Utomhuspedagogik kan vara ett sätt att förbättra lärandeupplevelser inom NO-ämnena därelever ges möjlighet att översätta abstrakta begrepp till konkreta erfarenheter genom utforskning och interaktion med sin omgivande miljö. Trots dess dokumenterade fördelar avstår vissa lärare från att integrera utomhuspedagogik i sin undervisning av olika anledningar. Denna studie syftar därför till att förstå lärares syn på och användning av utomhuspedagogik inom NO-ämnena, med fokus på skolans geografiska läge och de varierande förutsättningarna som finns i stads- och landsbygdsmiljö. 

Den valda metoden för empiriinsamling var semistrukturerade intervjuer som genomförts med fem lärare som aktivt använder utomhuspedagogik i sin NO-undervisning. Empirin analyserades sedan utifrån en tematisk innehållsanalys där innehållet kategoriserats utifrån frågeställningarna. Studiens resultat tolkades slutligen med stöd av Kolbs (2015) teori om upplevelsebaserat lärande. Resultat och slutsats visade att lärarna såg utomhuspedagogik som en effektiv metod för att berika undervisningen inom NO-ämnena. Vidare framgick det att skolans geografiska placering erbjöd olika förutsättningar för utomhusundervisning, men att alla platser ändå hade goda möjligheter för utomhuspedagogik i NO-ämnena.