perspective has been taken into account (Holmqvist, 2006; Lo, 2014; Marton & Lo, 2017) as a lens. The following study includes five teachers and three different preschool classes with each 25 children. The teachers have met on average every second week for two hours during a nine-month period. The data material consists teacher collegial reflections, classroom observations, video documentations, interviews with teachers and roleplay. The teaching design are based on two lesson study cycles. In the first cycle the teachers have recorded a video about the fairytale (with themselves in the roles) where the characters of the story have switched gender roles. The second cycle is a revised lesson and contains three changes: teachers started by read the classic story about LRRH for the students, thereafter the get divided into groups to discuss the story based on the predetermined characteristics: beautiful, courageous, kind, mean, hungry, and pictures of the characters and in the end of the lesson the students roleplayed the story. Result and analysis The evaluating and analysis after the first lesson study highlighted: teacher in role, choice of props and the technical management of the film. One teacher expresses that: "The students wanted to talk about our technical mistake of recording and the choice of props, while we expected them to respond to the switched gender roles in the story." The colleagues who observed the lesson express the possibility to the relationship between teachers “taking for granted” statements about the students’ gender norms and the students' actual values of gender. The revised lesson reveals a slightly different picture. After the first two parts, the analysis showed that students assign gender stereotypical characteristics to the characters, such as " LRRH is beautiful and nice", "The hunter is brave" and "The wolf is mean and hungry". In one of the preschool classes a teacher noticed a critical aspect of the learning phenomenon: "I am surprised that the students express that LRRH is brave and dare to go out into the forest alone, that the wolf is beautiful and the hunter is mean because he cut up the wolfs stomach.” In the final part the teachers’ reflections explored learning aspects that are closely related to the students' status in the classroom. One teachers expressed that: “If the class informal leaders perceive that the LRRH is the bravest character, the majority want to play her, but if the class's informal leaders perceive that the hunter is the bravest, the majority want to play the hunter.” The teachers noted, however, that there was a deviation in one of the preschool classes where some girls defy the gender stereotypical roles and switch between being "the brave hunter" and "the beautiful and beautiful LRRH ". Keywords: Gender issues, Lesson study, Variation theory, Little Red Riding Hood, Professional development Referenser Holmqvist, M. (Ed.). (2006). Lärande i skolan: Learning study som skolutvecklingsmodell [Learning in school: Learning study as school development model]. Lund, Sweden: Studentlitteratur. Lewis, C. (2015). What Is Improvement Science? Do We Need It in Education? Educational Researcher, v44 n1 p54-61 Jan-Feb 2015. 8 pp. Thousand Oaks: SAGE Publications. Lewis, C. & Tsuchida, I. (1997). Planned educational change in Japan: The shift to student-centered elementary science. Journal of Education Policy, 12:5, 313–331. Lo, M. L. (2014). Variationsteori: för bättre undervisning och lärande [Variation theory: for better teaching and learning]. Lund, Sweden: Studentlitteratur. Marton, F., & Booth, S. (1997). Learning and awareness. Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers. Marton, F. & Lo, M. L. (2007). Learning from the "Learning Study". Journal of Research in Teacher Education, 14(1), 31-46. Stigler, J. W., & Hiebert, J. (1999). The teaching gap: Best ideas from the world’s teachers for improving education in the classroom. New York: Summit Books.

  • 15.
    Lelinge, Balli
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för skolutveckling och ledarskap (SOL).
    Predicting challenges to student learning in a learning study: Analysing the intended object of learning2023Ingår i: International Journal for Lesson and Learning Studies, ISSN 2046-8253, E-ISSN 2046-8261, Vol. 12, nr 2, s. 126-138Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Purpose This study determines which aspects of the intended object of learning (planned by teachers during the first phase of a learning study) is made discernible from a learners' perspective. In a learning study, the intended, enacted, and lived object of learning are considered. This study focuses on the learning material used by teachers while designing a lesson. Design/methodology/approach In many learning studies, variation theory is used to design lessons, which predicts difficulties in and possibilities for student learning. The data consisted of a lesson part - instruction through a video-recorded dance choreography - employed to enhance primary school (in a Swedish context, grade 4) students' dancing skills in the subject of Physical Education and Health. The choreography comprised five different sequences, where a variation occurred when the subsequent (new) sequence was applied to the previous movement pattern. The sequences acted as building blocks, where the students' transitions from one movement pattern to another were logical and distinguishable. Findings The results of this study show in what way an analysis of learning material, based on variation theory, can help teachers take into account the level of complexity of the object of learning. The results also identify which parts of a lesson design can be predicted to present a higher degree of challenge and by that more difficult to grasp, especially for students with different educational needs. Originality/value Lessons may be designed based on theoretical assumptions to ensure effective classroom learning and provide guidance to teachers based on student needs.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 16.
    Lelinge, Balli
    Malmö högskola, Lärarutbildningen (LUT), Barn-unga-samhälle (BUS).
    Sluta mobba! Forumspel banar väg2008Ingår i: DramaForum, ISSN 1652-9286, nr 1Artikel, forskningsöversikt (Övrigt vetenskapligt)
  • 17.
    Lelinge, Balli
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för skolutveckling och ledarskap (SOL).
    Undervisning och lärande: Med stöd i skolutvecklingsmodellen Learning study utforskar sju fritidshem sin undervisningspraktik i Vellinge kommun2020Samlingsverk (redaktörskap) (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

    Att arbeta med tillitsskapande och långsiktiga processer kräver stabilitet och förtroende - att respektera varandras förmågor. En framgångsrik styrkedja präglas av kommunikation, dialog och samsyn i alla led. Det är ett signum för utbildningsförvaltningen i Vellinge kommun, där kvalitet inte byggs under en begränsad tid, utan över mandatperioder. Man vet att kvalitet tar tid, att det kräver tålamod och förståelse för betydelsen av hållbar utveckling som ska tillfredsställa inte bara dagens behov utan även bidrar till kommande generationers möjligheter till utveckling och lärande.

    Utbildningssatsningen Vellinges fritidshem – Alla barns rätt till en likvärdig skola startade 2017 för att stärka det systematiska kvalitetsarbetet inom fritidshemmet. Ett samarbete inleddes med Regionalt utvecklingscentrum vid Malmö universitet som fick i uppdrag att ge föreläsningar för samtlig personal samt att utbilda en grupp processledare inom fritidshemmet. Det övergripande syftet med satsningen är att verksamheterna systematiskt ska genomsyras av ett forskningsbaserat förhållningssätt och beprövad erfarenhet.

    Undervisning i fritidshemmet är ett centralt innehåll i läroplanen och där omsorg, utveckling och lärande utgör dess helhet. I denna antologi har skolutvecklingsmodellen Learning study utforskats och prövats som undervisningsmodell där fritidslärarna vägletts främst genom tre frågor:

    • Vad innebär det att kunna det som vi vill att eleverna ska lära sig?
    • Vad är det i vår undervisning som gör skillnad om elever lär sig eller inte?
    • Vad måste man lära sig för att kunna något på ett visst sätt?

    Syftet med en Learning study är att höja undervisningens kvalitet med fokus på ett bestämt innehåll. Initialt har fritidslärarna analyserat elevernas förståelse av ett valt lärandeobjekt innan undervisningen har startat, och därefter har de planerat för vilka förmågor de vill att eleverna ska utveckla. Grundidén bakom en Learning study är enkelt uttryckt att allt lärande kräver strukturerad (och systematisk) variation. Detta handlar inte om olika metoder att undervisa utan om olika sätt att presentera för eleverna de aspekter som är kritiska för att de ska förstå lärandeobjektet.

    Följande antologi är skriven av fritidslärare på sju olika fritidshem med stöd av biträdande rektorer och rektorer. Denna antologi vill bidra till forskningsfältet praktikutvecklande skolforskning i fritidshem, med fokus på undervisningens kvalitet. En viktig del i denna forskningsansats bygger på att de utvecklingsinsatser som görs utgår från professionernas egna verksamhetsbehov, villkor och förutsättningar. Det har visat sig vara det som ger de bästa och mest hållbara resultaten över tid, vilket är i linje med Vellinge kommuns intentioner.

    Denna utbildningsinsats är ett exempel på långsiktiga processer för att befästa och utveckla fritidslärarnas professionella kunskapsbas. Denna kunskapsutveckling har förutsatt stegvisa, noggranna och systematiska kollektiva processer. I följande antologin visas hur kollektiva lärardrivna processer kan bidra till praktikutveckling där nya kunskaper och redskap utvecklas och bidrar till det övergripande systematiska arbetet, och belyser undervisning och lärande som får en direkt nytta för fritidslärarnas undervisning.

    Varje kapitel ansvaras av författarna och vid eventuella frågor kontaktas respektive författare och/eller rektor.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 18.
    Lelinge, Balli
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för skolutveckling och ledarskap (SOL).
    Alwall, Jonas
    Malmö universitet, Fakulteten för kultur och samhälle (KS), Institutionen för Urbana Studier (US).
    School improvement and teachers’ collaborative professional development for inclusive education: A Swedish case2022Ingår i: International Journal of Whole Schooling, E-ISSN 1710-2146, Vol. 18, nr 2, s. 28-54Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Few longitudinal, mixed methods studies focusing on teachers’ views of inclusive teaching have been conducted in primary schools. This article draws attention to a Swedish in-service (K-5) school improvement research project, aiming to contribute to a school’s developmenttoward improved inclusive education, where teachers’ experiences were analysed, using mixed methods, at the beginning and at the end of the project. Data consisted of items extracted from the TALIS 2013 survey questionnaire and semi-structured interviews. The observed change between the first- and second-year surveys and interviews emphasised a connection between teachers’ confidence, self-efficiency, collaborative professional development, and successful school development. What signified the development of inclusive education was moving away from categorising the needs of individuals with learning disabilities towards focusing on activeteaching, mutual engagement, and content knowledge for all students

    Ladda ner fulltext (pdf)
    Lelinge & Alwall
  • 19. Lelinge, Balli
    et al.
    Alwall, Jonas
    Malmö högskola, Fakulteten för kultur och samhälle (KS), Institutionen för Urbana Studier (US).
    Stora Teaterkursen: effekter och möjligheter. Ett följeforskningsprojekt om teaterpedagogiskt arbete i skolan2014Rapport (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Balli Lelinge och Jonas Alwall, forskare vid Malmö högskola, har följt Malmö Stadsteaters pedagogiska satsning Stora Teaterkursen under ett läsår och redogör i denna rapport för resultaten av teaterns möte med elever och lärare i Malmös skolor. Stora Teaterkursen är ett Skapande Skola-projekt som visar sig ha stor potential att genom ett konstnärligt och estetiskt arbetssätt ge ett positivt bidrag till undervisningen, elevernas lärande och personliga utveckling samt skolans värdegrundsarbete.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    FULLTEXT01
  • 20.
    Lelinge, Balli
    et al.
    Malmö högskola, Lärarutbildningen (LUT), Barn-unga-samhälle (BUS).
    Ekstrand, Gudrun
    Klassen som Gud glömde: Hur man förebygger och åtgärdar oro och konflikter och får ett bra klassrumsklimat2007Bok (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Det är aldrig försent att motverka mobbning. Det är heller aldrig för tidigt! "Klassen som Gud glömde" bjuder på teorier och övningar som hjälper dig att bygga upp ett bra klassrumsklimat tillsammans med dina elever. Både teorierna och övningarna är förankrade i forskning och presenteras på ett enkelt, konkret och livfullt sätt.

  • 21.
    Lelinge, Balli
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för skolutveckling och ledarskap (SOL).
    Svensson, ChristinaMalmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS).
    Learning study - att göra skillnad!: Kunskapsutvecklande och inkluderande undervisning på fritidshem i Lomma kommun2020Samlingsverk (redaktörskap) (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

    Balli Lelinge och Christina Svensson, universitetsadjunkter och doktorander vid Malmö universitet, har haft förmånen att vägleda Karstorpskolans fritidshem praktikutvecklande forskningsprojekt läsåret 2019/2020: Learning study – att göra skillnad! . Detta pilotprojekt har präglats av gemensam respekt och tillit mellan de inblandade parterna.

    Fritidslärarna på Karstorps fritidshem identifierade fyra olika kunskapsområden där elevernas förståelse och lärande behövde utvecklas. I alla fyra Learning studies har undervisningspraktiken varit i förgrunden. Detta har bland annat initialt (före lektionen) inneburit att mäta elevernas förkunskaper (förtest) av det aktuella lärandeobjektet som har följts upp med eftertest och senarelagda eftertest. Enligt fritidslärarna har denna skolutvecklingsmodell varit en ny pedagogisk upplevelse, och som har bidragit och utmanat deras tankar om undervisning och lärande. Fritidslärarna har prövat och utforskat delar av variationsteorin för att fördjupa sin förståelse för de villkor som är förknippade med förhållandet mellan undervisning och lärande.

    Något kort om de fyra Learning studierna i antologin. Fritidshemmet Skeppet har gjort en studie som bidragit till att först. elevernas djupare förståelse för vad det innebär att säga Hej. Piratens fritidshem har i sin studie synliggjort elevernas kunskaper om hur känslor utan ord uppfattas av andra för att först. innebörden av kroppsspråket. Lärandeobjektet som Flottens fritidshem arbetat med bygger på vilken kunskap och förståelse eleverna har kring att redigera och klippa en bild på iPaden. Avslutningsvis har Kajutans fritidshem i sin studie studerat betydelsen av hur lektionsdesignen kan främja en ökad utveckling av elevers kreativa förmågor.

    Antologin vill bidra till forskningsfältet praktikutvecklande skolforskning i fritidshem, där fokus är undervisningens kvalitet. En kombination av kollaborativa processer och undervisningsutveckling har genom skolutvecklingsmodellen Learning study prövats och utforskats i detta projekt.

    Att skriva en antologi är en kollektiv kunskapsresa som leder till nya spännande kunskaper i verksamheterna. Den här antologin bygger på ett intresse av att utveckla sin undervisningspraktik och systematiskt ta reda på något man vill först.

    Varje kapitel ansvaras av författarna och vid eventuella frågor kontaktas respektive författare och/eller rektor.  

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 22.
    Lelinge, Balli
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för skolutveckling och ledarskap (SOL).
    Svensson, Christina
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS).
    Teachers' Awareness and Understanding of Students' Content Knowledge of Geometric Shapes2020Ingår i: Problems of Education in the 21st Century, ISSN 1822-7864, E-ISSN 2538-7111, Vol. 78, nr 5, s. 777-798Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Few research studies have been conducted in a primary school in early mathematical education about the teaching of geometry. This research aims to contribute with knowledge of how teachers' awareness and understanding of necessary conditions to enhance students' abilities to discern two- and three-dimensional shapes develop. In this research, qualitative methods were used to analyse data from a lesson study in grade 4 in the subject of mathematics. Data were primarily collected through audio-recorded conversations with teachers before and after the lesson, and the results of students' pre- and post-test. The results of this research showed increased awareness of using collaboration opportunities to apply professional classroom instructions and activities to enhance students' knowledge of two- and three-dimensional shapes. This research elucidates how the practice-based professional development approach emphasised the teachers' teaching targets for understanding students' content knowledge of geometric shapes. Additionally, the result highlighted teachers' awareness and understanding of the challenges students face in learning about three-dimensional shapes from two-dimensional representations. Future research should develop a more iterative and revised research lesson design to develop more powerful content knowledge and classroom activity in this topic area.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 23.
    Widén, Pär
    et al.
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Lelinge, BalliMalmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för skolutveckling och ledarskap (SOL).
    Entreprenöriellt lärande i skolan2014Samlingsverk (redaktörskap) (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

    Begreppen entreprenörskap och företagsamhet har blivit alltmer centrala inom skola och utbildning. Hur ska vi förstå och närma oss entreprenörskap på skolans arena? Hur ska vi som verksamma i skola och utbildning förhålla oss till det ökade intresset? Med kritisk samhällsblick och med praktiknära fokus visar författarna i denna bok hur exempelvis estetiskt och kreativt lärande förhåller sig till entreprenöriellt lärande. I boken presenteras några ansatser och utgångspunkter för att förstå och arbeta med detta perspektiv. Genom att författarna förmedlar röster av såväl elever, lärare, skolledare som forskare blir detta konkret. Med boken som utgångspunkt får du inspiration till och användbar kunskap för att anta de utmaningar som entreprenöriellt lärande innebär för skola och utbildning på 2010-talet. Boken kan med fördel användas i utbildning av förskollärare och lärare i grundskola och gymnasium. Den är också angelägen för skolpolitiker, skolledare, pedagoger inom alla skolans områden och vårdnadshavare.

1 - 23 av 23
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf