Sammanfattning
Tanken att skriva denna forskningsöversikt kom till på grund av att jag upplevde att elever möter ämnesspråket i SO utan att få möjligheten till en fördjupad förståelse för de nya begreppen som finns i SO. Ett exempel jag var med om var att elever blev tilldelade texter som de skulle läsa och sedan svara på frågor som handlar om texten. Texterna innehöll svåra ämnesbegrepp och eftersom eleverna inte har fått begreppen förklarade under lektionstillfället var det många elever som inte kunde bearbeta uppgiften utan att ställa frågor angående dessa begrepp. Frågeställningen för denna forskningsöversikt blev “Hur arbetar man på ett språkutvecklande arbetssätt i samhällskunskap med elever i förskoleklass och årskurs 1–3?”. Syftet var att förstå olika sätt att arbeta med språket i samhällskunskap. Jag har fokuserat på att läsa tidskriftsartiklar och avhandlingar som har forskat om språkutvecklande arbetssätt genom klassrumsinteraktion och diskussioner i klassen med eleverna samt genom att arbeta med fantasin och kreativiteten i samhällskunskapsämnet. Det visade sig att den muntliga kommunikationen mellan en lärare och elever blir ett starkt verktyg för eleverna eftersom vi lär oss genom talandet och vi får lär ut kunskaper genom språket. Även att arbeta genom kreativitet och låta eleverna få använda fantasin i undervisningstillfällen som att exempelvis arbeta med att skapa berättelser leder till att eleverna blir engagerade och motiverade under lärprocessen.