Tidigare forskning visar på att bidragande faktorer till att undervisningen på förskolan gård uteblir beror på de stora barngrupperna, bristen på planering, säkerhet och att förskolans utemiljö är svår att avgränsa från omgivningen även om undervisningen anses vara betydande. Studiens syfte är att undersöka och analysera hur pedagogerna använder utemiljön i det pedagogiska arbetet på förskolan med utgångspunkt i Goffmans dramaturgiska perspektiv samt ramanalys. Studiens empiri består av observationer av totalt nio pedagoger vid fem tillfällen som genomfördes på en förskola med två förskolegårdar. En hermeneutisk ansats användes för att analysera, tolka och förstå det insamlade materialet. Resultatet visade att pedagogerna ingick i flertalet ramar med barnen på förskolegården och i dessa interaktioner intog de olika roller. Ramarna som identifierades var observationsramen, omsorgsramen, vägledningsramen, aktivitetsramen och samverkansramen. De roller som pedagogerna intog mest utifrån de olika ramarna vid utevistelsen var en observerande roll, omsorgsroll och lekande roll. I resultatet blev det synligt att pedagogerna intog den undervisande rollen minst antal gånger ute på förskolans gård.