Publikationer från Malmö universitet
Ändra sökning
Avgränsa sökresultatet
1 - 17 av 17
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Träffar per sida
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
Markera
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 1.
    Eliasson, Per
    et al.
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för Individ och samhälle (IS).
    Alvén, Fredrik
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för Individ och samhälle (IS).
    Axelsson Yngvéus, Cecilia
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för Individ och samhälle (IS).
    Rosenlund, David
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för Individ och samhälle (IS).
    Historical Consciousness and Historical Thinking Reflectedin Large-Scale Assessment in Sweden2015Ingår i: New Directions in Assessing Historical Thinking / [ed] Kadriye Ercikan, Peter Seixas, Routledge, 2015, s. 171-181Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 2.
    Eliasson, Per
    et al.
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för Individ och samhälle (IS).
    Alvén, Fredrik
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för Individ och samhälle (IS).
    Rosenlund, David
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för Individ och samhälle (IS).
    Rudnert, Joel
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för Individ och samhälle (IS).
    Zander, Ulf
    Det är smart att använda historia i nya händelser...: Historiebruk i skola och samhälle2012Ingår i: Historiedidaktik i Norden 9: Del 1: Historiemedvetande - Historiebruk / [ed] Per Eliasson, KG Hammarlund, Erik Lund, Carsten Nielsen, Malmö högskola, 2012, s. 257-258Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
    Ladda ner fulltext (pdf)
    FULLTEXT01
  • 3.
    Jönsson, Anders
    et al.
    Department of Science, Kristianstad University, Kristianstad, Sweden.
    Rosenlund, David
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för Individ och samhälle (IS).
    Alvén, Fredrik
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för Individ och samhälle (IS).
    Complement or Contamination: A Study of the Validity of Multiple-Choice Items when Assessing Reasoning Skills in Physics2017Ingår i: Frontiers in Education, E-ISSN 2504-284X, nr 2(48)Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The purpose of this study is to investigate the validity of using multiple-choice (MC) items as a complement to constructed-response (CR) items when making decisions about student performance on reasoning tasks. CR items from a national test in physics have been reformulated into MC items and students’ reasoning skills have been analyzed in two substudies. In the first study, 12 students answered the MC items and were asked to explain their answers orally. In the second study, 102 students from five randomly chosen schools answered the same items. Their answers were scored, and the frequency of correct answers was calculated for each of the items. The scores were then compared to a sample of student performance on the original CR items from the national test. Findings suggest that results from MC items might be misleading when making decisions about student performance on reasoning tasks, since students use other skills when answering the items than is intended. Results from MC items may also contribute to an overestimation of students’ knowledge in science.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    FULLTEXT01
  • 4.
    Löfström, Jan
    et al.
    University of Turku.
    Rosenlund, David
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI).
    Weber, Birgit
    University of Cologne, Cologne, Germany.
    Editorial: Assessment and National Exams in Social Studies and Social Sciences2023Ingår i: Journal of Social Science Education, E-ISSN 1618-5293, Vol. 22, nr 2Artikel i tidskrift (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    In the Introduction are outlined some central questions relating to why there has been increased interest toward assessment, evaluation and testing in educational policy in the last 30 years, and what effect this may have had on pedagogy. In the Introduction attention is drawn to the both negative and positive potential that there is in the new emphasising of student assessment.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 5.
    Rosenlund, David
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI).
    Att använda bedömningsaspekter i historieämnet2021Ingår i: Att bedöma i historieämnet: Perspektiv på historisk kunskap, bedömning och prov / [ed] David Ludvigsson; Lars Andersson Hult, Historielärarnas förening , 2021, s. 143-156Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    I kapitlet används erfarenheter från undervisning, provkonstruktion och forskning om bedömning för att visa hur lärare kan använda bedömningsaspekter i sin bedömnings- och undervisningspraktik. Jag utgår från hurbedömningsaspekter används i bedömningsanvisningarna för nationella prov i historia och exemplen från de nationella proven används sedan för att belysa aspekternas användning vid bedömning av elevsvar och hur lärare på olika sätt kan implementera bedömningsaspekter i sin praktik. Denna mplementering diskuteras sedan utifrån olika bedömningsteoretiska perspektiv.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    Att använda bedömningsaspekter
  • 6.
    Rosenlund, David
    Malmö högskola, Lärarutbildningen (LUT), Individ och samhälle (IS).
    Att hantera historia med ett öga stängt: Samstämmighet mellan historia A och lärares prov och uppgifter2011Licentiatavhandling, monografi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    I denna licentiatavhandling undersöks för det första de redskap för att hantera historia som samhället vill att eleverna skall tillgodogöra sig. För det andra kastar den ljus över i vilken utsträckning eleverna ges möjlighet att tillgodogöra sig dessa redskap. I undersökningen jämförs lärares skriftliga instruktioner för insamlande av bedömningsunderlag, till exempel prov och uppgifter, med kursplanen för historia A. Resultaten visar på en låg grad av samstämmighet mellan det lärarkonstruerade materialet och de mål och kriterier som anges i kursplanen. I ljuset av historiedidaktisk forskning framkommer i materialet mönster i fråga om hur lärarna i undersökningen hanterar historieämnet. För att förstå orsakerna till de funna mönstren intervjuas fem lärare. Intervjuerna tillsammans med undersökningens övriga resultat ger vid handen att lärarnas ämneskonstruktion är en central faktor.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    FULLTEXT01
  • 7.
    Rosenlund, David
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI).
    ‘Continuity and change’, large‐scale assessment and equity: a study of gender‐related differences regarding conceptual knowledge2021Ingår i: Curriculum Journal, ISSN 0958-5176, E-ISSN 1469-3704, Vol. 32, nr 5, s. 315-333Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The study examines how students in Grade 9 handle conceptual knowledge through the concept of continuity and change in the context of large-scale assessment. The research questions address (a) what strategies the students use when they use the two parts of the concept concomitantly and (b) any gender-related differences regarding these strategies. A total of 100 student responses on a specific item in the national test in history are examined. The method of concept analysis is applied to identify the strategies of the students from the two groups. The analytical framework is based on previous research regarding the concept. The results show that just over half of the students use the concept as expected. Boys are overrepresented among the students that struggle with the concept. Any correlation between the identified strategies is discussed in addition to the implications the results may have on equity and education.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 8.
    Rosenlund, David
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för Individ och samhälle (IS).
    History education as content, methods or orientation?: a study of curriculum prescriptions, teacher-made tasks and student strategies2016Doktorsavhandling, monografi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    Historical content, historical methods and historical orientation are three aspects that may be included in history education. This study first examines the emphases which are included in formal curricula texts and then those which are included in teacher-made tasks. The results show that the curricula of history education includes historical content, orientation and methods, yet history teachers focus almost exclusively on the historical content. In a second step, this study examines the strategies with which students may process and combine elements from the three emphases of content, orientation and methods. The results provide insight into what strategies the students use and how they process the relationship between historical knowledge, historical methods and historical orientation.

  • 9.
    Rosenlund, David
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI).
    Internal consistency in a Swedish history curriculum: a study of vertical knowledge discourses in aims, content and level descriptors2019Ingår i: Journal of Curriculum Studies, ISSN 0022-0272, E-ISSN 1366-5839, Vol. 51, nr 1, s. 84-99Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The study presented in this article examines the internal consistency of the formal Swedish history curriculum for the upper-secondary school. The research question addresses the extent to which disciplinary aspects—also referred to as vertical knowledge discourses—are transferred from fields of knowledge production to the Swedish formal history curriculum. A qualitative research design is adopted and document content analysis is used to examine the presence of vertical knowledge discourses in the aims, the core content and the level descriptors of the curriculum. The results show that a vertical knowledge discourse is present in two areas of the curriculum: the aims and the section that defines the content of history education. An exception is identified in the section of the curriculum that focuses on assessment, the knowledge requirements. Here, the presence of vertical knowledge is marginal. The conclusion is drawn that there is an inconsistency regarding the presence of vertical knowledge discourses in the Swedish history curriculum. This inconsistency can diminish the availability of vertical knowledge for the students and also lead to a situation where control over history education to some degree is transferred from curriculum designers and teachers to other agents.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    FULLTEXT01
  • 10.
    Rosenlund, David
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI).
    Powerful knowledge and equity: How students from different backgrounds approach procedural aspects of history in large-scale testing2019Ingår i: Nordidactica: Journal of Humanities and Social Science Education, ISSN 2000-9879, nr 2, s. 28-49Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The study takes its point of departure in two interrelated discussions on education. One addresses the extent to which education should include aspects from academic disciplines, while the second addresses observed differences between two groups of students those with a Swedish background and those with a non-Swedish background. The research question is if and how the inclusion of academic aspects in curricula is a factor behind the differences in grades and results on the national test in history. In the study, 100 student responses on one item in the national test in history are examined. Concept analysis is applied to examine the extent to which students from the two groups have command over disciplinary aspects. The model of cognitive representations suggested by Wineburg is used as a theoretical framework. The results show that there are significant differences not only between the two groups of students but also between students within the groups. The results are related to the discussion on knowledge and curriculum, on the one hand and the issue of equity in education on the other.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    FULLTEXT01
  • 11.
    Rosenlund, David
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för Individ och samhälle (IS).
    Source criticism in the classroom: An empiricist straitjacket on pupils’ historical thinking?2015Ingår i: Historical Encounters: A journal of historical consciousness, historical cultures and history education, E-ISSN 2203-7543, Vol. 2, nr 1, s. 47-57Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [sv]

    Begreppet källkritik har länge haft en central roll i svenska kursplaner i historia. I denna artikel analyseras begreppet i tre sammanhang. Först identifieras en ökande epistemologisk avvikelse över tid mellan historieämnets syftesbeskrivning och beskrivningen av källkritik i kursplanerna. Syftet med undervisningen historia har förändrats i en mer poststrukturalistisk riktning, medan begreppet källkritik beskrivs ur en mer objektivistisk epistemologiska hållning. I ett andra sammanhang undersöks svenska historieläroböcker och i dessa beskrivs begreppet källkritik ur ett objektivistiskt perspektiv. I ett tredje sammanhang identifieras hur hur gymnasieelever förefaller vara navigera mellan två svårförenliga kunskapsteoretiska paradigm. Uppsatsen avslutas med en diskussion om hur man kan förändra användningen av källkritik - från den tvångströja begreppet verkar att sätta på elever historiska tänkande, till det nödvändiga och användbara verktyg det skulle kunna vara.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 12.
    Rosenlund, David
    Malmö högskola, Lärarutbildningen (LUT), Individ och samhälle (IS).
    Subject Construction, Assessment, and Alignment in History Education2011Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    The topic of my research is the degree of alignment between standards and assessment in the history A-level course in the Swedish upper secondary school. The aim is to measure the alignment and find explanations for the degree in general and for differences, if any, among the teachers. The theoretical backdrop for my research is (a) assessment theories about curriculum validity and the validity of assessment and (b) theories of history education. These two theoretical frameworks are chosen for their ability to clarify the relationship between the standards and the teacher made assessment material. My research relies on both quantitative and qualitative methods. The teachers in the study are chosen by single random sampling, using cluster sampling in two stages. First 35 schools were selected and then one history teacher at each school was selected. 23 teachers have contributed with all the written assessment material used in one course. The material comprises of tests and instructions for various assignments. The standards and the items in the assessment material are categorised, by qualitative text analyses, using Blooms revised taxonomy. A comparison between standards and assessment has been made with regard to two perspectives, balance and share. Five teachers in the sample have been interviewed in order to find out about their assessment strategies. They have been chosen on the basis of their assessment materials alignment with the standards. The strategies found have been used, together with the theoretical framework, to explain the degree of alignment of all teachers in average as well as the differences in alignment between teachers. The results indicate weak alignment between standards and assessment in average. There also seem to be differences between teachers. The interviews indicate that both (a) factors specific to the subject of history and (b) factors external to the subject can help explaining the alignment results. Subject specific factors, among others, are views on subject construction and definition of standards cognitive complexity. External factors are the absence of both assessment education and professional discussions about assessment at work. A tentative conclusion is that assessment can be regarded as both a subject specific and a general competence.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    FULLTEXT01
  • 13.
    Rosenlund, David
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI).
