Publikationer från Malmö universitet
Ändra sökning
Avgränsa sökresultatet
12345 1 - 50 av 248
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Träffar per sida
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
Markera
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 1.
    Adelmann, Kent
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Eavesdropping as Listening Development2012Ingår i: International journal of Listening, ISSN 1090-4018, E-ISSN 1932-586X, Vol. 26, nr 2, s. 91-93Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In ordinary life we are constantly imbued by listening, and we seem to interact in different contextual dimensions of culture and society (Adelmann, 2002; Linell, 1998), both verbally and nonverbally. “Life by its very nature is dialogic. To live means to participate in dialogue,” according to the Russian scholar Mikhail M. Bakhtin (1984, p. 293). In everyday life we get used to many kinds of situations where we hear conversations that we are actually not supposed to hear. For example, while we are waiting for the bus or subway we may listen to people next to us who appear to being having an argument. Usually we do not notice all these routine situations. But sometimes we do notice some interaction and listen with some attention. We have more of an absentminded attention and rarely listen attentively, but what if we did? The activity in listening presented here takes advantage of our daily and personal listening experiences of eavesdropping and use it for the educational purpose of listening development.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    FULLTEXT01
  • 2.
    Adelmann, Kent
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    The art of listening in an educational perspective: listening reception in the mother tongue2012Ingår i: Education Inquiry, E-ISSN 2000-4508, Vol. 3, nr 4, s. 513-534Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The purpose is to contribute to the theory and practice of listening reception as one of the four language arts in Swedish as a school subject. The object of inquiry is The Art of Listening (Adelmann 2009) as a Swedish example from a Scandinavian context, compared to mainstream listening research in the USA. The problem explored is: How can we, as researchers and teachers, handle some of the problems within international listening research and adapt listening research to a Scandinavian context. Results of the study show that The Art of Listening is mainly influenced by listening research in the USA, but also offer an alternative theoretical framework for listening by the Russian scholar Mikhail M. Bakhtin (1895–1975). The main conclusion is that with an educational approach and an alternative theoretical framework it is possible to work with an expanding and including perspective in listening research and listening education. Keywords: listening, listening process, listening skills, listening strategies, listening reception, listening response, dialogue, talk in interaction, conversation, speech

    Ladda ner fulltext (pdf)
    FULLTEXT01
  • 3.
    Adelmann, Kent
    et al.
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Appladahl, Mats
    Listening management: lyssna för förändring2013Bok (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    I USA är lyssnandeforskning etablerad sedan länge och har de senaste decennierna uppmärksammats på bred front, inte minst inom arbetslivet, där chefer insett att det finns pengar att spara genom effektiv kommunikation på alla nivåer. Och kommunikation kan bara vara effektiv om någon lyssnar. Och ännu effektivare blir den förstås om den som lyssnar dessutom lyssnar effektivt. Vi presenterar här en chefsbok för ett ledarskap i förändring. I vårt teknik-, samtals- och kommunikationsintensiva samhälle erbjuder Listening Management™ för första gången i Skandinavien en möjlighet att slimma kommunikationen genom att lyssna effektivt. Listening Management™ fungerar därmed som ett stöd för ett systematiskt, strategiskt och hållbart förändringsarbete. Eller med andra ord: Att lyssna möjliggör förändring, och förändring kräver lyssnande.

  • 4.
    Adelmann, Kent
    et al.
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Bergman, Lotta
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Dahlbeck, Per
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Hermansson, Carina
    Jönsson, Karin
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Nygård Larsson, Pia
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Olsson Jers, Cecilia
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Persson, Magnus
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Thavenius, Marie
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Widén, Pär
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för natur, miljö, samhälle (NMS).
    Språkutveckling, medier och demokrati2014Ingår i: Medie- och informationskunnighet i Norden: en nyckel till demokrati och yttrandefrihet / [ed] Ulla Carlsson, Nordicom, 2014, s. 117-121Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Vi som har skrivit denna artikel är alla verksamma inom forskningsmiljön Svenska med didaktisk inriktning (SMDI) vid Malmö högskola. Frågor om språkutveckling i bred bemärkelse står här i centrum. För närvarande är vi engagerade i projektet ”SMDI och lärande i medielandskapet 2.0”. Vår teoretiska plattform kan beskrivas som medieekologisk, vilket kortfattat uttryckt innebär att vi är intresserade av de mångfaldiga och komplexa relationerna mellan medier och kommunikativa kompetenser (Elmfeldt & Erixon 2007; Erixon 2012; Hayles 2002). Dessa relationer förstås därför inte, som så ofta annars i skolsammanhang, i termer av enkelriktad påverkan eller effekter (exempelvis datorns och internets negativa inverkan på skriftspråket). Vår huvudpoäng i denna artikel är att medie- och informationskunnighet, MIK, handlar om, borde handla om, framför allt två saker: språkutveckling och demokrati.

  • 5.
    Adelmann, Kent
    et al.
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Bergman, Lotta
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Dahlbeck, Per
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Jönsson, Karin
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Nygård Larsson, Pia
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Olsson Jers, Cecilia
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Persson, Magnus
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Widén, Pär
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för natur, miljö, samhälle (NMS).
    Kommunikativa kompetenser i det nya medielandskapet2013Ingår i: Medie- och informationskunnighet i nätverkssamhället: skolan och demokratin / [ed] Ulla Carlsson, Nordicom, 2013, s. 59-65Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 6.
    Adelmann, Kent
    et al.
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Brännström, MariaMalmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Licentiaterna talar i egen sak: rapport från Symposium i Malmö 25 november 2011 med Forskarskolan/Lärarlyftet inom SMDI2012Proceedings (redaktörskap) (Refereegranskat)
    Abstract [sv]

    I den här konferensrapporten presenterar åtta licentiater sin forskning i ett didaktiskt skolutvecklingsperspektiv. Frågorna som behandlas gäller såväl några av svensklärarprofessionens generella utmaningar, t.ex. status och autonomi, som svensklärarnas kompetens att mera precis genomföra och bedöma den muntliga delen av det nationella provet på gymnasiet; såväl ett mer allmänt multimodalt perspektiv på meningsskapande, som ett mer specifikt perspektiv på elevernas filmerfarenheter i det nya medielanskapet; såväl ett yrkesanpassat läromedel som leder bort från svenskämnet, som ett skönlitterärt skrivande som leder tillbaka till svensktexten; samt såväl den konfliktfyllda och känsliga samhällsdiskussionen kring hederskultur inom det mångkulturella svenskämnet, som den traditionella synen på pojkars läsning av skönlitteratur på gymnasiets Byggprogram.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    FULLTEXT01
  • 7.
    Aspelin, Jonas
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    En tredje väg för skolan2012Ingår i: Skola och samhälleArtikel i tidskrift (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
    Ladda ner fulltext (pdf)
    FULLTEXT01
  • 8.
    Aspelin, Jonas
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    How do relationships influence student achievement? Understanding student performance from a general, social psychological standpoint2012Ingår i: International Studies in Sociology of Education, ISSN 0962-0214, E-ISSN 1747-5066, Vol. 22, nr 1, s. 41-56Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This article explores the influence of relationships on student achievement by examining empirical evidence and by adopting a social psychological theory. Initially, the issue is addressed from a national, Swedish context. Thereafter, two general questions are raised: (1) What is the influence of relationships on student achievement, according to empirical research? (2) How can the influence of relationships on student achievement be conceptualised? Question one is discussed from a body of international and Scandinavian research on general characteristics of teaching that promote student achievement. The argument leads to a model in which the teacher–student relationship is a key factor. In order to discuss the second question, Kenneth Gergen’s social psychological theory is applied. According to the analysis, relationships play an essential role in understanding student achievement. The relational process is regarded as an inherent aspect of educational life and the foundation for encouraging performance. By combining these perspectives, the significance of relationships for comprehending student achievement is revealed. In the final section of this text, practical–pedagogical implications are discussed with reference to a narrative about a young student’s knowledge development.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 9.
    Aspelin, Jonas
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Relationer och relationell pedagogik2012Ingår i: Uppdrag lärare - en antologi om status, yrkesskicklighet och framtidsdrömmar / [ed] Leif Mathiasson, Lärarförbundets förlag , 2012, s. 167-174Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 10. Barbieri, Federica
    et al.
    Sauro, Shannon
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Exploring the spoken and written features of L2 learners’ text-chat under two task conditions2012Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    Research on online discourse has found that computer-mediated communication (CMC) such as e-mail and text-chat exhibit features of both speech and writing (Danet & Herring, 2007). Such differences reflect the influence of contextual, social and technological factors on language practices (Androutsopoulos, 2006). A prominent contextual factor found in the computer-enhanced language classroom is the type of task learners engage in using CMC. Research on L2 performance within the complexity-accuracy-fluency (CAF) framework has found that task characteristics and task conditions exert a systematic influence on learners’ linguistic choices (Skehan, 2001). Accordingly, this study uses exploratory corpus-based techniques to compare the spoken and written features found in L2 learner text-chat output produced under two task conditions: on-task and off-task text-chat. The chatscripts analyzed in the present study were generated during text-chat interactions produced by 30 adult high intermediate and advanced Swedish university learners of English paired with US English speakers. Pairs met online for two 20 minute sessions to completed two collaborative writing tasks. After completing the task, participants used any remaining time to continue chatting. On-task chat was operationalized as chat turns bounded by task opening (e.g. Shall we begin?) and task closing sequences (e.g. That was all of my words.). Off-task chat was operationalized as chat turns preceding task opening sequences and chat turns following task closing sequences. Chatscripts were split to separate ‘on-task interaction’ from ‘off-task interaction’, in order to obtain two corpora representative of the language produced in these different conditions. On-task and off-task interaction were compared using the corpus-based techniques key-word analysis (Scott 1997) and concordancing. Analysis revealed intriguing differences in the relative use of features related to speech (e.g. first and second person pronouns, inserts) and writing (e.g. subordinators, stance adverbs) in the two task conditions.

  • 11.
    Bardenstam, Malin
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Att bygga läsning-om byggelevers förhållningssätt till läsning i svenskämnet på gymnasiet2012Licentiatavhandling, monografi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    This licentitate thesis is a study of Upper-Secondary School stu-dents’ approach towards reading fiction in the school subject of Swedish from a socio-cultural perspective. Furthermore, the social context and its importance for the students’ reading situation has been mapped. The students participating in the study are all first-graders and boys, studying the Construction Programme. The empirical material consists primarily of oral statements made by the students concerning their perception of how to read fiction in school. Using the construct of Pierre Bourdieu and with the reception model of Kathleen McCormick as a point of departure, the repertoirs of the students are described and analyzed. This study shows that the students bring different representa-tions of their group belonging, which effect their approach to rea-ding fiction. It also shows that the students’ idea of what a reader is and their own reading ability create their approach to reading. Ad-ditionally, the students have problems to see the actual purpose of reading fiction in a school situation. The results of the study show that in order to read fiction success-fully in a classroom situation, the school has to discuss and chal-lenge the students’ views of group belonging. Furthermore the school must improve when it comes to illustrating the more precise purpose and meaning of reading fiction in the school subject of Swedish. The study shows that because of the students’ different approa-ches to reading fiction, they tend to do two types of reading, one in-dividual and one for the school . In the latter, the students are incli-ned to limit their reading potential. And this is the real challenge for the subject of Swedish, but also ultimately the school, to challenge the students to use their full reading potential. Finally, the results of the study is discussed in relation to the new curriculum of the subject of Swedish, as it is presented in the sylla-bus ”Gy 11”. ”Gy 11” has been implemented since the autumn of 2011. Additionally, the consequences of the decreased number of hours for the subject of Swedish is considered. There are, however, stil good possibilities for the Swedish school to enable the students to reach their full reading potential in a class-room sitution.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    FULLTEXT01
  • 12.
    Bergman, Lotta
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Aktionsforskande bibliotekarier: En rapport om läsfrämjande verksamhet2016Samlingsverk (redaktörskap) (Övrigt vetenskapligt)
    Ladda ner fulltext (pdf)
    FULLTEXT01
  • 13.
    Bergman, Lotta
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Educare 2013:2: Samhällsfrågor i skolans matematik- och NOundervisning2013Samlingsverk (redaktörskap) (Övrigt vetenskapligt)
    Ladda ner fulltext (pdf)
    FULLTEXT01
  • 14.
    Bergman, Lotta
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Forskningscirkeln som resurs för att utveckla lärares kunskap om hur de kan stödja studenters läs- och skrivutveckling i högre utbildning2014Ingår i: NU2014: Abstracts, 2014, artikel-id 163Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Presentationen bygger på resultat från ett forskningsprojekt där syftet var att undersöka hur en grupp lärare i högre utbildning kollaborativt reflekterar över och utvecklar kunskap om hur de kan stödja studenters läs- och skrivutveckling integrerat med sin ämnesundervisning. Projektet är influerat av aktionsforskning; det handlar om att utveckla och förändra en aktivitet, men också att få kunskap om vad som händer i processen (Aagaard Nielsen & Svensson, 2006; Somekh, 2006). Inom ramen för en forskningscirkel fick åtta kollegor från olika discipliner och ämnen möjlighet att delta i en kontinuerlig dialog där erfarenhetsbaserad och forskningsbaserad kunskap kunde mötas. Projektet varade i tre terminer och innebar även att deltagarna planerade och genomförde småskaliga undersökningar i sin egen praktik, där olika sätt att stödja studenterna prövades för att sedan analyseras och utvärderas i gruppen. För att förstå processen och interaktionen i forskningscirkeln har jag använt sociokulturell teori (Wertsch, 1998) samt teorier om den kritiska reflektionens betydelse för utveckling och förändring av vårt sätt att tänka och handla (Mezirow, 1998; Mälkki, 2011). Det empiriska materialet består av 10 audioinspelade forskningscirkelträffar, intervjuer med de åtta deltagarna samt de reflektioner jag som handledare skrev i anslutning till arbetet i forskningscirkeln. Resultatet visar att deltagarnas erfarenhetsbaserade berättelser tillsammans med läsning av forskningslitteratur blev kraftfulla resurser i gruppens meningsskapande arbete. Dessa resurser gav möjlighet till igenkänning och bekräftelse såväl som utmaningar. I mötet mellan praktik och teori skapades förutsättningar för jämförelser mellan individuella och institutionella praktiker och för kritisk reflektion och förändring i sätt att tänka och handla. Gruppens samtal var inledningsvis orienterade mot brister hos studenter och i tidigare utbildning men kom alltmer att fokusera möjligheter och strategier för att förändra den egna undervisningspraktiken och institutionernas arbete. Mer uppmärksamhet ägnades åt aktiviteter, interaktionsmönster och processer som studenterna behöver involveras i för att utforska sätt att tänka, läsa och skriva inom en disciplin. Deltagarna utvecklade en bredare syn på akademisk literacy och en ökad medvetenhet om vikten av att tillsammans med studenterna uppmärksamma språkets betydelse för tänkande och kunskapsbildning. I framläggningen diskuterar jag forskningscirkeln som resurs för att utmana deltagarnas uppfattningar och värderingar och betydelsen av att de genomförde egna småskaliga forskningsprojekt men också de hinder som uppstod i processen. Vidare granskar jag kritiskt min dubbla roll som både handledare och forskare. Referenser Aagaard Nielsen, K. & Svensson, L. (Eds.) (2006). Action and Interactive Research. Beyond Practice and Theory. Maastricht: Shaker Publishing. Mezirow, J. (1998). "On critical reflection". Adult Education Quarterly, 48(3), 185-198. Mälkki, K (2011). Theorizing the Nature of Refelction. Helsinki: University Print. Wertsch, J. (1998). Mind as action. New York, Oxford: Oxford University Press. Somekh, B (2006). Action Research. A Methodology for Change and Development. New York: Open University Press.

  • 15.
    Bergman, Lotta
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Supporting academic literacies: university teachers in collaboration for change2016Ingår i: Teaching in Higher Education, ISSN 1356-2517, E-ISSN 1470-1294, Vol. 21, nr 5, s. 516-531Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [sv]

    Denna artikel behandlar ett aktionsforskningsprojekt, där en grupp universitetslärare från olika discipliner reflekterar över och successivt utökar sin kunskap om hur lärare kan stödja studenter i att utveckla sitt skrivande, läsande och kritiska tänkande integrerat. Projektet genomfördes inom ramen för en "forskningscirkel " (Bergman 2014), där lärarna involverades i en kontinuerlig dialog där erfarenhetsbaserad och forskningsbaserad kunskap kunde mötas. Den två år långa processen delades in i tre faser: utbyte av erfarenheter och kunskaper, småskaliga empiriska undersökningar i deltagarnas egen undervisning och presentationer av resultatet av forskningscirkelns arbete. Huvudfokus i denna artikel är den andra fasen. Valet av småskaliga undersökningar och hur dessa diskuterades och utvecklades i gruppens kollaborativa arbete sätts i förgrunden, liksom de förändringar som skett i deltagarnas undervisning och hur deltagarna värderar resultatet av forskningscirkeln arbete.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    FULLTEXT01
  • 16.
    Bergman, Lotta
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    The Research Circle as a Resource in Challenging Academics' Perceptions of how to Support Students' Literacy Development in Higher Education2014Ingår i: Canadian Journal of Action research, ISSN 1925-7147, Vol. 15, nr 2, s. 3-20Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [sv]

    Artikeln tar sin utgångspunkt i ett aktionsforskningsprojekt där en grupp högskolelärare från olika discipliner reflekterar över och gradvis vidgar sin kunskap om hur de kan stödja studenters akademiska literacy-utveckling. Syftet med att beforska gruppens arbete var att förstå hur det kollaborativa arbete kan användas som resurs i att utmana deltagarnas initiala föreställningar. Resultatet visar att deltagarnas erfarenhetsbaserade kunskaper spelar en signifikant roll vid sidan av den forskningsbaserade kunskap gruppen behandlar. Deltagarnas samtal ändrar karaktär från fokus på att avhjälpa studenters brister till att fokus på möjligheter i den egna undervisningspraktiken och det gemensamma institutionella ansvaret. Därmed skapas förutsättningar för förändring och utveckling.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    FULLTEXT01
  • 17.
    Bergman, Lotta
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    University teachers' negotiating different approaches to students' difficulties in acquiring academic genres2012Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Många studenter har svårt att tillägna sig det akademiska språket, särskilt att skriva texter som lever upp till utbildningens förväntningar och krav men också att läsa och förstå akademiska texter. Studenters svårigheter med att läsa och skriva i akademiska genrer har fått mycket uppmärksamhet i debatt och forskning under de senaste decennierna. Ett mindre uppmärksammat förhållande är att universitetets lärare, med olika framgång, försöker stödja studenterna i deras språkutveckling, medvetna om att förmågan att läsa, skriva och tänka kritiskt är avgörande för framgångsrika studier. Dessa ansträngningar görs ofta utan att lärarna har någon utbildning i språk och språkutveckling och i de flesta fall utan stöd från sina institutioner. I den här framläggningen presenterar jag ett pågående projekt där jag utforskar hur en grupp universitetslärare utvecklar sin förmåga att stödja studenter i deras akademiska skriftspråksutveckling. Den process jag undersöker äger rum inom ramen för en forskningscirkel där kollegor från olika fakulteter, med stöd av mig som handledare, får möjlighet att delta i en fortlöpande dialog där erfarenhetsbaserad och forskningsbaserad kunskap möts. Med utgångspunkt i forskningscirkelns arbete genomför deltagarna också småskaliga forskningsprojekt i sin egen undervisning. Jag diskuterar också några resultat från den första terminens arbete i forskningscirkeln, där lärarna förhandlar om olika förhållningssätt till studenternas svårigheter.

  • 18.
    Bergman, Lotta
    et al.
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Ericsson, IngegerdMalmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen Idrottsvetenskap (IDV).
    Educare 2012:1: Artiklar2012Samlingsverk (redaktörskap) (Övrigt vetenskapligt)
    Ladda ner fulltext (pdf)
    FULLTEXT01
  • 19.
    Bergman, Lotta
    et al.
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Ericsson, IngegerdMalmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen Idrottsvetenskap (IDV).
    Educare 2013:1: Artiklar2013Samlingsverk (redaktörskap) (Övrigt vetenskapligt)
    Ladda ner fulltext (pdf)
    FULLTEXT01
  • 20.
    Bergman, Lotta
    et al.
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Ericsson, IngegerdMalmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen Idrottsvetenskap (IDV).Hartsmar, NannyMalmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för natur, miljö, samhälle (NMS).Lang, LenaMalmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för skolutveckling och ledarskap (SOL).Ljungberg, CarolineMalmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för barn, unga och samhälle (BUS).Småberg, ThomasMalmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för Individ och samhälle (IS).Söderman, JohanMalmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för barn, unga och samhälle (BUS).
    Educare 2014:2: Childhood, Learning and Didactics2014Samlingsverk (redaktörskap) (Övrigt vetenskapligt)
    Ladda ner fulltext (pdf)
    FULLTEXT01
  • 21.
    Bergman, Lotta
    et al.
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Lundahl, Bo
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Theoretical underpinnings and ideals2013Ingår i: Observing language teaching practices in Saint Petersburg and Malmö: A two-year intercultural project involving students and faculty members from the State University of Saint Petersburg and Malmö University;1 / [ed] Bo Lundahl, Malmö University, Faculty of Education and Society , 2013, s. 17-18Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    En redogörelse för de teorier som låg till grund för ett interkulturellt projekt.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    FULLTEXT01
  • 22.
    Bergman, Lotta
    et al.
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Olsson Jers, Cecilia
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Vilken väg tar den kritiska granskningen?: Studenter i samtal om en vetenskaplig artikel2014Ingår i: Högre Utbildning, E-ISSN 2000-7558, Vol. 4, nr 1, s. 35-47Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [sv]

    Tidigare forskning visar att många studenter har svårt att tillägna sig det språk som används i högre utbildning. Att utveckla den akademiska literacy som förväntas i högre utbildning kräver ofta hårt arbete av studenter. En viktig uppgift men också utmaning för lärare i högre utbildning är att stödja studenter i att utveckla det läsande, skrivande och kritiska tänkande som krävs i akademin. Den här artikeln bygger på en kvalitativ undersökning av hur studenter vid ett tillfälle samtalar om en vetenskaplig artikel som ingår i deras utbildning. Samtalen spelades in i fyra grupper med fyra till fem studenter i varje grupp. Deras uppgift var att kritiskt granska artikeln med utgångspunkt i ett antal typiska drag i vetenskapliga texter. Vårt syfte är att diskutera vilka möjligheter innehållet i studenternas samtal gav för att utveckla deras förståelse av artikeln och dess kontext. I analysen framstår tre teman som avgörande för studenternas förståelse: studenternas syn på artikelns användbarhet, deras syn på dess tillförlitlighet samt deras attityder till vetenskapliga texter. Undersökningens resultat understryker lärarens viktiga roll i textsamtalen och pekar bland annat på att studenter behöver utveckla såväl diskursmedvetenhet som kunskap om de villkor som omger forskare och deras skrivande för att första och kritiskt kunna granska en vetenskaplig text.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    FULLTEXT01
  • 23.
    Bergman, Lotta
    et al.
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Olsson Jers, Cecilia
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Why is a researchers’ professional life important to students?2014Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    Previous research indicated students’ difficulties in acquiring academic reading and writing literacies. Achieving language proficiency expected in higher education often requires hard work from students. Their problems with reading and writing academic texts also presents a challenge for university teachers, who are expected to support students in their academic language development. Our research project aims at exploring how text-based conversations can be used to develop students' understanding of the conventions in academic texts, as well as students’ ability to examine these texts critically. Students’ need for continuous support, related to the educational content, has been discussed before (e.g. Lea & Street, 1998; Monroe, 2003). University teachers, regardless of their subjects or disciplines, can support students’ reading and writing development in a variety of ways (e.g. Lillis & Scott, 2007; Wingate, 2011). Our point of departure is in socio-culturally oriented research on academic writing (e.g. Lea & Street, 1998; Blåsjö, 2004). For this investigation of text-based conversations, however, we also use more text-oriented and genre-based approaches (e.g. Hyland, 2004; Bazerman, Bonini & Figueiredo, 2009). Our project is based on a qualitative study of students' conversations on a scientific text included in their course. The text-based conversations were conducted during a three-hour session, in which the first part included a joint teacher-led discussion between the students and the teacher. This discussion was based on issues focusing some fundamental aspects of a text and its context: what is the problem and purpose of the study, what methods are used and for whom is this article written. The second half of the session was devoted to group discussions, where the task was to examine critically the qualities of the text based on a number of typical features in scientific texts, such as clarity, transparency, independency of context, text structure, and validity claims. The purpose of the assignment was for students to engage in a close reading of the text. These text-based conversations were recorded in several student groups. The recorded material was subsequently transcribed and analysed. We identified three themes relevant to the students’ comprehension of the academic text discussed: the text's usability, the text's reliability, and students' attitudes towards the text and the researchers. The results highlight the teacher’s role in supporting students' reading and writing. Furthermore, the study indicates that students need knowledge about researchers’ working conditions and their writing to understand why academic texts look as they do. In this talk, we focus on the critical potential of text-based conversations as a tool for students’ reading and writing development. References: Bazerman, C., Bonini, A. & Figueiredo, D.D.C. (Eds.). (2009). Genre in a changing world. Fort Collins, Colorado: WAC Clearinghouse. Blåsjö, M. (2004). Studenters skrivande i två kunskapsbyggande miljöer. Stockholm: Almqvist och Wiksell International. Hyland, K. (2004). Disciplinary Discourse. Social Interactions in Academic writing. Michigan: The University of Michigan Press. Lea, M. R. & Street, B. V. (1998). Student writing in higher education: An academic literacies approach. Studies in Higher Education, 23(2), 157-172. Lillis T. M. & Scott, M. (2007). Defining academic literacies research. Issues of epistemology, ideology and strategy. Journal of Applied linguistics, 4(1), 5-32. Monroe, J. (2003). Writing in the disciplines. Peer Review, 6(1), 5-32. Wingate, U., Andon, N. & Cogo, A. (2011). Embedding academic writing instruction into

    Ladda ner fulltext (jpg)
    FULLTEXT01
  • 24.
    Bergman, Lotta
    et al.
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Persson, Magnus
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Författaren i klassrummet: en pilotstudie2013Ingår i: Literacy i laeringskontekster / [ed] Dagrun Skjelbred, Aslaug Veum, Cappelen Damm Akademisk, 2013, s. 66-77Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 25.
    Bergman, Lotta
    et al.
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Persson, Magnus
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Läsningens scener2013Ingår i: Läsning / [ed] Jenny Björkman, Björn Fjaestad, Makadam Förlag, 2013, s. 122-134Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    I denna artikel görs en analys av vilka olika scener för läsning som ett författarbesök i skolan kan ge upphov till. Vidare undersöks författarbesöket som en helhet och social praktik där elevernas arbete med den aktuella skönlitteraturen såväl före som efter själva besöket kartläggs.

  • 26. Bergöö, Kerstin
    et al.
    Jönsson, Karin
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Glädjen i att förstå: språk- och textarbete med barn2012Bok (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Boken beskriver en aspekt som ofta får alltför lite fokus i arbetet med yngre barn, nämligen ett demokratiskt och kritiskt språkarbete kring sociala rättvisefrågor - s.k. critical literacy. Kärnan i ett sådant arbete är att barnen undersöker texter av olika slag som omger dem. Texterna undersöks med fokus på makt, genus, etnicitet och rättvisa: Vem är det som talar i texten? Vad säger texten oss? Varför? Skulle det kunna vara på något annat sätt?

  • 27.
    Brännström, Maria
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Bedömning av det muntliga nationella provet: en bedömning för metaspråk om muntligheten2011Licentiatavhandling, monografi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    The starting point in this licentiate thesis is the fact that students are to do a national test in Swedish, Course B, in upper secondary school, and that their oral presentations are to be assessed by the teacher. Since the assessment of orality must be equal according to the curriculum and irrespective of the teaching preceding the assessment, questions on teacher training in orality are highlighted. This is a general didactic problem in all subjects, but it might appear more acute in oral work, depending on a number of factors. The transience of speech makes an accurate assessment of the oral presentation difficult. The complexity of the oral situation might cause uncertainty as to what is to be assessed. Consequently, the point of departure in this thesis is a practical problem, which also has theoretical relevance.This study has a didactic perspective and rests on sociocultural theory, which emphasizes that learning and development are situated, mediated, and, as a result, dependent on linguistic and intellectual tools. Rhetoric and reception theory are the theoretical perspectives that contribute analytical tools to make visible the teacher’s preparation, realization, and assessment of the oral national test and the students’ understanding of this. The assessment is both formative and summative.The purpose of this study is to examine how the tools for metacommunication in the area of orality, tools supplied by rhetoric as a resource for concepts, are implemented and conveyed by a teacher in a class, before and in the assessment of the national test.Data were collected from a Natural Science Programme class. The national test in Swedish, Course B, takes place in the autumn term in year three.The results show the importance of the teachers and students, as well as the steering documents, having a common language for orality to support assessment and learning respectively. Orality has no such base, which is obvious in the steering material in Swedish accompanying the national test.The study shows how a rhetorically trained teacher can help develop a metalanguage, as well as didactic instruments to make the work with the preparations, the carrying through, and the assessment of oral presentations work smoothly. The result, however, shows how orality is given less scope in general and before the national test in particular, despite the high ambitions of the teacher. This is apparent in a more everyday and vague metalanguage, at the same time, as the didactic instruments are inadequate. The students’ ability of reception runs the risk of getting more limited.In the same way as writing, orality requires time for practice (techné), as well as distinct instructions in comments to the test material and steering documents concerning metalanguage, genre, and copia. By using the rhetorical work process as a tool, the teachers and students obtain a working instrument for producing speech that is supported by the theory of rhetoric. It can also be used when assessing an oral presentation, which gives the students and the teachers the same instrument for both speech production and its assessment. The study points to the fact that the distinctive characteristics of orality, memoria and actio, are not considered and problematized by the teacher to the same extent, as are other steps in the rhetoric work process. Teachers’ and students’ ability of reception runs the risk of becoming too restricted, which might jeopardize the equality of the assessment.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 28. Chapelle, Carol A.
    et al.
    Sauro, Shannon
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Introduction to the handbook of technology and second language teaching and learning2017Ingår i: The Handbook of Technology and Second Language Teaching and Learning / [ed] Carol A. Chapelle, Shannon Sauro, John Wiley & Sons, 2017, s. 1-9Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    The Handbook of Technology and Second Language Teaching and Learning was conceived in response to the fact that technology has become integral to the ways that most language learners in the world today access materials in their second and foreign language, interact with others, learn in and out of the classroom, and take many language tests.

  • 29.
    Christensen, Jonas
    et al.
    Malmö högskola, Fakulteten för hälsa och samhälle (HS), Institutionen för socialt arbete (SA).
    Hjortsjö, Maria
    Malmö högskola, Fakulteten för hälsa och samhälle (HS), Institutionen för socialt arbete (SA).
    Wärnsby, Anna
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Academic writing in social work education: reflections from an international classroom2017Ingår i: China Journal of Social Work, ISSN 1752-5098, E-ISSN 1752-5101, Vol. 10, nr 1, s. 69-78Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The affordances of processing subject knowledge through academic writing are rarely explicitly realised in social work education. In this article, we highlight the link between instructors’ efforts to facilitate students’ academic writing and students’ perceived increase of knowledge in the subject of social work in an international context. Based on instructors’ and students’ reflections collected before, during, and after a course, we aimed to answer the following questions: in what way can academic writing support students’ learning in social work? What are students’ reflections on the pedagogical model involving academic writing? The theoretical framework for the analysis was based on learning theories focusing on collaborative learning. The main conclusion is that the instructors’ awareness of how to scaffold students’ ability to write in an academic context and to develop the students’ understanding of social work in a local and global context is an important factor in student learning.

  • 30. Dunn, Alyssa Hadley
    et al.
    Dotson, Erica K
    Behm Cross, Stephanie
    Kesner, John
    Lundahl, Bo
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Reconsidering the local after a transformative global experience: a comparison of two study abroad programs for preservice teachers2014Ingår i: Action in Teacher Education, ISSN 0162-6620, E-ISSN 2158-6098, Vol. 36, nr 4, s. 283-304Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [sv]

    Denna jämförande studie analyserar två lärarstudenters erfarenheter av utlandsstudier - en fyra månader lång skolpraktik i Sverige och en treveckors interkulturell intensivkurs med skolobservationer i Frankrike. Trots att de skilde sig åt gällande längd och struktur, syftade bägge programmen till att utveckla lärarstudenternas förståelse av mångfald och pedagogik ur ett globalt perspektiv. Genom användning av bl.a. transformativ lärandeteori (Mezirow, 1991) utgick studien från följande frågor: (1) Vilka erfarenheter gällande lokal/global mångfald och pedagogik gör lärarstudenter i två skilda program som inbegriper utlandsstudier? (2) Vilka programinslag bidrar till transformativt lärande? Resultaten betonar vikten av relevanta och interaktiva uppgifter, verkliga erfarenheter och stödjandet av personlig utveckling så att studenter kan bli globalare i sitt tänkande.

  • 31.
    Economou, Catarina
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Litteraturarbete i ett svenska som andraspråksklassrum2015Ingår i: Acta Didactica Norge - tidsskrift for fagdidaktisk forsknings- og utviklingsarbeid i Norge, E-ISSN 1504-9922, Vol. 9, nr 1, artikel-id 9Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This article considers the role of reading fiction in Swedish as a second language instruction. The study examines how a group of advanced second language learners in a Swedish upper secondary school read, interpret and discuss a contemporary Swedish novel, how they interact with the text and with each other in relation to the text. Furthermore, it analyses which forms of reading the students use. It is a qualitative, empirical study based on field studies, transcriptions of tape recorded interaction and of written texts. The results indicate that second language learners in this context have a positive attitude towards reading and discussing what they read using several forms of reading. They often compare the content of the text to their own lives. One conclusion is that literature teaching and literature can be integrated into one Swedish subject in order to create even more meaningful interactions between students from different backgrounds. Another is that literature can be a means of language development as well as personal development.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    FULLTEXT01
  • 32.
    Edström, Ann-Mari
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Exploring intentional instability as a quality of a learning environment2014Ingår i: Art, design & communication in higher education, ISSN 1474-273X, E-ISSN 2040-0896, Vol. 13, nr 2, s. 117-134Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The article explores how intentional instability may be defined as a quality of a learning environment, thus aiming to contribute to the discussion concerning the complex question of what constitutes a creative learning environment. The study uses interviews and observations from three different art academies’ learning environments as a point of departure. Five variations of intentional instability are discerned and discussed, and intentional instability defined as follows: By intentionally twisting what we experience as familiar a bit, thus adding some instability, we are forced to shift positions and experience the familiar in new ways, and it is in this gap created in the discrepancy between balance and off balance that new insights may be articulated.

  • 33.
    Edström, Ann-Mari
    et al.
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Svensson, Lennart
    Lunds universitet.
    The function of art students' use of studio conversations in relation to their art work2011Ingår i: International Journal of Education & the Arts, E-ISSN 1529-8094, Vol. 12, nr 5Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The investigation presented in this article is focused on studies within a practice based MFA program in visual art in Sweden. The analysis presented is based on two interviews each with nine art students: One interview during their first and one during their fourth year of study. The analysis focuses on the relation between two aspects of their studies: The use of studio conversations and the relation to their own artwork. Data are analyzed and results are presented for each student as a case. The cases are compared and grouped based on similarities and differences. A close relationship between use of studio conversations and relation to own artwork is found, varying to its character from case to case. The results have implications for the understanding of the self-directed character of the studies and the very free form of curriculum typical of visual art practice education.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 34.
    Elam, Katarina
    et al.
    Högskolan Väst, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    Hansson Stenhammar, Marie-Louise
    Göteborgs universitet,Högskolan för design och konsthantverk.
    Karlsson Häikiö, Tarja
    Göteborgs universitet,Högskolan för design och konsthantverk.
    Kupferberg, Feiwel
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Nejadmehr, Rasoul
    Wallin Wictorin, Margareta
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap, Institutionen för samhälls- och kulturvetenskap.
    Educating Responsible Citizens: Intercultural Competence and Aesthetic Education2017Ingår i: Learning Scenarios for Social and Cultural Change: Bildung Through Academic Teaching / [ed] Rodrígues Sieweke, Lara, Frankfurt am Main: Peter Lang Publishing Group , 2017, s. 61-80Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    What is aesthetic education good for in pedagogical regards and how can it be compared with the competencies that intercultural education aims at? Our main argument in the article is that the core of intercultural competencies consists of a number of overlapping modes of knowledge, skills and capabilities such as active empathy, critical approach to hidden colonial and racial heritages, dialogic relationships with the world and the other, as well as openness to experiences that are radically different from one’s own. We regard these skills, competencies and knowledge as main elements of “educating responsible citizens.” This article is a joint product of researchers working within different disciplines and with different knowledge interests. They share an interest in the question of if and how aesthetic education can lead to the particular intercultural competence of educating responsible citizens.

  • 35.
    Elmfeldt, Johan
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Att läsa och skriva i medieekologin2016Övrigt (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

    I artikeln presenteras begreppen medieekologi, delningskultur och litteracitet med syfte att stimulera kollegial diskussion mellan lärare i alla ämnen i gymnasieskolan om undervisning och lärande i digitala miljöer.

  • 36.
    Elmfeldt, Johan
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Centralt upprättad kanon har spelat ut sin roll2017Ingår i: Svenskläraren, ISSN 0346-2412, nr 1, s. 16-17Artikel i tidskrift (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

    Globalisering, digitalisering och feministisk litteraturkritik har förändrat förutsättningarna för en kanon och vad som läses i skolan. Det är svenskläraren som måste välja vad som ska läsas.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    FULLTEXT01
  • 37.
    Elmfeldt, Johan
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Det heliga i svenskämnet: en oåterkallelig reflektion2014Ingår i: Skolämnen i digital förändring: en medieekologisk undersökning / [ed] Per-Olof Erixon, Studentlittteratur , 2014, s. 203-224Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 38. Eriksson, Andreas
    et al.
    Finnegan, Damian
    Malmö högskola, Fakulteten för kultur och samhälle (KS), Institutionen för konst, kultur och kommunikation (K3).
    Wiktorsson, Maria
    Malmö högskola, Fakulteten för kultur och samhälle (KS), Institutionen för språkstudier (SPS).
    Withers, Peter
    Kauppinen, Asko
    Malmö högskola, Fakulteten för kultur och samhälle (KS), Institutionen för konst, kultur och kommunikation (K3).
    Wärnsby, Anna
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    MUCH: The Malmö University-Chalmers Corpus of Academic Writing as a Process2012Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    MUCH: THE MALMÖ UNIVERSITY-CHALMERS CORPUS OF ACADEMIC WRITING AS A PROCESS Andreas Eriksson, Chalmers University of Technology, Gothenburg; Damian Finnegan, Asko Kauppinen, Maria Wiktorsson, Anna Wärnsby, Malmö University, Malmö; Peter Withers, Max Planck Institute for Psycholinguistics, Nijmegen This poster introduces a recently-launched corpus project which aims to compile and monitor various text drafts involved in the writing process of EFL students in higher education. The corpus material will consist of three drafts of undergraduate, master or PhD student texts. Additionally, the corpus will contain a collection of self-reflective papers. Papers will be collected from approximately 400 students per year over a three-year period. In addition to parts-of-speech tagging, the corpus will include peer comments between the first and second drafts and teacher comments between the second and third drafts, as well as annotations of information structure and rhetorical structures. Upon its completion, the corpus will consist of about 500,000 words, excluding the metadata and peer and teacher comments. The corpus is primarily an academic writing research corpus, but also a pedagogic and linguistic corpus, and it is the combination of these perspectives that we would like to emphasise. One important aim of the project is to narrow the gap between writing pedagogy and the use of corpora for teaching and learning purposes. In writing pedagogy, the focus has been on issues such as writing as social action (Miller 1984), feedback processes (Hyland & Hyland 2006) and the development of academic literacy (Lea & Street 1998, Lillis & Scott 2007, Street 2004), whereas there has been a tendency in corpus-driven and corpus-based pedagogy to focus on linguistic aspects of language learning, such as vocabulary, grammar and phraseology. This tendency is, for instance, evidenced in Flowerdew’s (2010) comprehensive overview of how corpora have been used in writing instruction. There are obviously notable exceptions to this somewhat sweeping description (see e.g. Charles 2007 and Flowerdew 2008). However, a lot more can be done to merge these two perspectives. We believe that a corpus containing drafts tagged for information structure, rhetorical structures, and linguistic structures as well as peer and teacher feedback is an important step in such a process. In this poster, we will establish the rationale for the project by exemplifying how the corpus can be used for research purposes as well as teaching and learning purposes. We will show how the corpus can be employed in the study of: 1) peer and teacher comments; 2) thesis statements and how these are formed, located and realised in students’ writing processes; and 3) linguistic structures, such as elements recurring in thesis statements. References: Charles, M. 2007. Reconciling top-down and bottom-up approaches to graduate writing: Using a corpus to teach rhetorical functions. Journal of English for Specific Purposes 6: 289-302. Flowerdew, L. 2008. Corpus linguistics for academic literacies mediated through discussion activities. In D. Belcher & A. Hirvela (eds), The Oral-Literate Connection: Perspectives on L2, speaking, writing and other media interactions. Ann Arbor: University of Michigan Press, p. 268-287 Flowerdew, L. 2010. Using a corpus for writing instruction. In O’Keeffe, Anne & McCarthy, Michael (eds.). The Routledge Handbook of Corpus Linguistics. London/New York: Routledge, pp. 444-457. Hyland, K. & Hyland, F. (eds.). 2006. Feedback in Second Language Writing: Contexts and Issues. Cambridge: Cambridge University Press. Miller, C. R. 1984. Genre as social action. Quarterly Journal of Speech, 70:151-167. Lea, M. R. and Street, B. (1998) Student writing in higher education: an academic literacies approach. Studies in Higher Education 23(2): 157–172. Lillis, T. & Scott, M. 2007. Defining Academic Literacies Research: Issues of epistemology, ideology and strategy. Journal of Applied Linguistics, 4(1): 5-32. Street, B. (2004) Academic Literacies and the ‘new orders’: implications for research and practice in student writing in higher education. Learning and Teaching in the Social Sciences, 1(1): 9–20.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    FULLTEXT01
  • 39.
    Finnegan, Damian
    et al.
    Malmö högskola, Fakulteten för kultur och samhälle (KS), Institutionen för konst, kultur och kommunikation (K3).
    Kauppinen, Asko
    Malmö högskola, Fakulteten för kultur och samhälle (KS), Institutionen för konst, kultur och kommunikation (K3).
    Wärnsby, Anna
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Automated Feedback, Student Experience and Writing as a Process2012Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    Damian Finnegan (damian.finnegan@mah.se) Asko Kauppinen (asko.kauppinen@mah.se) Anna Wärnsby (anna.warnsby@mah.se) Automated Feedback, Student Experience and Writing as a Process Many EFL learners struggle with issues pertaining to grammar, style and idiomaticity, and, traditionally, language teachers spend a lot of time addressing these mechanical errors (see Zamel 1985). This corrective practice seems to shape learner expectations of the type of feedback that is most effective or useful to them (Hedgcock and Lefkowitz 1996). In the context of teaching academic writing, this may easily pose a problem for allocating teacher resources away from teaching writing as a process to taking care of the learner language issues. Nowadays, e-platforms designed specifically to cater for academic writing offer a new range of feedback possibilities for teachers. Tasks pertaining particularly to language use can, for example, be created so that the feedback is fully automated. The easy and immediate access to such feedback is beneficial for learners with different proficiency levels (Brandl 1995). In our course, in order to free teacher resources for feedback on students’ critical thinking, treatment of sources, structure and context, we used automated feedback, i.e. direct corrections with metalinguistic comments generated within the e-platform, to feedback on skill building exercises pertaining to grammar, style and idiomaticity. Previous research indicates that direct corrective feedback on mechanical errors is efficient in facilitating learning (see Sheen 2007 for an overview of the field). In a pilot study on student experience of the writing process, we noticed that the level of student satisfaction with this automated feedback was surprisingly high and valued as much as the extensive written teacher feedback on papers submitted for examination. In our current study, we explore the impact automated feedback has on student experience of learning skills pertaining to the mechanics of writing as described above from beginner to advanced students of academic writing. Some of the factors we consider are the immediacy/remoteness of the feedback, the extent of the metalinguistic comment and the connection of the skill building exercises to the teaching materials. References Brandl, K. K. 1995. Strong and Weak Students' Preferences for Error Feedback Options and Responses. The modern Language Journal, vol. 79, no. 2, 194-211. Hedgcock, J. and Lefkowitz, N. 1996. Some Input on Input: Two Analyses of Student Response to Expert Feedback in L2 Writing. The Modern Language Journal, vol. 80, no. 3, 287-308. Sheen, Y. 2007. The Effect of Focused Written Corrective Feedback and Language Aptitude on ESL Learners' Acquisition of Articles. TESOL Quaterly, vol. 41, no. 2, 255-283. Zamel, V. 1985. Responding to student writing. TESOL Quaterly, 19, 79-101.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    FULLTEXT01
  • 40.
    Finnegan, Damian
    et al.
    Malmö högskola, Fakulteten för kultur och samhälle (KS), Institutionen för konst, kultur och kommunikation (K3).
    Kauppinen, Asko
    Malmö högskola, Fakulteten för kultur och samhälle (KS), Institutionen för konst, kultur och kommunikation (K3).
    Wärnsby, Anna
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Scaffolding writing process in an EFL and multidisciplinary context2012Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    One crucial challenge for teaching academic writing concerns the increasing heterogenisation of student populations. In many writing classes, we now find “any combination of native-born, international, refugee, permanent resident, and naturalized students,” exhibiting considerable linguistic diversity and multiple levels of English proficiency (Preto-Bay and Hansen, 2006; see also Hall, 2009). At the same time, interest towards academic writing in European higher education is growing, yet resources for teaching do not reflect this. Moreover, the wider student base demands practical application from their writing courses, not theoretical knowledge of language skills (see, for example, Anderson 1983, 2009 on procedural vs. declarative knowledge). To show how these problems can be addressed, we discuss the course in Academic Writing in English offered at Malmö University, Sweden, which currently enrolls approximately 300 students per year. Our students come from different disciplines, and English is a foreign language for most of them. The course design is explicitly based on the general model of information processing, which assumes that “complex behavior builds on simple processes” (McLaughlin and Heredia, 1996, p. 213). The focus of all learning activities is on acquisition of procedural knowledge geared towards comprehension and production. One distinctive feature of this course is the very tight integration of electronic resources and other teaching material. By utilizing technology to facilitate the writing process (see, for example, Askov and Bixler 1998 on computer-assisted instruction as means for achieving learner-centered classrooms), we provide diverse student populations with ample scaffolding in terms of various types of continuous feedback and highly individualised learning paths. REFERENCES Anderson, J. R. 2009. Cognitive Psychology and Its Implications. 7th edition. New York: Worth Publishers. Anderson, J. R. 1983. The Architecture of Cognition. Cambridge: Harvard University Press. Askov, E., & Bixler, B. 1998. “Transforming Adult Literacy Instruction Through Computer-Assisted Instruction.” In D. Reinking, M. McKenna, L. Labbo, & R. Kieffer (Eds.). 2009. Handbook of literacy and technology: transformations in a post-typographic world.184-203. Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers. Hall, Jonathan. 2009. “WAC/WID in the Next America: Redefining Professional Identity in the Age of the Multilingual Majority.” The WAC Journal. Vol. 20, November. 33-49. McLaughlin, B. and Hereda, J. L. C. 1996. “Information-processing Approaches to Research on Second Language Acquisition and Use.” In Ritchie, W. C. and Bhatia, T. K. (eds.), Handbook of Second Language Acquisition. San Diego: Academic Press, 213-228. Preto-Bay, Ana Maria and Kristine Hansen. 2006. “Preparing for the Tipping Point: Designing Writing Programs to Meet the Needs of the Changing Population.” WPA: Writing Program Administration, Vol. 30, Nos. 1-2, Fall. 37-57.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    FULLTEXT01
  • 41.
    Finnegan, Damian
    et al.
    Malmö högskola, Fakulteten för kultur och samhälle (KS), Institutionen för konst, kultur och kommunikation (K3).
    Salih, Jasmin
    Malmö högskola, Fakulteten för kultur och samhälle (KS), Institutionen för språkstudier (SPS).
    Kauppinen, Asko
    Malmö högskola, Fakulteten för kultur och samhälle (KS), Institutionen för konst, kultur och kommunikation (K3).
    Wärnsby, Anna
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    On the Importance of Teaching Writing to Teacher Trainees2012Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    Damian Finnegan (damian.finnegan@mah.se) Asko Kauppinen (asko.kauppinen@mah.se) Anna Wärnsby (anna.warnsby@mah.se) On the Importance of Teaching Academic Writing to Teacher Trainees Many EFL learners struggle with issues pertaining to grammar, style and idiomaticity, and, traditionally, language teachers spend a lot of time addressing these mechanical errors (Zamel 1985). This corrective practice seems to shape learner and teacher expectations of the type of feedback that is most effective or useful to learners (Hedgcock and Lefkowitz 1996). In the context of teaching academic writing, this may easily pose a problem for allocating teacher resources away from teaching writing as a process to taking care of the learner language issues. In the new Swedish school curriculum for English, however, the ability to write for different purposes and audiences and the familiarity with different text types is made prominent (Lgr11). Therefore, the teachers’ ability to reflect on the writing process as such and not only on the mechanical learner errors is crucial for the pupils’ achievement of the learning outcomes specified in the curriculum. At Malmö University, we facilitated systematic instruction to teacher trainees, amongst others, through the creation of courses in academic writing in English across the curriculum (WAC). The design of our courses is explicitly based on the general model of information processing, which assumes that “complex behavior builds on simple processes” (McLaughlin and Heredia, 1996, p. 213). The focus of all learning activities is on acquisition of procedural knowledge geared towards comprehension and production (see Anderson 1983, 2009). Specifically, we gear our courses to equip teacher trainees with tools that can later aid them in their reflection on elements of the writing process other than those that are traditionally addressed in the language classroom. In this paper, we address particularly the increased ability in teacher trainees to reflect upon their own and their peers’ writing. We look at their ability to identify core elements of the writing process, for example, purpose, audience, genre, structure, critical thinking, and meta-cognitive analysis. These data have been compiled in the form of self-reflective papers produced by teacher trainees upon completion of our course. References Anderson, J. R. 2009. Cognitive Psychology and Its Implications. 7th edition. New York: Worth Publishers. Anderson, J. R. 1983. The Architecture of Cognition. Cambridge: Harvard University Press. Hall, Jonathan. 2009. “WAC/WID in the Next America: Redefining Professional Identity in the Age of the Multilingual Majority.” The WAC Journal. Vol. 20, November. 33-49. Hedgcock, J. and Lefkowitz, N. 1996. Some Input on Input: Two Analyses of Student Response to Expert Feedback in L2 Writing. The Modern Language Journal, vol. 80, no. 3, 287-308. McLaughlin, B. and Hereda, J. L. C. 1996. “Information-processing Approaches to Research on Second Language Acquisition and Use.” In Ritchie, W. C. and Bhatia, T. K. (eds.), Handbook of Second Language Acquisition. San Diego: Academic Press, 213-228. Preto-Bay, Ana Maria and Kristine Hansen. 2006. “Preparing for the Tipping Point: Designing Writing Programs to Meet the Needs of the Changing Population.” WPA: Writing Program Administration, Vol. 30, Nos. 1-2, Fall. 37-57.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    FULLTEXT01
  • 42. Hackstaff, Karla
    et al.
    Kupferberg, Feiwel
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Négroni, Catherine
    Biography and turning points in Europe and America2012Bok (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    This sociological collection advances the argument that the concept of a `turning point´expands our understanding of life experiences from a descriptive to a deeper and more abstract level of analysis. It addresses the conceptual issue of what distinguishes turning points from life transitions in general and raises crucial questions about the application of turning points as a biogrphical research method. Biography and turning points in Europe and America is all the more distinctive and significant due to its broad empirical database. The anthology includes authors from ten different countries, providing a number of contexts for thinking about how turning points relate to constructions of meaning shaped by globalisation and by cultural and structural meanings unique to each country. The book will be useful across a wide rangev of social sciences and particularly valuable for researchers needing a stronger theoretical base for biographical work.

  • 43.
    Hajer, Maaike
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Del 1. Introduktion: språkutvecklande arbetssätt i NO-ämnen2015Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    I fysik, kemi och biologi utvecklar elever kunskaper och förmågor samtidigt som de ska utveckla språket för att uttrycka dessa. NO-undervisningen kan därför gynnas av redskap och begrepp ur språkdidaktiken. Del 1 beskriver bakgrund till och särdrag i en språkutvecklande NO-undervisning utifrån ett konkret exempel. Med utgångspunkt i elevers vardagsspråk visas vägen till skolspråk och ämnesspråk med hjälp av tre nyckelord: kontextualisering, interaktion och stöttning. Här presenteras även den teoretiska bakgrunden till en språkinriktad undervisning.

  • 44.
    Hajer, Maaike
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Del 1. Introduktion: språkutvecklande arbetssätt i SO-ämnen2015Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    I denna artikel presenterar vi tankarna bakom ett språkutvecklande arbetssätt i SO, som är förankrat i läroplanen för grundskolan. Utifrån ett lektionsexempel beskrivs de utmärkande dragen i arbetssättet och hur man i SO-undervisningen kan skapa förutsättningar för elever att vidareutveckla sin språkliga repertoar av skolspråk och fackspråk.

  • 45.
    Hajer, Maaike
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Del 1. Språkutvecklande arbetssätt främjar lärande2017Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Introducerande artikel inom Läslyftsmodulen Från Vardagsspråk till Ämnesspråk

    Ladda ner fulltext (pdf)
    FULLTEXT01
  • 46.
    Hajer, Maaike
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Onderwijs aan nieuwkomers organiseren: belangrijke inzichten en principes2016Ingår i: Nieuwkomers op school: onderwijs als startpunt voor een betere toekomst / [ed] Myriam Lieskamp, José van Loo, Annemieke Schoemaker, Uitgeverij Pica , 2016, s. 19-27Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
    Ladda ner fulltext (pdf)
    FULLTEXT01
  • 47.
    Hajer, Maaike
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Språkutvecklande arbetssätt främjar lärande2016Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    I uppdraget för grundskollärare i alla ämnen ingår det att ge elever det stöd de behöver för att nå målen i läroplanen. Eftersom språket är en viktig nyckel i allt lärande behövs en stöttande undervisning som inkluderar lärandets språkliga dimensioner. Detta gäller alla ämnen från bild och biologi till teknik. I ämnesundervisningen utforskar eleverna verkligheten och de läser, talar, diskuterar och skriver om vad de upptäcker. Så får de nya insikter och begrepp. Artikeln introducerar ett språkutvecklande arbetssätt och utvecklingen av vardagsspråk, skolspråk och ämnesspråk. Introducerande artikel till Läslyftsmodulen Från vardagsspråk till Skolspråk

  • 48.
    Hajer, Maaike
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Zweden, gidsland in onderwijs aan nieuwkomers?2016Ingår i: Nieuwkomers op school: Onderwijs als startpunt voor een betere toekomst / [ed] Myriam Lieskamp, José van Loo, Annemieke Schoemaker, Uitgeverij Pica , 2016, s. 39-42Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    Specific characteristics of Swedens educational system and the reception of newcomer students are being described .

  • 49.
    Hajer, Maaike
    et al.
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Economou, Catarina
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Following a Fast Track Course for Refugee Teachers at Malmö University: Följeforskning kring Snabbspårekursen vid Malmö Högskola 2016-20172017Rapport (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    The Swedish Government aims to support newly arrived immigrants to quickly find a workplace. Fast track courses started in the autumn of 2016 at Malmö University, Faculty of Education, where newly arrived individuals with a pedagogy background are offered an education of 26 weeks. . This report describes outline, results and recommendations from a small explorative study on the participants’ reflections and understanding of the role of teachers in Swedish schools in realising the pedagogy aimed for in the Swedish national primary and secondary school curriculum, specifically the interaction patterns and student participation in learning processes. The purpose of the study - within a short intensive period of time - is to formulate feedback for teacher trainers, school supervisors and recommendations for further course development.Focus group interviews with teacher-students, non -participant observations during relevant group discussions, written statements as well as quantitative data using Knezic (2012) Questionaaire on Teacher Beliefs on Learning were gathered. Analysis shows that the role of students and teachers in learning and classroom participation patterns certainly are relevant for the Fast Track course. Not only from the beginning was it part of the course curriculum, but teachers see the struggle of participants in understanding values, relations and communication. Even participants themselves express the differences between Syrian and Swedish classrooms in this respect as important and are willing to take their role to promote active student involvement. Quantitative data confirm that participants change their beliefs on the importance of participation in learning processes. Interviews and written statements reveal that the development of understanding a new classroom climate is a complex process, that can not be simplified by conveying knowledge. It affects participants identity as a teacher. It also requires a professional language proficiency in Swedish as a medium of instruction. Connection between content courses and second language courses in the fast track should therefore be strengthened .

    Ladda ner fulltext (pdf)
    FULLTEXT01
  • 50.
    Hajer, Maaike
    et al.
    Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Institutionen för kultur, språk och medier (KSM).
    Meestringa, Theun
    Språkinriktad undervisning: en handbok2014 (uppl. 2 rev. uppl.)Bok (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Boken är uppdaterad och genomgående anpassad till svenska förhållanden och Lgr 11 och Lgy 11. I många klassrum finns idag elever med flerspråkig bakgrund. Undervisningen i skolans ämnen sker emellertid mest på svenska. Hur klarar skolan utmaningen att ge ämnesundervisning av hög kvalitet när det finns så stora skillnader i elevernas behärskning av svenskan? Vilka verktyg kan skolan ge lärare i alla ämnen och program för att göra undervisningen både mer effektiv och lockande? Maaike Hajer och Theun Meestringa visar hur ämneslärare kan fördjupa sin förståelse av sambandet mellan språk och lärande. Handfasta exempel och metoder skapar förutsättningar för högre måluppfyllelse för grundskolans högstadium och för gymnasiet. Stöd ges till att utforma ämnesundervisningen på ett språkutvecklande sätt, från planering och förberedelser till genomförande och utvärdering. Boken kan också användas i arbetslag för kunskapsdiskussioner om bl.a. bedömningskriterier och för att främja ämnesövergripande arbetssätt.

12345 1 - 50 av 248
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf