Under vårt självständiga arbete på grundnivå som skrevs i ämnet naturorientering, teknik och lärande, upptäckte vi att attityder har en stor inverkan på NO-undervisningen. Resultatet i vår SAG visade att förhållningssättet till de naturorienterande ämnena vanligen är mer negativ än positiv, både bland lärare och elever. Forskningen pekar däremot på att det finns positiva inställningar bland eleverna, de upplever bara undervisningsinnehållet i ämnet alldeles för abstrakt och är inte i linje med elevernas faktiska intressen och deras nyfikenhet inför de naturorienterande ämnena. Med anledning av detta vill vi identifiera vilka kriterier som lärarna i undersökningen anser känneteckna intresseväckande undervisning inom NO vilket är relevant för vår framtida yrkesroll som blivande lågstadielärare. Resultaten av studien visar att utomhuspedagogik, experiment, drama, lärarens engagemang samt skapande och praktiska aktiviteter ger eleverna en mer autentisk undervisning som gör att de presterar bättre och får djupare förståelse för de naturorienterande ämnena. Genom de undervisningsmetoder som studien har lyft fram som intresseväckande didaktiska val kopplas undervisningen till elevernas vardag och intressen. Dessa undervisningsmetoder främjar elevernas nyfikenhet och engagemang och kan skapa meningsfulla och relevanta lärandeupplevelser för eleverna. Det sociokulturella och pragmatiska perspektivet utgör en analytisk lins i vårt arbete. Genom praktiska aktiviteter som utomhuspedagogik, gemensamma experiment, dramaaktiviteter och skapande projekt erbjuds eleverna möjligheter till sociala samspel, kommunikation och reflektion kring de naturorienterandeämnena. Detta leder till att eleverna får djupare förståelse för de naturorienterande ämnena.Studien utgår från kvalitativa intervjuer för att utforska lärarnas uppfattningar om vad som kan väcka intresse hos lågstadieelever. En tematisk analysmetod har använts för att analysera och tolka data. Vår slutsats är att trots lärarnas förståelse om vad som kan göra en intresseväckande NO-undervisning finns det olika hinder för att praktisera dessa aktiviteter vilket kan vara tidsbrist, materialbrist och bristande kollegialt samarbete.