    The nature of historical knowledge in large-scale assessments: a study of the relationship between item formats and offerings of epistemic cognition in the Swedish national test in history2023Ingår i: Frontiers in Education, E-ISSN 2504-284X, Vol. 8Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Issues of validity and reliability have an impact on the construction of tests. Since the 2010s, there has been increasing emphasis in Sweden on enhancing reliability in the large-scale test system to combat grade inflation. This study aims to examine how this increased focus on reliability has affected how the nature of historical knowledge is presented in the national test in history. Accordingly, it addresses the following research question: what kinds of epistemic cognition does the test communicate to students? The concept of epistemic cognition builds on Kuhn et al.’s discussion on epistemic understanding, regarding the balance between the objective and subjective dimensions of knowledge. Furthermore, the concept of companion meanings is used to establish a connection between the items in the test and students’ epistemic cognition. The findings show that the selected-response tasks predominantly communicate an objective dimension of historical knowledge, while the constructed-response tasks communicate both subjective and objective dimensions of historical knowledge. The findings regarding the offerings of epistemic cognition are discussed in relation to validity, reliability, item formats and classroom practices.

     

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 14.
    Rosenlund, David
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI).
    Två olika berättelser om historieämnets komplexitet?: En jämförelse mellan grundskolans kursplan och det nationella provet i historia2022Ingår i: Cross-sections [Tvärsnitt]: Historical Perspectives from Malmö University: [Historiska perspektiv från Malmö universitet] / [ed] Joakim Glaser; Julia Håkansson; Martin Lund; Emma Lundin, Malmö: Malmö universitet, 2022, s. 103-119Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 15.
    Rosenlund, David
    Malmö högskola, Lärarutbildningen (LUT), Individ och samhälle (IS).
    Är en förklaring alltid en förklaring?2010Ingår i: Historia på väg mot framtiden: historiedidaktiska perspektiv på skola och samhälle / [ed] Per Eliasson, Klas-Göran Karlsson, Henrik Rosengren, Charlotte Tornbjer, Forskarskolan i historia och historiedidaktik, Lunds universitet , 2010, s. 199-209Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Kapitlet behandlar frågan om hur man konstruerar provfrågor. Sådana frågor som ligger nära innehållet i läroboken problematiseras.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    FULLTEXT01
  • 16.
    Rosenlund, David
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI).
    Persson, Magnus
    Linnaeus Univ, Växjö, Sweden..
    Historically restricted or historically empowered?: Differences in access to historical content knowledge between low- and high-SES pupils2024Ingår i: Curriculum Journal, ISSN 0958-5176, E-ISSN 1469-3704, Vol. 35, nr 2, s. 220-236Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In the study presented in this article, the aim is to further the understanding regarding the differences between pupils (aged 15-16) from schools with low or high socio-economic status (SES), regarding the amount and diversity of content knowledge in history that they have acquired by the end of compulsory schooling. Following a definition of historical content knowledge, we situate the concept in relation to other aspects of the history school subject. This is done to visualize historical content knowledge's central role in more complex aspects of the subject. The empirical material used in the study is pupils' responses on both selected and constructed response items on the Swedish national test in history. In the study, a combination of qualitative and quantitative approaches is used. The results show not only that pupils in low-SES schools provide fewer examples of historical content knowledge. We can also establish that the historical content knowledge of pupils from high-SES schools represents several perspectives while there are few perspectives present in the responses from pupils in low-SES schools. The results are used to discuss how the differences between pupils in low- and high-SES schools may affect their possibilities for educational success and active participation in society.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 17.
    Stigmar, Martin
    et al.
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Centrum för akademiskt lärarskap (CAKL).
    Lundberg, Adrian
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för skolutveckling och ledarskap (SOL).
    Leijon, Marie
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Centrum för akademiskt lärarskap (CAKL).
    Auer, Nathalie
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Centrum för akademiskt lärarskap (CAKL).
    Rosenlund, David
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för samhälle, kultur och identitet (SKI).
    Doerr, Katherine
    Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Centrum för akademiskt lärarskap (CAKL).
    Round table: University educators’ profession in post-pandemic hybrid higher education teaching and learning environments- opportunities and challenges.2023Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
1 - 17 av 17
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf