Malmö University Publications
Change search
Refine search result
1 - 18 of 18
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Rows per page
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sort
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
Select
The maximal number of hits you can export is 250. When you want to export more records please use the Create feeds function.
  • 1. Andersson, Mats
    et al.
    Ek, Anne-Charlotte
    Malmö högskola, Faculty of Culture and Society (KS), Department of Global Political Studies (GPS).
    Utvärdering av utbildning: våld mot kvinnor och barn i nära relationer2008Report (Other academic)
    Download full text (pdf)
    FULLTEXT01
  • 2. Edeholt, Håkan
    et al.
    Ek, Anne-Charlotte
    Malmö högskola, Faculty of Culture and Society (KS), Department of Global Political Studies (GPS).
    Research design and the professional model2008Conference paper (Other academic)
    Abstract [en]

    This paper is an intermediate report from a research project at the Center for Profession Studies, Institute for Multidisciplinary Research, Malmö University, Sweden. The title of the project is “Design Articulations: when well-articulated notions and unarticulated self images meet” (DA). The project is funded by the Swedish Research Council. Design, as a discipline, has several distinctive characteristics making it an interesting topic for inquire within the domain of profession studies. In this paper we try to scrutinize, the tension between established notions of profession studies and the notion of design as a profession and how that tension relates to how professions are expected to be based on “scientific knowledge”. Based on the belief that different professions both have different kinds of authority and get their legitimacy from different sources, we discuss what it would entail to take the mindsets underpinning the traditional art-and-design seriously and whether other professions really are prepared for what that would entail.

    Download full text (pdf)
    FULLTEXT01
  • 3.
    Ek, Anne-Charlotte
    Malmö högskola, Faculty of Culture and Society (KS), Department of Global Political Studies (GPS).
    Att föra in teorier och erfarenheter från marginalen2008Conference paper (Refereed)
    Abstract [sv]

    I detta paper tittar jag tillbaka på det högskolepedagogiskt projekt jag arbetet i tillsammans med fyra andra kollegor vid Malmö högskola under två år. Under projekttiden var det i första hand frågor kring studenternas kunskapsprocesser som var i fokus, i detta paper är det en reflektion över utgångspunkter, lärdomar och erfarenheter jag som lärare, projektledare och forskare gjort till följd av projektet Explicit Use of Structural Tensions in the Encounter with Academic Culture - Learning from a Feminist Epistemological Perspective

  • 4.
    Ek, Anne-Charlotte
    Malmö högskola, Faculty of Culture and Society (KS), Department of Global Political Studies (GPS).
    Explicit Use of Structural Tension in Encounter with Academic Culture. Learning from a Feminist Perspective2007Report (Other academic)
  • 5.
    Ek, Anne-Charlotte
    Malmö högskola, Faculty of Culture and Society (KS), Department of Global Political Studies (GPS).
    Perilous silence and discriminating visibility: on absent and present representations of HIV-positive individuals in South African press 1998-20032005In: No name fever: AIDS in the age of globalization / [ed] Maj-Lis Follér, Håkan Thörn, Studentlitteratur AB, 2005, p. 281-285Chapter in book (Other academic)
  • 6.
    Ek, Anne-Charlotte
    Malmö högskola, Faculty of Culture and Society (KS), Department of Global Political Studies (GPS).
    Think tank – ett samarbetesprojekt där kunskapssyn och professionsroll användes som kreativa stötestenar för integration av genusperspektiv2009In: Strategisk pedagogisk utveckling, CED Lunds Universitet , 2009, p. 14-20Conference paper (Refereed)
    Download full text (pdf)
    FULLTEXT01
  • 7.
    Ek, Anne-Charlotte
    Malmö högskola, Faculty of Culture and Society (KS), Department of Global Political Studies (GPS).
    "Varför måste Butler vara så jävla akademisk?" En diskussion om feministisk kunskapsteori och akademiska undervisningsrum2007In: Kvinnovetenskaplig tidskrift, ISSN 0348-8365, no 4, p. 67-93Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    The article discusses personal experiences gained by a teacher in gender studies and how she has addressed challenges such as the theoretical development and institutionalization of feminist theory on one hand, and the increasingly widened enrollment to higher education on the other. The argumentation is underpinned by concrete examples taken from a course where feminist poststructuralism is introduced. Special reference is made to Donna Haraway’s epistemological standpoint that all knowledge production is situated and that knowledge, in itself, always has social implications. If we transfer these insights to our classrooms, we need to consider how we, as teachers, articulate, motivate and establish our own culture of academic knowledge production. The power, in this situation, concerns how we relate to clashes of interests and the diversity of the range of possibilities, both in the interaction between teacher and student and between the students themselves. How we relate to these issues will result in different opportunities for different students to conquer the conceptual tools the course is aimed to give them. The author is therefore both giving arguments and, with practical examples, showing how an approach based on ‘walking your own talks’ can facilitate more equal power relations in our increasingly diverse classrooms.

    Download full text (pdf)
    FULLTEXT01
  • 8.
    Ek, Anne-Charlotte
    et al.
    Malmö högskola, Faculty of Culture and Society (KS), Department of Global Political Studies (GPS).
    Bondestam, Fredrik
    Bromseth, Janne
    Från Redaktionen/Förord: Introduktion till temanummer feministisk pedagogik2009In: Tidskrift för Genusvetenskap, ISSN 1654-5443, E-ISSN 2001-1377, no 1, p. 3-7Article in journal (Refereed)
  • 9.
    Ek, Anne-Charlotte
    et al.
    Malmö högskola, Faculty of Culture and Society (KS), Department of Global Political Studies (GPS).
    Edeholt, Håkan
    Den generativa dialogens förutsättningar2009Conference paper (Other academic)
    Abstract [sv]

    Det främsta syftet är att ge analytiska verktyg för att möjliggöra en mellan dessa två "kulturer" meningsfull dialog och vad som då krävs av dess respektive utbildningar.

  • 10.
    Ek, Anne-Charlotte
    et al.
    Malmö högskola, Faculty of Culture and Society (KS), Department of Global Political Studies (GPS).
    Edeholt, Håkan
    Designstudion: från living room till drop-in-studio2009In: Kunskapsbehov och nya kompetenser / [ed] Ola Fransson, Karin Jonnegård, Jonas Aspelin, Santérus Academic Press Sweden, 2009, p. 45-62Chapter in book (Other academic)
  • 11. Ek, Anne-Charlotte
    et al.
    Ideland, Malin
    Malmö högskola, School of Teacher Education (LUT), Nature-Environment-Society (NMS).
    Jönsson, Sandra
    Malmberg, Claes
    Malmö högskola, School of Teacher Education (LUT), Nature-Environment-Society (NMS).
    Bologna möter tre institutionskulturer2010In: Program: NU2010: Dialog för lärande,, 2010, p. 175-175Conference paper (Other academic)
    Abstract [sv]

    De senaste årens högskolepolitiska reformer har förändrat högskolor och universitet på flera sätt. Bologna-reformen innebar en målstyrd verksamhet och nya krav på lärare inom högre utbildning. Att vara högskolelärare innebär i allt högre utsträckning att vara examinator och garant för att utbildningens mål uppfylls. Därutöver råder ”nya ideal” angående lärarroll, lärandeaktiviteter och studentinflytande. Samtidigt, eller kanske som en följd av detta, har kraven på lärarnas högskolepedagogiska utbildning höjts och utbudet av kurser ökat. Men vilka avtryck får denna accelererande verksamhet på institutionerna och hur kan avtrycket förstås utifrån institutionens utbildningskultur? I detta runda bordssamtal kommer vi att presentera ett pågående forskningsprojekt om hur personer i ledningsfunktioner talar om högskolepedagogik och dess betydelse för institutionen. Senare kommer också empiriska data gällande högskolelärare att innefattas. Syftet med projektet är att belysa hur pedagogisk utbildning för högskolelärare uppfattas inom olika institutionskulturer. I detta fall handlar det om hur personer i ledningsfunktion menar att den ”nya” lärarrollen passar med olika intellektuella stilar och ämnens karaktär. Vilka skillnader kan vi se mellan t.ex. klassisk ”fil fak”-utbildning och professionsutbildningar? Vilka kopplingar finns mellan studentsyn, syn på framtida yrken, och uppfattningar om hur utbildningen bör organiseras? Vi intresserar oss även för huruvida kravet på 10 veckors högskolepedagogisk utbildning ses som ett direktiv uppifrån, kanske till och med som ett nödvändigt ont, eller om den betraktas som meriterande för utbildningsmiljön och/eller något som faktiskt förändrar den pedagogiska praktiken. Genom att bidra med kunskaper om olika föreställningar om högskolepedagogik ökar möjligheten för att förankra utbildningarna på olika institutioner. Men vi vill även peka på vikten av att föra en kritisk diskussion om högskolepedagogikens syfte och innehåll. Deltagarna i runda bordssamtalet kommer att aktiveras genom ett rollspel där deltagarna får anta roller som ledare och lärare inom olika områden och ämnen. Rollerna och upplägget för rollspelet kommer att inspireras och struktureras utifrån forskningsprojektets resultat. Genom att organisera ett rollspel av detta slag kommer vi att kunna diskutera föreställningar och fördomar om olika ämnes- och institutionskulturer och deras syn på studenter och hur utbildning bör organiseras.

  • 12. Ek, Anne-Charlotte
    et al.
    Ideland, Malin
    Malmö högskola, School of Teacher Education (LUT), Nature-Environment-Society (NMS).
    Jönsson, Sandra
    Malmberg, Claes
    Malmö högskola, School of Teacher Education (LUT), Nature-Environment-Society (NMS).
    Högskoleutbildning i spänningsfältet mellan akademisering och marknadifiering2011In: Proceedings Att leda högre utbildning, SUHF, Sveriges universitets-och högskoleförbund , 2011, p. 1-5Conference paper (Other academic)
    Abstract [en]

    Contemporary changes in higher education in Sweden are characterised by two educational discourses: marketisation and academisation. Demands to meet market requirements, as well as to make education more scientific, have created tensions between and within institutional cultures. Using interviews with 16 heads of departments, the authors investigate how tensions between marketisation and academisation were handled in discipline-oriented and professional-oriented departments. The heads of discipline-oriented departments experienced marketisation as a threat to the university trademark, because it was seen to challenge academic autonomy. On the other hand, heads of professional oriented departments felt that academisation was the main issue to be dealt with, as it shifted focus from practical skills towards academic meritocracy. Consequently, it is not possible to discuss these changes without considering that conditions differ substantially across the university. Responses to these changes can be countered by culturally sensitive strategies, rather than by adopting a ‘one size fits all’ approach.

    Download full text (pdf)
    FULLTEXT01
  • 13.
    Ek, Anne-Charlotte
    et al.
    Malmö högskola, Faculty of Education and Society (LS).
    Ideland, Malin
    Malmö högskola, Faculty of Education and Society (LS), Department of Nature, Environment and Society (NMS).
    Jönsson, Sandra
    Malmö högskola, Faculty of Culture and Society (KS).
    Malmberg, Claes
    Malmö högskola, Faculty of Education and Society (LS), Department of Nature, Environment and Society (NMS).
    The tension between marketisation and academisation in higher education2013In: Studies in Higher Education, ISSN 0307-5079, E-ISSN 1470-174X, Vol. 38, no 9, p. 1305-1318Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Contemporary changes in higher education in Sweden are characterised by two educational discourses: marketisation and academisation. Demands to meet market requirements, as well as to make education more scientific, have created tensions between and within institutional cultures. Using interviews with 16 heads of departments, the authors investigate how tensions between marketisation and academisation were handled in discipline-oriented and professional-oriented departments. The heads of discipline-oriented departments experienced marketisation as a threat to the university trademark, because it was seen to challenge academic autonomy. On the other hand, heads of professional-oriented departments felt that academisation was the main issue to be dealt with, as it shifted focus from practical skills towards academic meritocracy. Consequently, it is not possible to discuss these changes without considering that conditions differ substantially across the university. Responses to these changes can be countered by culturally sensitive strategies, rather than by adopting a ‘one size fits all’ approach.

    Download full text (pdf)
    FULLTEXT01
  • 14. Ek, Anne-Charlotte
    et al.
    Malmberg, Claes
    Malmö högskola, School of Teacher Education (LUT), Nature-Environment-Society (NMS).
    Professionalizing teaching in higher education? Understanding today’s discourse on scholarship of teaching and learning in relation to the question of widening participation within higher education2010In: Abstracts, Active Citizenship, 2010, p. 146-146, article id 164Conference paper (Other academic)
    Abstract [en]

    Our introduction will contextualize and give a brief background to the last decade´s discussion and request for pedagogically more skilled and trained university teachers. A discourse often framed by and named as Scholarship of Teaching and Training, SoTL. Teaching at university level has until recently, unlike most other educational institutions, not required any formal pedagogical education. In spite of often being skilled after years of teaching, the majority of Swedish university teachers still have less then the recommended ten weeks pedagogical training. The purpose of the workshop is to illuminate the emerging practice SoTL. How is it framed and who and what influences and shapes the discourse? Should it be seen as an embryo to professionalize university teaching by valuing teaching excellence? Or should it be understood as a perceived need for a new kind of pedagogical competence in order to handle the consequences of the rapid expansion of higher education during the 90´s, a change from elite to mass higher education? What actors are participating in the formulation of the need for further pedagogical training of university teachers? The teachers themselves, evaluation teams from authorities such as the Swedish National Agency for Higher Education or course giving pedagogical consultants? What arguments are put forward to legitimize these relatively new requirements? Is it focusing on students needs or is it in relation to Scholarship of Research? What definitions of pedagogical competence are formulated? To give answers to these questions are far beyond the scope of this workshop. However to scrutinize what seems to underpin the contemporary pedagogical discourse might be an important contribution to a critical analyze of present practice in HE. Relevance for Nordic Educational research: There is a need to better understand the practice Scholarship of Teaching and Learning in Higher Education

  • 15. Ek, Anne-Charlotte
    et al.
    Malmberg, Claes
    Malmö högskola, School of Teacher Education (LUT), Nature-Environment-Society (NMS).
    Axelsson, Harriet
    Akademiskt lärarskap: att initiera och examinera ett professionellt förhållningssätt2008Conference paper (Other academic)
    Abstract [sv]

    I vår presentation fokuserar vi på fyra övergripande frågor i relation till det akademiska lärarskapet: • Hur ska lärformerna vid det nya högskolepedagogiskt kursupplägg på ett adekvat och kreativt sätt ta tillvara bredden i kursdeltagarnas skiftande erfarenheter, kunskapssyn, utbildningskultur och undervisningspraxis? • Hur ska kursledningen dokumentera och utvärdera den kunskapsprocess som sker ibland såväl kursdeltagare som kursledning? • Hur kan examinationen utformas så att flertalet av kursmomenten bearbetas och diskuteras av den enskilde kursdeltagaren i relation till hans/hennes eget utbildningssammanhang? • Hur kan kursen organiseras så att det sker en återkoppling till deltagarens verksamhet på det egna området och främja utvecklandet av nätverk mellan områdena? Bakgrund Den högskolepedagogiska utbildningen vid Malmö högskola har i och med hösten 2007 fått en delvis ny inriktning och utformning. En av de faktorer som bidragit till detta är Bolognaprocessen och Högskolereformen 2007, en annan är behovet av att ge nya lärare möjlighet att inom en rimlig tidsperiod få den efterfrågade obligatoriska pedagogiska kompetensen. En tredje är att erbjuda kompetensutveckling till högskolans samtliga lärare. Den övergripande intentionen är att det nya upplägget ska bidra till att kvalitetsarbetet blir mer systematiskt integrerat i högskolans verksamhet samtidigt som det etableras en infrastruktur för det akademiska lärarskapet att utvecklas i. Förutsättningar Malmö högskolas nya högskolepedagogiska program är uppdelad i följande tre (5 hp) kurser 1) akademiskt lärarskap 2) Tematisk högskolepedagogik 3) Högskolepedagogiskt projektarbete. Den första kursen, dvs., Akademiskt lärarskap kommer här att användas som ett konkret exempel i vår diskussion av de fyra (ovannämnda) övergripande frågorna. Kursupplägget för den introducerande kursen Akademiskt lärarskap 5hp är tänkt att utveckla en bred medvetenhet om villkor och innebörder i akademiskt lärarskap. Organisatoriska som juridiska aspekter av lärarskapet ska diskuteras liksom värdegrunden i akademisk utbildning och dess roll i samhället. Under kursens gång förmedlas kunskap om forskning och erfarenhet av studenters skiftande lärstilar, liksom olika former för undervisning och studier. Dessa kunskaper ska kursdeltagarna på ett självständigt sätt tillämpa i examinationsuppgiften som bl a utmynnar i en individuell pedagogiska avsiktsförklaring. En grundläggande tanke är att mötet med kollegor från andra områden och discipliner ska främja utvecklandet av nätverk. Samtidigt som heterogeniteten bland deltagarna skapar underlag för, möjligheter till och behov av ett medvetet och artikulerat förhållningssätt kring den egna disciplinen kunskapssyn, utbildningskultur och undervisningspraxis. På så sätt skapar gruppsammansättningen konkreta förutsättningar för ett aktivt arbete med högskolans vision som sammanfattas med att Mångfald gör skillnad.

  • 16.
    Ek, Anne-Charlotte
    et al.
    Malmö högskola, Faculty of Culture and Society (KS), Department of Urban Studies (US).
    Safrankova, Camilla
    Malmö högskola, Faculty of Culture and Society (KS), Department of Urban Studies (US).
    Workshop: att skapa rum för möten som kan förändra2015In: Högre Utbildning, E-ISSN 2000-7558, Vol. 5, no 2, p. 87-97Article in journal (Refereed)
    Abstract [sv]

    Hur kan workshopformatet träna den kritiska förmågan? Förtrogna med det genusvetenskapliga och feministiska fältet presenterar artikelförfattarna workshop som en lämplig arbetsform inom högre utbildning. Författarna argumenterar för att workshops möjliggör demokratiska utforskande processer där förmågor som att lyssna, analysera, tolka och argumentera tränas. I artikeln diskuteras nödvändiga villkor och praktiska förutsättningar för hur vi som lärare kan iscensätta studentaktiva undersökningar där den egna förförståelsen både kan och bör utmanas. I workshopen finns utrymme för delaktighet och ofärdiga tankar. Studenter såväl som lärare tränas i att hantera intressemotsättningar och oväntade uttolkningar av workshopens gemensamma material, nödvändiga kompetenser för såväl ett kritiskt som ett demokratiskt förhållningssätt. Författarna exemplifierar hur planering och genomförande av workshops organiseras, diskuterar vikten av välkomnande, disponerandet av tid, betydelsen av möten och att hantera ”oönskade” bidrag. Man understryker att tillit är en nödvändig förutsättning liksom insikten att makt finns närvarande i alla möten. Avslutningsvis problematiseras mångfald, tolerans och konsensus; begrepp som ofta associeras till demokratiska utbildningspraktiker.

    Download full text (pdf)
    FULLTEXT01
  • 17.
    Nordesjö, Kettil
    et al.
    Malmö högskola, Joint University Administration and Services, Enheten för kompetensutveckling och utvärdering.
    Topgaard, Richard
    Malmö högskola, Joint University Administration and Services, Enheten för kompetensutveckling och utvärdering.
    Ek, Anne-Charlotte
    Malmö högskola, Joint University Administration and Services, Enheten för kompetensutveckling och utvärdering.
    Tranquist, Joakim
    Malmö högskola, Joint University Administration and Services, Enheten för kompetensutveckling och utvärdering.
    Självklar mångfald - oklar strategi2008Report (Other academic)
    Abstract [sv]

    På uppdrag av Kultur Skåne har Malmö högskola genomfört en kartläggning av mångfaldsarbetet vid scenkonstinstitutionerna i Region Skåne. Studien har ett enomgripande mångfaldsperspektiv och har inneburit att ur ett kultursociologiskt perspektiv kartlägga arbetet med mångfald på regionens dans-, teater- och musikinstitutioner. Syftet har varit att få en överblick över hur mångfaldsarbetet ser ut vad gäller såväl organisation, rekrytering, produktion, som publikarbete. Författarna arbetar på Enheten för kompetensutveckling och utvärdering på Malmö högskola, och rapporten SJÄLVKLAR MÅNGFALD – OKLAR STRATEGI är en rapport från enhetens rapportserie Malmö högskolas utvärderingsrapporter.

    Download full text (pdf)
    FULLTEXT01
  • 18.
    von Hausswolff, Kristina
    et al.
    Malmö högskola, Faculty of Technology and Society (TS).
    Ek, Anne-Charlotte
    Malmö högskola, Faculty of Technology and Society (TS).
    Bridging Boundaries: focusing on the aim of education and educational meetings2015In: Bridging Boundaries through the Scholarship of Teaching & Learning. Proceedings of the inaugural European Conference on the Scholarship of Teaching and Learning, October 2015, Centre for the Integration of Research, Teaching and Learning (CIRTL), University College Cork , 2015, p. 67-67Conference paper (Other academic)
    Abstract [en]

    New challenges have faced higher education due to its expansion from 1990s and onwards. Today educators meet larger and more diverse student groups in combination with demand for cost beneficial teaching. Pedagogy is one way of handle the situation - methods of teaching and resources for learning. We believe it is risky to divert teaching methods from the subject taught. Gert Biesta, professor of Education, points out that since the 1990 the discourse in relation to education have changed towards learning [1]. He takes a critical approach to today's focus on student ́s learning as individuals. This route risk oversimplifying the complexity of teaching and the important relationship between teacher and student is underestimated. Combining Biesta ́s standpoint with the four didactical questions what, how, why and for whom place the meeting between the student, the subject and the teacher at the center. In line with Biesta [1] we argue that that the aim of education need to be articulated and orchestrate. The aim of education has three aspects; qualification, socialization and subjectification [1]. When the meeting take place, both teacher and student are qualified in the subject matter. The student is at the same time socialized to the norms, and practices of the academic community. We argue that “diversity” is a necessary precondition for an educational meeting and for the discipline to evolve. To the question raised: How can SoTL in form the changing roles and expectations of students and teachers in higher education? Our answer is: Focus on the aims of education in combination with didactic questions. We illustrate our standpoint in the Didactic Triangle: "teacher - student - content" combined with Biesta ́s framework "qualification - socialization - subjectification". In our presentation we will illuminated our argument with examples from our teaching. [1] G. Biesta “Good education in an age of measurement: ethics, politics, democracy.” Boulder,Colo.: Paradigm Publishers, 2010

1 - 18 of 18
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf